C語言實驗大作業(yè)學生成績管理.doc

學 院班 級學 號姓 名目錄1 摘要31.1 設計題目31.2 設計內容31.3 開發(fā)工具31.4 應用平臺32 詳細設計32.1 程序結構32.2 主要功能32.3 函數(shù)實現(xiàn)32.4 開發(fā)日志43 程序調試及運行43.1 程序運行結果43.2 程序使用說明43.3 程序開發(fā)總結44 附件（源程序）4/*在后面的文檔編寫中，請你不要修改各個標題的內容，從而確保報告內容和風格一致。完成全部內容后，你只需要在上面的目錄上右鍵“更新域”，選擇“只更新頁碼”就可以更新正確的目錄頁碼。注意：目錄的左邊距為6.5厘米。*/1 摘要1.1 設計題目學成績管理程序1.2 設計內容為了便于對學生星系進行管理，這里設計了學生信息管理程序。該程序主要通過對鏈表的相關操作運用菜單的形式實現(xiàn)對學生基本信息的管理。首先用戶要輸入三個學生的基本信息，程序即據(jù)此建立了一個有三個學生的鏈表，每個結點包括學號、姓名、3門課的成績（英語、數(shù)學、計算機，其中成績精確到小數(shù)點后兩位）。菜單為： 1顯示。（即顯示所建立的鏈表及當前鏈表內容） 2排序。（即將用戶所輸入的學生信息按學號大小對原有鏈表內容進行排序，并將經排序所產生的新鏈表展示給用戶） 3插入。（用戶根據(jù)需要可增加原鏈表中學生的數(shù)量，輸入一個學生的基本信息，即將其插入原鏈表中，且新鏈表按學號有序排列并展現(xiàn)給用戶） 4查找。（輸入一個學號，輸出各種成績） 5刪除。（輸入一個學號，從鏈表中刪除該學生，并展示新鏈表） 6統(tǒng)計。（若按1，則輸入該學生的學號統(tǒng)計該學生的總分及平均分；若按2，則輸入課程（1.英語 2.數(shù)學 3.計算機）求該門課程的總分及平均分） 7存盤。（將建立起來的鏈表以文件的形式存儲） 8讀入。（將原來已將存盤的文件讀入內存，進行管理）1.3 開發(fā)工具Visual C+ 6.0和Win32。1.4 應用平臺Windows XP/Vista 32位2 詳細設計2.1 程序結構程序的流程：該程序首先定義了一個記錄學生基本信息的結構體，和全局變量鏈表的頭指針“*head”，自定義了13個函數(shù)，然后是主函數(shù)通過調用以上自定義函數(shù)來實現(xiàn)程序的功能。這樣做的好處是，在調用自定義函數(shù)時不必再對其申明。主函數(shù)第一行首先在程序運行界面中央輸出“歡迎進入學生管理”，接著是輸出“按回車鍵進入”（在界面中央），以提醒用戶進一步操作程序。按回車鍵后程序執(zhí)行創(chuàng)建鏈表函數(shù)（create（），這時出現(xiàn)界面需要用戶輸入三個學生的基本信息，按回車鍵后創(chuàng)建成功，同時進入while循環(huán)體。該循環(huán)提以“system(cls)”開始，作用是在每次循環(huán)結束進入下一次循環(huán)時對上一次循環(huán)的運行結果進行清除，以保證本次循環(huán)的結果能清晰展示。該循環(huán)第二行執(zhí)行函數(shù)“printfmenu（）”，輸出當前鏈表內容。接著進入菜單選擇界面，此時需輸入數(shù)字（08）進行菜單選擇。若輸入8，該循環(huán)結束；否則繼續(xù)。然后執(zhí)行菜單選擇函數(shù)，用戶通過菜單上執(zhí)行不同的操作調用不同的函數(shù)。執(zhí)行完菜單函數(shù)后，按回車鍵本次循環(huán)結束，并進入下一次循環(huán)。循環(huán)結束后，又一次執(zhí)行清屏程序，最后輸出“謝謝使用，愿你開心度過每一天”字樣，至此整個程序結束。自定義函數(shù)：一、顯示菜單函數(shù)：void printfmenu()。用輸出管理菜單：. 顯示. 排序. 插入. 查找. 刪除. 統(tǒng)計. 存盤. 讀入. 結束二、鏈表輸出函數(shù)：void printfform()。用來將已經創(chuàng)建鏈表或當前所建鏈表進行輸出顯示。三、鏈表創(chuàng)建函數(shù)：void create()。該函數(shù)用來創(chuàng)建一個動態(tài)鏈表，期間需要用戶輸入學生基本信息。