立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊(duì)伍素質(zhì).doc

立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)課題終期研究報(bào)告 牡丹江市第九中學(xué) 作者:SystemMaster 來(lái)源: 文字大小:大中小 校本培訓(xùn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的客觀要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)就是立足于本校教育教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的需要，由學(xué)校組織對(duì)本校以人力、物力、財(cái)力等教育資源進(jìn)行整合和合理的利用，并有計(jì)劃地對(duì)在崗教師超于本職、本崗的全面培訓(xùn)。實(shí)施教師分層發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，使每位教師的綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有更大的提高和發(fā)展，造就一支素質(zhì)過(guò)硬、有特色的師資隊(duì)伍，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。近幾年以來(lái)，我校的教研與教師培訓(xùn)工作本著“讓教育回歸生活，讓生活洋溢幸?！钡闹笇?dǎo)思想，適應(yīng)課程改革新形勢(shì)，引導(dǎo)著全校教師一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐著為教師個(gè)人成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生有個(gè)性地成長(zhǎng)服務(wù)，為創(chuàng)建有特色的中學(xué)服務(wù)，為丹江教育課改工程服務(wù)的承諾。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一直是我們關(guān)注的問(wèn)題，打造一支有實(shí)力、有特色的師資隊(duì)伍是我們永不止息的追求。為此我們確立以立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為課題題目。我校主持的“立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)”于2005年4月28日被確定教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。該課題經(jīng)過(guò)近四年的研究，完成了預(yù)期的研究任務(wù)。下面，將該課題研究的的幾個(gè)基本問(wèn)題匯報(bào)如下：一、 課題研究的背景1、 面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的挑戰(zhàn)，中小學(xué)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著越來(lái)越重要的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才？許多專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最緊迫、最關(guān)鍵的問(wèn)題是提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，它是其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，無(wú)論是未來(lái)社會(huì)的要求、歷史的重任、時(shí)代的發(fā)展，還是我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，都呼喚著造就一支素質(zhì)過(guò)硬、有特色的師資隊(duì)伍，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。2、 教師發(fā)展是學(xué)校管理的使命。如何實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，處理好現(xiàn)在與將來(lái)的關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)校本教研亟待解決的問(wèn)題。這不僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)校發(fā)展的必然，更是學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)。因此在校本培訓(xùn)、校本教研中堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，重視教師的全面發(fā)展：將教師發(fā)展視為一個(gè)人的全面發(fā)展。事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、自我發(fā)展等等都得到發(fā)展。從自己成長(zhǎng)中，感受教學(xué)工作的意義、體驗(yàn)生活的甘苦、感受成功的喜悅和生命的價(jià)值。注重教師的和諧發(fā)展：人既要發(fā)展自主性、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性，又要發(fā)展提高社會(huì)性、合作性、集體性。注意社會(huì)與個(gè)人，個(gè)人與他人。教師個(gè)體與教師群體、群體與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。3、 學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室里，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的一個(gè)重要理念。學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人，是有生命意義的人，是有發(fā)展意義的人，是有自主和獨(dú)立意義的人，也是有社會(huì)意義的人。教育要著眼于學(xué)生生命的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的平等發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育的根本價(jià)值和功能是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才。教育的終極目的是使個(gè)體獲得幸福，促使人的人格健全，發(fā)展人的智慧，使人獲得可持續(xù)發(fā)展，提升人的生命質(zhì)量。鑒于以上分析，我們將立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)作為學(xué)校教育工作重中之重，重點(diǎn)研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)€(gè)性教育，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和個(gè)性品質(zhì)，為他們的成長(zhǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)。二、課題研究實(shí)驗(yàn)所要解決的問(wèn)題5、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，是教師將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的，探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。