教育科研學(xué)習(xí)心得

教育科研學(xué)習(xí)心得 學(xué)習(xí)貼在地面行走出，不在云端舞蹈心得 學(xué)習(xí)了李沫霖老師的貼在地面行走，不在云端舞蹈后，我發(fā)現(xiàn)教育科研就是解決日常教育中存在的問題，通過事實(shí)說話，比你空洞的說教，要強(qiáng)百倍。教師進(jìn)行教育科研，能使教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更廣闊的教育教學(xué)天地，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能收獲看得見的教育科研成果。 教師進(jìn)行教育科研有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究講究科學(xué)性，嚴(yán)密性，而這種特性有利于我們養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教育、更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中，對一些我認(rèn)為是很簡單，學(xué)生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，活動的效果非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我， * 了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo)。自從知道了要進(jìn)行課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方面因素，不再想當(dāng)然地思考問題，而是事先做好調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況，更有效地、科學(xué)地開展自己的教育教學(xué)工作。 教師進(jìn)行教育科研有利于自身教育教學(xué)水平的提高。經(jīng)常聽身邊的朋友說：教了小學(xué)生，自己也成了一個(gè)長不大的孩子。的確，由于教學(xué)壓力、生活壓力等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān) 教育教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育教學(xué)理論。 教師進(jìn)行教育科研有利于自己成為一個(gè)睿智的老師。素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“睿智型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“睿智型”教師的塑造。 總之，教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。 學(xué)習(xí)幼兒教育科研方法心得 通過學(xué)習(xí)幼兒教育科研方法，我接觸了很多的教育新理念。而且進(jìn)一步了解和掌握了教育科研方法的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名幼兒教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，但通過這次的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過這次學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會： 一、教學(xué)理念的提升 面對當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的幼教教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到身為一名幼兒教師，應(yīng)該多采用教育科研的幾種方法，比如：調(diào)查法、觀察法、歷史法、和實(shí)驗(yàn)法等。多種教學(xué)方法的教學(xué)模式給幼兒更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。 二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”“以人為本”的理念，將自己的愛全身心地融入到孩子們中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。 通過這次的學(xué)習(xí)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身 的價(jià)值，為幼兒教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用 三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取 在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)科研。 經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到科研工作中去，不做旁觀者，做一個(gè)科研活動的積極實(shí)施者。 幼兒園的教科研工作比較繁瑣，但只要我們教師認(rèn)真做好，就會有收獲。經(jīng)過這次的學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升?？蒲谢顒有瓒鄻踊?，無論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐，要本著“以人為本”的理念，多途徑地組織。必需堅(jiān)持每周組織一次全體教學(xué)教科研學(xué)習(xí)，要求每位教師把在日常生活中遇到的教學(xué)案例記錄下來，進(jìn)行反思，而且幼兒園的公開示范課，一定要進(jìn)行科組年級組的全體教研。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，。這樣才能不斷提高教師的教學(xué)科研素養(yǎng)，才能使幼兒園的教研科學(xué)研工作更精細(xì)，更全面。 天河區(qū)同仁藝體實(shí)驗(yàn)幼兒園 丘曉果 xx-9-23 教育科研管理學(xué)習(xí)心得體會時(shí)間就在平凡、忙碌中匆匆而過，回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作，付出了心血，撒下了汗水，經(jīng)過了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻(xiàn)。在這個(gè)崗位上，我默默地耕耘著，我和我親愛的同事們共同努力著，收獲著。 一、科學(xué)管理，情感滲透。 在班級管理上，我積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А?。我恪守科學(xué)的師道精神，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體，增強(qiáng)班級管理的透明度，最大限度地激勵(lì)學(xué)生自覺、主動、積極地參與班(：)級管理。將“管”變“導(dǎo)”，將“綁”化“疏”，化?被動?為?主動?，實(shí)現(xiàn)班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實(shí)行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學(xué)生，即“當(dāng)教練”；第二步，當(dāng)班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當(dāng)“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當(dāng)“顧問”。 我班的班長是一個(gè)有熱情、有責(zé)任心的班干部，剛擔(dān)任班長的時(shí)候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務(wù)，總是她獨(dú)自一人默默完成。我知道她現(xiàn)在欠缺的是管理同學(xué)的協(xié)調(diào)和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學(xué)生幫她出謀劃策，經(jīng)過我的輔導(dǎo)培訓(xùn)，她現(xiàn)在已經(jīng)能*的開展工作，現(xiàn)在已儼然是我不可缺少的一個(gè)得力助手，把班級事務(wù)打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學(xué)，原本是一個(gè)十分膽小機(jī)靈的女孩，剛開始讓她擔(dān)任宣傳委員的時(shí)候，她最怕的是開展班隊(duì)會活動，特別怕當(dāng)班會、主題隊(duì)會的人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經(jīng)過幾場活動的錘煉，李玉同學(xué)進(jìn)步異常的快，能夠*的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的?三步曲?的指導(dǎo)下，成長為老師的助手，同學(xué)們的公仆?，F(xiàn)在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個(gè)學(xué)生都能主動地當(dāng)主人，班級處處事事有人管，整個(gè)班級形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣。 二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教書育人。 