四、排序函數(shù)：void arrange()。該函數(shù)用來對所創(chuàng)建的鏈表或當前存在的鏈表中的結構體按學號遞增排序。排序結束調用“鏈表輸出函數(shù)”，將新產生的鏈表進行輸出。五、插入函數(shù)：void insert()調用該函數(shù)時，由用戶輸入一個學生的信息，將產生一個新的結構體，并將其按學號插入當前鏈表中。調用鏈表輸出函數(shù)，將新鏈表輸出。六、查找函數(shù)：void find()。輸入一個學號，將鏈表中該學生的信息輸出。若鏈表中無該學號，則輸出“未找到”。七、刪除函數(shù)：void delet()。輸入一個學號，將鏈表中該學號學生信息刪除，并調用鏈表輸出函數(shù)將刪除后的鏈表輸出。若輸入學號不存在，輸出“未找到”。八、按學生統(tǒng)計函數(shù)：void studentcount()。輸入一個學號，計算該學號學生的總分和平均分并輸出。若學號不存在，輸出“未找到”。九、按科目統(tǒng)計函數(shù)：void subjectcount()。輸入一個科目序號（.英語.數(shù)學.計算機），計算該科目的總分和平均并輸出。十、統(tǒng)計函數(shù)：void count()。當輸入，調用“按學生統(tǒng)計函數(shù)”；當輸入，調用“按科目統(tǒng)計函數(shù)”。分別進行統(tǒng)計操作。十一、存盤函數(shù)：void save()。將鏈表中的內容以文件的形式存放在磁盤中。十二、讀入函數(shù)：void read()。將已經存盤的文件讀入內存，進行管理。十三、選擇菜單函數(shù)：void menu(char t)。主函數(shù)輸入實參變量t，該函數(shù)通過選擇判斷調用以上函數(shù)來實現(xiàn)該程序的管理功能。參數(shù)傳遞：該程序包括主函數(shù)總共有14個函數(shù)，只有選擇菜單函數(shù)是有參函數(shù)，其他均是無參函數(shù)。選擇菜單函數(shù)運用switch選擇結構，形參的傳遞用來選擇執(zhí)行調用相應的菜單功能函數(shù)。如從主函數(shù)輸入1，主函數(shù)調用該函數(shù)，并把1傳遞給該函數(shù)，該函數(shù)則調用“排序函數(shù)”執(zhí)行菜單中的排序操作。2.2 主要功能程序功能：1、該程序主要用來對數(shù)量較少的學生基本信息進行管理（初始學生數(shù)為三）。 2、顯示輸入的學生基本信息。 3、對學生按學號進行排序、，并將信息以鏈表的形式進行保存。 4、可通過插入操作增加所要處理的學生信息數(shù)量。 5、顯示所要查找的學生的基本信息。 6、刪除不必要的信息。 7、統(tǒng)計學生成績的相關數(shù)據(jù)，總分和平均分。 8、將經過處理的信息存盤管理。 9、以文件的形式將以存盤信息讀入內存進行管理。原理和方法：1、該程序的要通過對鏈表進行操作來實現(xiàn)管理。 2、用循環(huán)結構和指針對已存在鏈表輸出顯示，調用輸出函數(shù)“printf”。 3、排序時先把鏈表中的學好數(shù)據(jù)存放在一位數(shù)組中，再用選擇排序法對數(shù)組中的元素排序，最后用while循環(huán)結構把數(shù)組中的元素與結構體逐一配對，從而實現(xiàn)對鏈表的排序。 4、先用while找到插入位置，然后是鏈表的插入操作。 5、while循環(huán)執(zhí)行查找操作。 6、while循環(huán)找到刪除對象，鏈表的刪除操作。 7、while循環(huán)找到操作對象，在執(zhí)行相應操作。 8、文件的存儲。 9、文件的讀取。2.3 函數(shù)實現(xiàn)函數(shù)主要運用了while、do。while、for循環(huán)結構，還有選擇排序法。函數(shù)大多為無參類型，自函數(shù)之間有少量調用。如排序、插入、刪除、統(tǒng)計等函數(shù)都是較為簡單的函數(shù)，只需根據(jù)醫(yī)學知識稍加修改即可。數(shù)據(jù)結構方面，主要事項是函數(shù)調用，主函數(shù)調用菜單函數(shù)，菜單函數(shù)又調用其它類型函數(shù)，其他自定義函數(shù)之間也有調用。