研究的起點(diǎn)是喚醒教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的不滿足；研究的對(duì)象是學(xué)校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；研究的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；研究的過(guò)程是通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思再實(shí)踐，不斷更新教師的觀念，不斷改善教學(xué)的行為，不斷改進(jìn)教學(xué)的效果；研究的結(jié)果則是切實(shí)解決教師在課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課題研究，使廣大教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。6、本課題研究的理論價(jià)值在于校本教研校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、可行性以及開(kāi)發(fā)教學(xué)資源方面取得理論上的發(fā)展；在教育教學(xué)的領(lǐng)域，探討行之有效的教學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐模式和有機(jī)滲透模式，在教材開(kāi)發(fā)與課程管理方面，提供有價(jià)值的改革經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)教師的發(fā)展，把教師打造成研究型教師。要堅(jiān)決擯棄“見(jiàn)物不見(jiàn)人”、“見(jiàn)指標(biāo)不見(jiàn)人”、“只看成績(jī)，不看成長(zhǎng)”的錯(cuò)誤傾向。構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的制度體系和工作機(jī)制，逐步形成一種學(xué)校文化現(xiàn)象。創(chuàng)新工作方法，形成學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)校教育。三、 課題研究?jī)?nèi)容7、打造研究型教師（形成一支隊(duì)伍） 研究型教師是在持久的、日常的學(xué)校研究生活中成長(zhǎng)的。校本教研校本培訓(xùn)的第一位的目標(biāo)是引導(dǎo)教師成為研究型教師。8、通過(guò)校本教研校本培訓(xùn)促進(jìn)教師養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的研究。學(xué)習(xí)既是研究的起點(diǎn)，也是研究的支撐。學(xué)習(xí)本身就是教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)教師的要求的高標(biāo)準(zhǔn)，使得教師學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性愈加顯現(xiàn)。9、建設(shè)新的學(xué)校教師文化的研究。文化是一種組織體系內(nèi)部共同認(rèn)同的價(jià)值觀念；一種單位內(nèi)共同的精神追求；一種職業(yè)的道德意識(shí)基礎(chǔ)上的共同的工作行為。教師文化是以教師為主體，以教師的教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)校為主要空間，以教師職業(yè)精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：現(xiàn)代文化觀念和教育觀念，以及由此所產(chǎn)生的教師生活方式、思維特征、行為方式；在教師生活中一切以群體形式出現(xiàn)的各種教學(xué)活動(dòng)、文化活動(dòng)和研究活動(dòng)，其中最能體現(xiàn)教師文化本質(zhì)內(nèi)容的是教師的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣。四、 課題研究目標(biāo)10、“教育有規(guī)律，循道而行；學(xué)生有個(gè)性，因材施教?！眻?jiān)持育人為本、德育為先、德育抓出實(shí)效來(lái)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教學(xué)抓出質(zhì)量來(lái)，以課程改革為主線，國(guó)家課程個(gè)性化實(shí)施、校本課程個(gè)性化開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)課程的均衡性與選擇性，達(dá)到“課程有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的目標(biāo)。11、通過(guò)校本教研、校本培訓(xùn)開(kāi)展立足以校為本，開(kāi)展行之有效的培訓(xùn)、科研、教研活動(dòng)。充分發(fā)揮備課組、教研組、學(xué)年組的實(shí)體、主體作用，深入開(kāi)展課題研討，充分發(fā)揮“講學(xué)稿”的實(shí)際功效；深入開(kāi)展課例研討，通過(guò)同題異構(gòu)課和精品打造課提升課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。12、發(fā)揮學(xué)校的特色項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，深化課程改革，以校本課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施凸顯課程特色，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)示范課，教學(xué)論壇，名師會(huì)診等方式，促進(jìn)個(gè)性化課堂的生成，形成教學(xué)有特點(diǎn)的良好局面。四、課題的研究方法13、強(qiáng)化過(guò)程管理落實(shí)研訓(xùn)有效性要使得教研工作與培訓(xùn)工作能得到有效地落實(shí)，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較高的保證，就必須對(duì)其過(guò)程加強(qiáng)管理，我校在實(shí)施人文性管理的同時(shí)，也重視制度的改善和強(qiáng)有力的落實(shí)，從而帶出、技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)充分關(guān)注，落實(shí)制度有力。上至校長(zhǎng)下至教師，無(wú)不是把全部身心撲在了教研工作一線，推門(mén)聽(tīng)課、因材指導(dǎo)、做示范課、評(píng)過(guò)關(guān)課，由“教書(shū)匠”到“專(zhuān)家型”、“智慧型”，在潛移默化中教師教研素質(zhì)正在發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)校工作首先從調(diào)查入手，抓管理，建制度，征集廣大教師的意見(jiàn)和建議，修改了教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)細(xì)則試行稿、德育工作管理制度、教師評(píng)價(jià)考核方案和教研組考核方案，將培訓(xùn)和教研與教師個(gè)人以及教研組工作的考核聯(lián)系起來(lái)，提升教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)建研訓(xùn)“例會(huì)制”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程透明化。