在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“行為規(guī)范”為主要內(nèi)容的班會，寓教于樂，鼓勵(lì)學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生增長了見識，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應(yīng)。針對學(xué)生大手大腳的浪費(fèi)現(xiàn)象，我把從網(wǎng)上搜集到的貧困山區(qū)的孩子由于沒有學(xué)費(fèi)讀不起書而被迫輟學(xué)的事例及圖片講給學(xué)生們聽，展示給學(xué)生們看。同時(shí)在班級里找了幾位貧困同學(xué)讓他們談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎么節(jié)約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學(xué)們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學(xué)浪費(fèi)的現(xiàn)象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學(xué)們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統(tǒng)美德格言的學(xué)習(xí)帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進(jìn)行熟讀格言，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向、培養(yǎng)高尚的品格。再結(jié)合相關(guān)的節(jié)日組織學(xué)生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻(xiàn)愛心活動，母親節(jié)“我為媽媽做家務(wù)”活動，開學(xué)時(shí)的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想行為，學(xué)風(fēng)班風(fēng)良好。 參加教育科研專題培訓(xùn)會的學(xué)習(xí)心得 六枝特區(qū)第三小學(xué) 吳碧英 xx年11月19、20日，我有幸參加了“六枝特區(qū)教育科研專題培訓(xùn)會”，會上王先華、雷穎善、郭華華、夏安會四位專家分別做了教育科研專題報(bào)告，王先華專家做了“教育科研為了教師職業(yè)的幸福生活”的報(bào)告，雷穎善專家做了“一線教師如何做研究”的報(bào)告，郭華華專家做了“教育科研中小學(xué)教師專業(yè)化成長之路”的報(bào)告，夏安會專家做了“課題研究伴我成長”的報(bào)告。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教育科研有了新的認(rèn)知。 一、教師參與教育科研的重要性 1、教師參與研究可以提升自己的自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用。 2、從教師自身的發(fā)展看，參與研究還可以幫助教師從日常繁雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。 3、教師參與研究還可以不斷增強(qiáng)自己的自尊、自信和自立的能力。 二、課題研究應(yīng)注意的問題 1、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選擇課題 課題研究應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際中遇到的問題選擇研究命題，宜小不宜大，這是對我們一線教師從事課題研究的基本要求。選題是課題研究活動的起點(diǎn)，是科研工作的第一環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)，選題質(zhì)量 的好壞，將直接影響課題研究的質(zhì)量和效益。課題的選擇最主要的是考慮是否值得研究和是否能夠研究，應(yīng)注意體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、規(guī)范性和價(jià)值性。課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、精練，一般不要超過20個(gè)字。課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、變量關(guān)系、方法。 2、重視研究資料的積累 材料積累是課題研究最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。資料積累的最有效的方法就是按類別建立課題研究資料檔案，資料包括研究成員的基本情況、觀察記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)資料等，并且按資料標(biāo)明名稱、提供者姓名、編號、主要內(nèi)容等進(jìn)行建檔，還要認(rèn)真檢查、核實(shí)；歸檔后還要經(jīng)常查漏補(bǔ)缺，充實(shí)完善。 總之，這次教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。我們要在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、發(fā)現(xiàn)問題，又在學(xué)習(xí)中獲取解決問題的鑰匙。在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，著眼于對現(xiàn)實(shí)問題的理論思考，不斷地探索、研究、總結(jié)、完善工作的新方法、新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升我們的教育教學(xué)和教研教改的能力。 xx年11月21日 學(xué)習(xí)真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研心得體會 觀看了 * 教授真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研的視頻，使我對教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會： 一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。 曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。 隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。 二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。 其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。聽的報(bào)告，讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。就以靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“茶館式”教學(xué)研究為例，他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了4個(gè)較為突出的問題，然后從目標(biāo)維度、空間維度、時(shí)間維度出發(fā)來尋找研究的方向，通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。她們將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動提高教學(xué)活動質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展”這一問題立為了教學(xué)的課題，通過課題研究找出了一些操作的模式，在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證。 是的，其實(shí)教育科研課題就在我們的身邊。特別作為一線教師，我們的教育科研活動與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該自己或?qū)W校教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問題。我們可以梳理一下目前學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中、教師的發(fā)展過程中、學(xué)校的管理中、家校合作中是否有值得關(guān)注的點(diǎn)。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、如何家校共同管理學(xué)生等等。這些都可以成為我們研究的課題。總而言之，我們學(xué)校教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。 三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。 完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪？這些疑惑，從立軍教授的真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研的報(bào)告中得到解答，重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟，闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”，明確了教育科研的定義是“有計(jì)劃、有