2.4 開發(fā)日志關于該程序的設計，首先根據(jù)題目的要求考慮實現(xiàn)該函數(shù)所需的函數(shù)?？紤]把自定義函數(shù)放在整個程序的前面，這樣在主函數(shù)調用時就不必再對其進行申明。比如必須的一些基本函數(shù)鏈表輸出函數(shù)、鏈表創(chuàng)建函數(shù)、鏈表排序函數(shù)、查詢函數(shù)、鏈表刪除函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)等，先把這些基本函數(shù)建立起來之后，程序的整體結構?？紤]到程序的整體結構通過函數(shù)調用來實現(xiàn)較為方便，由此增加設計了一些函數(shù)，如鏈表輸出函數(shù)、顯示菜單函數(shù)、存盤函數(shù)、讀入函數(shù)等。函數(shù)的的創(chuàng)建過程實在是一個繁瑣的工作，編譯時常要去翻看課本去查找已經遺忘的C語言的相關語法知識，特別是一些細節(jié)上的設計，更不敢輕易放過。如轉義字符“t”的使用回事程序界面更加美觀整潔好看，期間也對結構體鏈表的知識作了較好的復習掌握。在做到排序函數(shù)時突然忘了選擇排序法的算法，于是通過查資料對其進行了重新的掌握，其中插入函數(shù)的算法較為復雜，通過分析發(fā)現(xiàn)，須先查找然后再插入，查找的算法編號之后，后面的統(tǒng)計、刪除函數(shù)也就迎刃而解了。調試的過程是最令人糾結的，覺得完好的程序卻總是調不出來，經過復雜的心理腦力斗爭最終發(fā)現(xiàn)卻總是一些不該有的失誤，而不是算法上問題。調試的過程是用時最長的，同時也磨練了我的耐性，讓我對頻頻出現(xiàn)的錯誤更加理智、更加淡定、更加耐心。而且在調試的過程中也積累了一些常見的錯誤經驗，對部分調試的錯誤能大體上感知其錯誤的原因及位置。影響最深的是對排序函數(shù)的調試，指針數(shù)組的地址代碼寫錯導致程序運行時不能讀入，還有創(chuàng)建鏈表函數(shù)出現(xiàn)的問題，輸入函數(shù)多打了幾個“%lf”導致鏈表創(chuàng)建時出現(xiàn)亂碼。程序的整體結構設計參考了“C語言課程設計”一書，再次申明?？傊?，程序的運行過程看是簡單，作用也非常單一，但對于像我這樣的智商不是很高的初學者而言，編程、調試過程是相當?shù)钠D辛與繁瑣，其間個中滋味，汗水、辛酸只能把它埋在心底。3 程序調試及運行3.1 程序運行結果程序開始運行界面程序運行過程界面如下：程序結束界面：3.2 程序使用說明該程序較為簡單，根據(jù)程序運行時的提示即可完成操作。在第一次進行顯示操作時，需按兩次0才能顯示所建鏈表。在完成一次菜單操作后，應按回車鍵返回主菜單。3.3 程序開發(fā)總結大作業(yè)的編寫，是一個對所學知識綜合應用的過程，也是對所學知識掌握情況的檢驗過程，更是對所學知識系統(tǒng)復習的過程。其間涉及除程序設計外多方面技能應用，能夠很好訓練一個人的整體思維能力，體現(xiàn)其綜合素質。同時在完成作業(yè)的過程中，也讓我體驗了當一個程序員的神奇感受。當然我編的程序很簡單，用途也很有限，其實就當前的程序來看根本沒什么實際用途。但是設計工作的過程還是讓我體會到了其艱辛其難度，編完之后油然而生的小小成就感是相當美妙的。在編程設計過程中遇到過很多問題和困難，也讓我深刻認識到自己知識的欠缺，感受到自己離一個真正的程序設計人員的差距還是相當之遠，自己還有很多只是要學習和掌握。更重要的是過程激發(fā)了我對計算機編程的興趣，雖然這門課程即將結束，當我想我對其的學習與熱愛絕不會停止。限于本人智商和時間的原因，該程序存在一定的缺陷和一些需要完善提高的地方，現(xiàn)在此處指出如下：1、在鏈表的創(chuàng)建上，包含的信息量較少，僅有三個學生，其實據(jù)此方法可適當增加學生數(shù)量，以增強程序的實用性。2、再刪除操作上，僅有對單個學生的刪除功能，缺乏相應的全部刪除功能，限于時間的原因未能增加。3、在對學生信息處理上，功能較少，缺乏最高分最低分的統(tǒng)計以及對于程序的排序。