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提高到了前所未有的高度，面對(duì)新的形勢(shì)，我們?cè)诓粩嗟靥剿骱屯晟菩１窘萄信c校本培訓(xùn)體系，從而切切實(shí)實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2006年開(kāi)始，我校逐步開(kāi)始實(shí)施各類(lèi)教研活動(dòng)“例會(huì)制”。（1）課題研究例會(huì)制。課題申報(bào)研究計(jì)劃每月小結(jié)階段小結(jié)課題結(jié)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)均實(shí)施全程監(jiān)督管理，真正落實(shí)課題研究的有效性、發(fā)展性。教研組學(xué)習(xí)例會(huì)制。每月要求教研組根據(jù)實(shí)際工作進(jìn)度，在集體備課、理論學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升工程培訓(xùn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)交流等方面開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互提高。校本培訓(xùn)與校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作例會(huì)制。每周，在專(zhuān)職副校長(zhǎng)的主持下，各教研組就一周的培訓(xùn)以及教研工作進(jìn)行回顧與小結(jié)，并且有針對(duì)地部署下一周的教研與培訓(xùn)任務(wù)。嚴(yán)格制度管理，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)。校本教研與校本培訓(xùn)制度是否能行之有效地得以落實(shí)，重要的一條還是要有嚴(yán)格的管理制度為其保駕護(hù)航。在校本研訓(xùn)上，我們首先落實(shí)的是嚴(yán)格的考勤制度。每一次培訓(xùn)或者教研活動(dòng)的開(kāi)展，都要求教師準(zhǔn)時(shí)到位，并且要求教師準(zhǔn)備專(zhuān)用筆記本，提高個(gè)人檔案管理意識(shí)，分門(mén)別類(lèi)，做好各種活動(dòng)的筆記以及資料保管工作。只有義務(wù)而沒(méi)有權(quán)利的制度當(dāng)然也是行不通的，為此，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校工作實(shí)際與特點(diǎn)，我校對(duì)教師、教研組的考核以及獎(jiǎng)懲制度又進(jìn)行了一次改善，對(duì)教師個(gè)人的義務(wù)與權(quán)利作了相關(guān)規(guī)定，讓教師在勤奮工作和學(xué)習(xí)的同時(shí)，能在利益上得到保障。14、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，教師培訓(xùn)形成制度。新課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師理念，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，我校在這方面的具體做法是：（1）通識(shí)培訓(xùn)制度化：每周一一個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是我校一直保持的一個(gè)傳統(tǒng)，利用這個(gè)時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)理論再培訓(xùn)。培訓(xùn)采取由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師輪流講和教研組分散討論相結(jié)合的辦法，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，人人都要寫(xiě)出心得體會(huì)進(jìn)行交流，共同提高。（2）學(xué)科培訓(xùn)系列化；與通識(shí)培訓(xùn)同步進(jìn)行，利用每周的星期五采取由骨干教師和教研組長(zhǎng)講座的形式分教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀到教材的通研，從外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)到與本校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合，從教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為使課改工作有條不紊地展開(kāi)，學(xué)校開(kāi)展“走進(jìn)新課程系列活動(dòng)”，一周一個(gè)主題，每周集中解決一個(gè)老師們感到困惑的問(wèn)題、重點(diǎn)的問(wèn)題。15、建構(gòu)校本化和學(xué)習(xí)化的課堂，使課堂成為師生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、溝通的場(chǎng)所、交流的場(chǎng)所和創(chuàng)新的場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、研究、論證、提煉，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)“提出問(wèn)題解決問(wèn)題遷移創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及“定向內(nèi)化發(fā)展”的心理活動(dòng)規(guī)律的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，確定了“創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問(wèn)題研討探究，嘗試解決鞏固體驗(yàn)，歸納總結(jié)引導(dǎo)實(shí)踐，深化創(chuàng)新”的基本流程。建構(gòu)學(xué)科化和人文化的課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓師生共建真實(shí)、生動(dòng)、自主、快樂(lè)的課堂。我們?cè)谡J(rèn)真研究各學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，抓住各學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，突出各學(xué)科的最基本目標(biāo)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)科化、人文化和綜合化的特點(diǎn)。16、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的改革。我們根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，原則是：“以學(xué)論教”并且把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到教研活動(dòng)中去，特別是在優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)中，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)起到了重要的導(dǎo)向作用，它引導(dǎo)教師將目光投向了新課程，投向了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因而它起到的不僅僅是個(gè)選拔功能，更重要的是導(dǎo)向功能。