語文人教版六年級下冊《十六年前的回憶》》.docx

十六年前的回憶一、素質(zhì)教育目標（）知識教學點1、學會本課的10個生字。2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。3、理解句子：（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（二）能力訓練點1、培養(yǎng)學生在品詞析句中體會思想內(nèi)容的能力。2、學習本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。3、有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點學習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生愛國、愛黨的思想感情。（四）美育滲透點讓學生體會正義之美，生命之美。二、學法引導（一）教師教法放手讓學生自學課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導學生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解；必要時給予點撥。（二）學生學法自學，討論交流，深入理解。三、重點、難點、疑點及解決辦法（一）重點l、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。（二）難點弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。（三）解決辦法鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計1、引導學生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會文章的主旨。2、幫助學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。3、引導學生體會對比描寫手法的反襯作用。（二）學生活動設(shè)計1、預(yù)習課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。2、通過小組合作學習，深入探究課文內(nèi)容。3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。第一課時一、揭示課題1、今天我們學習課文十六年前的回憶。誰能結(jié)合課前預(yù)習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？2、簡介李大釗。（可讓學生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？2指名檢查初讀和預(yù)習情況。（1）正音：待會兒、沉著（2）指名回答思考題。（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）三、自主探究課文內(nèi)容1、有感情地朗讀課文。2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？四、小組合作交流（組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。）五、歸納學習目標（各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。）六、布置作業(yè)1、自學生字、抄寫文中詞語。2、練習有感情地朗讀課文。第二課時一、明確目標（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）二、合作探究1、教師引導學生找中心句。（教師可設(shè)計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。（引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）3、品析人物語言，學習“被捕前”。（這里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計三種解釋讓學生選擇（A小孩你什么都不知道；B小孩子你知道的不多；C小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅決”、“?！?、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。）4、體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。學習這部分內(nèi)容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）5、體會對比描寫手法的反襯作用?！氨徊肚啊薄ⅰ氨徊稌r”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）6、學法遷移，自學“在法庭上”。（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）三、圍繞重點，學習表達（本文的寫作特點是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（從文中學生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！盉后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）四、總結(jié)、拓展1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，