4、在統(tǒng)計功能的程序設計上，在選擇完成一種統(tǒng)計操作后，程序即回到主菜單而不能回到統(tǒng)計界面繼續(xù)進行統(tǒng)計操作，此不足之處未能改善。 當然通過對大作業(yè)的撰寫，打字水平也有了較大的提高?？傊?，完成大作業(yè)，無論是思想上、能力上還是知識上都有了較大的飛躍，各方面都受益匪淺。4 附件（源程序）#include #include #include struct studentlong num;char name80; double score3;struct student *next;struct student *head; /定義全局變量head,各個函數(shù)中均可用#define LEN sizeof(struct student)struct student *stu;void printfmenu() /將菜單列出函數(shù)printf(tttt0.顯示n);printf(tttt1.排序n);printf(tttt2.插入n);printf(tttt3.查找n);printf(tttt4.刪除n);printf(tttt5.統(tǒng)計n);printf(tttt6.存盤n);printf(tttt7.讀入n);printf(tttt8.結束n);void printfform() /用于每次將鏈表列出struct student *p;printf(t學號t姓名t數(shù)學成績t英語成績t計算機成績n);p=head;if(head!=NULL)doprintf(t%ldt%s t%.2f t%.2f t%.2fn,p-num,p-name,p-score0,p-score1,p-score2);p=p-next;while(p!=NULL);else return;void create() /創(chuàng)建三人構成的初始表int i=0,j,k;struct student *p1,*p2;char name1380;long num13;double score133;head=p1=p2=(struct student *)malloc(LEN);printf(請輸入3個所要處理的學生信息,包括學號、姓名,英語、數(shù)學、計算機的成績n); /賦予三個學生的信息for(k=0;k3;k+)scanf(%ld%s,&num1k,name1k);for(j=0;j3;j+)scanf(%lf,&score1kj); while(inext=p1;p1-num=num1i;strcpy(p1-name,name1i);for(j=0;jscorej=score1ij;p2=p1;if(i=2)p1-next=NULL; /鏈表結束else p1=(struct student *)malloc(LEN); /開辟一個新的單元i+;void arrange() /排序函數(shù)void printfform();struct student *p1,*p2,*p3;long s3;p2=p1=head;int i,j,t,k;for(i=0;inum;p1=p1-next;for(i=0;i3;i+)k=i;for(j=i+1;jsj)k=j;if(k!=i)t=sk;sk=si;si=t;for(i=0;inum!=si&p2!=NULL)p2=p2-next;pi=p2;p2=head;head=p0;p0-next=p1;p1-next=p2;p2-next=NULL;printfform(); void insert() /插入函數(shù)struct student *p0,*p1,*p2;char t;printf(溫馨提示:需要進行排序后才可進行插入,輸入9返回主菜單,按回車鍵繼續(xù)n);t=getchar();if(t=9) return;printf(請輸入要插入的學號,姓名,數(shù)學成績,英語成績,計算機成績n);stu=(struct student *)malloc(LEN); scanf(%ld%s%lf%lf%lf,&stu-num,stu-name,&stu-score0,&stu-score1,&stu-score2); p0=stu; /p0指向要插入的節(jié)點p1=head; /p1指向首節(jié)點while(p0-nump1-num)&(p1-next!