17、創(chuàng)新教師成長(zhǎng)機(jī)制促進(jìn)教師自主發(fā)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今教育理論界和教育實(shí)踐者的熱門(mén)話題。教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨向。所謂教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，是指教師具有較強(qiáng)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺(jué)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自主發(fā)展，通過(guò)自我反思、自我專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。教學(xué)反思和問(wèn)題生成促進(jìn)教師自主發(fā)展。教師個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵是自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力，只有具有自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力的教師，才能自覺(jué)地不斷促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力依賴(lài)于內(nèi)外自主發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，依賴(lài)于教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)和自主發(fā)展模式的建構(gòu)。為此，我校已經(jīng)于前兩年開(kāi)始運(yùn)用“反思本”，要求教師針對(duì)平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)中的體會(huì)、教育教學(xué)中遇到的困惑等方面進(jìn)行自我反思、自我澄清?；蛘咴诮萄薪M中將問(wèn)題作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行討論，如：課后一起反省原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距。在深入反思、討論中，尋找改進(jìn)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案再一次上課，接著再討論。教師實(shí)踐性智慧是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心。教師如何獲得實(shí)踐性智慧？有效的策略和方法是：將教師教育的重心下移到學(xué)校教研組，通過(guò)開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人自主的實(shí)踐反思與教研組同行的診斷、指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)共享。五、 取得成果18、通過(guò)開(kāi)展立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)課題研究，我校著力打造由名師、骨干教師組成的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，市級(jí)以上學(xué)科帶頭人（現(xiàn)15人）、教學(xué)能手（現(xiàn)42人）、教學(xué)新秀（現(xiàn)23人），骨干教師（現(xiàn)36人）達(dá)25%以上，市級(jí)名優(yōu)教師達(dá)20%（現(xiàn)30人）并充分發(fā)揮其在師德師風(fēng)建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的示范和引領(lǐng)作用。19、幾年來(lái)，圍繞“十一五”期間科研課題的開(kāi)展，在全校范圍內(nèi)形成了一個(gè)良好的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的氣氛。學(xué)校開(kāi)辟了教師論壇和課題開(kāi)發(fā)小組，教師撰寫(xiě)論文、個(gè)案千余篇，有一批有一定質(zhì)量的研究論文在全國(guó)、省、市級(jí)發(fā)表或交流，并入編多種論文集。學(xué)校多次榮獲省、市級(jí)科研成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)課題研究先進(jìn)集體、省階段性研究先進(jìn)集體、“基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目教改”實(shí)驗(yàn)中獲省級(jí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位等等。有多人被評(píng)為省、市級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，一大批青年教師在課題研究中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。20、教師教學(xué)行為正在逐步發(fā)生改變。大部分教師通過(guò)培訓(xùn)改變了過(guò)去教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的主體地位，得到很好的體現(xiàn)，擺正了教師在教學(xué)中的位置，教師是組織者、引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者，而不是主宰者；教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，在注重處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的同時(shí)，更加注重學(xué)生獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步發(fā)生改變。教師教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了學(xué)生的變化，學(xué)生一改過(guò)去被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論、機(jī)械地應(yīng)試練習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中去，積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、整體感悟，用觀察、模仿實(shí)驗(yàn)、感悟、猜想等手段收集資料，獲得知識(shí)，獲得體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，眼睛亮起來(lái)了，他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)。正是在全校教師的熱心支持和努力下，才使我?！笆晃濉逼陂g科研活動(dòng)在不斷開(kāi)花結(jié)果的同時(shí)，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，并以其無(wú)限生機(jī)與活力，帶動(dòng)著我校一大批教師在教研科研的道路