小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》評(píng)課稿.doc

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展評(píng)人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)今年秋季開(kāi)始執(zhí)行。識(shí)字教育是本次語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。下面，我就對(duì)識(shí)字寫(xiě)字課的理解，結(jié)合老師執(zhí)教的人教版二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字8，談一談自己的體會(huì)。我覺(jué)得，這節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)的識(shí)字課。這節(jié)課正確把握了第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方向。2011版新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫(xiě)”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。并附有“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫(xiě)“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。綜觀這節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字，寫(xiě)2個(gè)一類(lèi)字：“衛(wèi)”和“宇”，真正做到了“多認(rèn)少寫(xiě)”。其中，“衛(wèi)”字是基本字表中的字，重點(diǎn)指導(dǎo)、示范、書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，也符合新課標(biāo)的精神。在時(shí)間安排上，認(rèn)的時(shí)間較多，寫(xiě)的時(shí)間較少，也比較科學(xué)。另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。除了一些傳統(tǒng)、常見(jiàn)的識(shí)字方法和游戲，更加可喜的是，徐老師運(yùn)用了字理識(shí)字的方法。在“射”和“女”的教學(xué)中，老師從象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到現(xiàn)代簡(jiǎn)體，破譯了漢字密碼，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，這樣更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，普及中國(guó)傳統(tǒng)文化。講到這里，我想起了收獲雜志副編審，對(duì)抗語(yǔ)文讓孩子讀到世界上最好的文字中提到：學(xué)生天天寫(xiě)字，卻不知道每個(gè)字背后的真正文化含義和具體的構(gòu)成方法。他甚至提出，讓瑞典漢學(xué)家林西莉?qū)懙臐h字王國(guó)作為小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教材。因?yàn)檫@本書(shū)，破譯了漢字密碼，傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行字理識(shí)字的很好教本。當(dāng)然，這只是他的一家之言，可不可行，還期待專(zhuān)業(yè)的論證。在方向上，徐老師的這節(jié)課把握得很好。另外，作為一節(jié)好課，徐老師能善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，凸顯了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。能及時(shí)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生參與面廣，多向交流。老師善于應(yīng)變，有教學(xué)智慧，與時(shí)事聯(lián)系緊密（劉洋），體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（讀韻文從允許錯(cuò)誤到讀通、讀正確，再到讀流利，最后是讀出韻味），注重生活中識(shí)字（衛(wèi)、嫦娥、填的教學(xué)）等等，我就不一一闡述。正如，教學(xué)和影視作品一樣，是遺憾的藝術(shù)。要問(wèn)老師最完美的課是哪一節(jié)，我們只能說(shuō)：下一節(jié)。這節(jié)課，我有以下思考：課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間，對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)不夠。課堂上真正用于寫(xiě)字的時(shí)間只有兩分鐘。2011版新課標(biāo)具體建議中提到：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然說(shuō)這節(jié)課只有30分鐘，很多方面不能顧及，但識(shí)字寫(xiě)字課，寫(xiě)字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。再者，我對(duì)老師選擇重點(diǎn)指導(dǎo)“宇“字的書(shū)寫(xiě)有異議。在解讀新課標(biāo)的培訓(xùn)中，我了解到：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，每個(gè)字、每個(gè)偏旁、每個(gè)部件第一次出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！靶l(wèi)”字是基本字，做了強(qiáng)調(diào)。但“宇”字這種寶蓋頭的字，以前曾多次出現(xiàn)，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。倒是兩個(gè)舟部的字：“航”和“艦”，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以在9個(gè)二類(lèi)字中沒(méi)有出現(xiàn)，但要求會(huì)寫(xiě)。并且，學(xué)生剛學(xué)過(guò)獨(dú)體字“舟”（本冊(cè)書(shū)25課贈(zèng)汪倫），還學(xué)了“船”。作為舟部，這是第二次出現(xiàn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師為什么不選擇這兩個(gè)字或其中一個(gè)，加以重點(diǎn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，與獨(dú)體字“舟”予以比較，進(jìn)一步感受漢字的間架結(jié)構(gòu)和避讓的書(shū)寫(xiě)原則，這樣突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，也更能體現(xiàn)新課改的理念。其余，課堂扎實(shí)有余，趣味不足，沒(méi)有很好地挖掘文本的內(nèi)涵。神話故事和現(xiàn)代科技成就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好地切入點(diǎn)。找朋友游戲中，學(xué)生已經(jīng)找到了朋友，就不必拘泥了。在課文課件中，對(duì)于“羿、衛(wèi)、媧”這三個(gè)字學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)，應(yīng)標(biāo)拼音，對(duì)于“零聲母音節(jié)“，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)于這些瑕疵，也值得