=NULL) /找插入位置p2=p1;p1=p1-next;if(p0-numnum)if(head=p1) /插入到第一個節(jié)點前head=p0;elsep2-next=p0;p0-next=p1;else /插入到最后一個節(jié)點后p1-next=p0;p0-next=NULL;printfform(); /顯示鏈表void find() /查找函數(shù)struct student *p1;long num1;p1=head;printf(請輸入要查找的學號);scanf(%ld,&num1);while(p1!=NULL)if(p1-num=num1)printf(t學號t姓名t數(shù)學成績t英語成績t計算機成績n);printf(t%ldt%s t%.2f t%.2f t%.2fn,p1-num,p1-name,p1-score0,p1-score1,p1-score2);break;p1=p1-next;if(p1=NULL)printf(未找到);void delet() /刪除指定學號的函數(shù)long num;struct student *p1,*p2;p1=head;printf(請輸入要刪的學生的學號); scanf(%d,&num);while(num!=p1-num&p1-next!=NULL) /p1指向的不是所要的節(jié)點,并且后面還有節(jié)點p2=p1;p1=p1-next;if(num=p1-num) /找到了if(p1=head) /對首節(jié)點特殊處理head=p1-next;else p2-next=p1-next;printfform();elseprintf(學號為%ld的同學未找到n,num);void studentcount() /按學生統(tǒng)計函數(shù)double aver,zong;struct student *p1; long num;printf(請輸入學號);scanf(%ld,&num);p1=head;while(p1!=NULL)if(p1-num=num) zong=p1-score0+p1-score1+p1-score2;aver=zong/3;printf(學號為%ld的總分=%.2f,平均分=%.2f,p1-num,zong,aver);break;p1=p1-next;if(p1=NULL)printf(未找到);void subjectcount() /按科目統(tǒng)計函數(shù)double aver,zong=0;struct student *p1;int i,n=0;printf(t請選擇科目(13);printf(t1.數(shù)學);printf(t2.英語);printf(t3.計算機);scanf(%d,&i);p1=head;while(p1!=NULL)zong=zong+p1-scorei-1;n+;p1=p1-next;aver=zong/n;printf(該科目的總分=%.2f,平均分=%.2f,zong,aver);void count() /統(tǒng)計函數(shù)int t;printf(tt1.求學生總分平均分ntt2.求科目總分平均分n);printf(請輸入); scanf(%d,&t);switch(t) case 1:studentcount();break; case 2:subjectcount();break;void save() /存盤函數(shù)FILE *fp;struct student *p1;p1=head;if(fp=fopen(score.dat,wb)=NULL) /不能打開時 printf(Cannot open file); exit(1); while(p1!=NULL)fwrite(p1,LEN,1,fp);p1=p1-next;fclose(fp);printf(已存到c:/score.dat);void read() /讀入函數(shù)FILE *fp;struct student *p1,*p2;char filename80; p1=p2