100以內(nèi)加法評課稿.doc

評課稿最近幾次參加數(shù)學(xué)研討，聽從專家的教誨，都是讓一線教師把握好計(jì)算方法的多樣性，解決好算例與算法的關(guān)系。今天劉老師這節(jié)計(jì)算計(jì)算課卻給我們一種清新自然、返璞歸真的感覺。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：1、課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)合理青島版教材中有的情景不適合我們的學(xué)生，情境應(yīng)盡可能接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生參與探究的興趣。學(xué)生的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在學(xué)生生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。劉老師能引領(lǐng)學(xué)生到美麗的青云湖游玩，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，既貼近學(xué)生生活，又引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、課堂氣氛活躍劉老師在組織學(xué)生擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，小組討論等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出高超的課堂調(diào)控能力、很強(qiáng)的親和力，形成了一種“活而不亂”“動中有靜”“靜中有動”的課堂?，F(xiàn)在教學(xué)提倡教師離開講臺走近學(xué)生了，這樣的課堂活躍了，學(xué)生再也不是俯首貼耳的小綿羊了，他們的頭抬起來了，手動起來了，話多起來了，身子挺起來了這說明新課程所倡導(dǎo)的新觀念，已經(jīng)開始影響、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的改革。與此同時(shí)，許多教師普遍感到：現(xiàn)在的課越來越難上了，特別當(dāng)學(xué)生真的“動”起來的時(shí)候，新的問題出現(xiàn)了，課堂氣氛固然活躍，自己卻難以控制，常常使課堂陷入“天下大亂”，使自己面臨進(jìn)退兩難的尷尬境地。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。2、在優(yōu)良的教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。幾乎所有的教師都認(rèn)可，作為課程目標(biāo)，必須關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，但前一個目標(biāo)是容易量化檢測的，后兩者卻難以測量，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只是讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)單一的訓(xùn)練形成計(jì)算技能，采用了“滿堂灌”、“滿堂練”，而忽視了學(xué)生通過積極探索來獲取知識的過程，使計(jì)算教學(xué)尤其是計(jì)算復(fù)習(xí)教學(xué)變得乏味無趣。而本節(jié)課位老師真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的動態(tài)情境，如：搶蘿卜游戲，看似輕松的玩樂，其實(shí)里面包含著加減法進(jìn)位、退位、不進(jìn)位、不退位的計(jì)算等數(shù)學(xué)知識。借助“拔蘿卜”游戲比賽的形式把學(xué)生引領(lǐng)到一個整理歸納、練習(xí)運(yùn)用、拓展創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討，學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我，學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，整節(jié)課學(xué)生完全是在教師的引領(lǐng)下主動學(xué)習(xí)，課堂就像是一個穿越學(xué)生心靈的磁場，在教師巧妙的設(shè)計(jì)與引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的巨大魅力，在這種優(yōu)良的教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。3、關(guān)注學(xué)生，注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生想出了多種方法，劉老師一一領(lǐng)著學(xué)生解讀。在一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生頭腦中，算法多樣化的意識非常淡薄，甚至是零。在這種情況下搞一下“算法多樣化”，能使學(xué)生感悟到同一個問題可用多種方法解答，有利于培養(yǎng)他們算法多樣化或創(chuàng)新意識，有利于今后的學(xué)習(xí)和成長。劉老師引導(dǎo)學(xué)生充分理解分類的標(biāo)準(zhǔn)不是惟一的，只要符合實(shí)際，算得有理，就正確。由于教師適度滲透了“算法全面化”的意識，再輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的思維活躍，思考問題更全面、細(xì)致、有創(chuàng)意，為思維的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更大的空間4、關(guān)注全體學(xué)生、及時(shí)捕捉有利教育時(shí)機(jī)。劉老師在本節(jié)課中把眼光放在了每一個學(xué)生身上，對所有學(xué)生都充滿著期待，讓大部分孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。（1）比如課前與孩子交流時(shí)，帶領(lǐng)孩子唱歌，與學(xué)生一起講故事消除學(xué)生的緊張感，體現(xiàn)了老師的細(xì)心；（2）當(dāng)一個孩子講不清算理時(shí)，老師很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步的擺小棒，培養(yǎng)孩子思維的嚴(yán)密性；（3）提問問題不僅找積極舉手的學(xué)生，更關(guān)注不愛表現(xiàn)的學(xué)生等。語言的親和力與教師對全班學(xué)生的關(guān)愛一下子就拉近了與學(xué)生的距離。最后通過“根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題”這一練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，滿足了每個學(xué)生的愿望，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也讓我們看到了計(jì)算題的課堂教學(xué)同樣可以是充滿生機(jī)的。 另外，僅從位老師教具準(zhǔn)備來看，為了上好這節(jié)課，劉老師制作了大量的、栩栩如生的、吸引孩子的情境圖，我們能夠深深的感受到她嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和對教學(xué)的熱愛。如果在我們平時(shí)的教學(xué)中，也能做到這些，我相信您所上的每一節(jié)課同樣是精彩的。當(dāng)然本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方：1、在適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)中如果滲透多種方法的關(guān)系，會使推到算理的思路更加完善。2、注意板書要嚴(yán)謹(jǐn)，清楚，表達(dá)出本節(jié)課的重點(diǎn)。今天聽完位老師這節(jié)課相信大家和我一樣受益匪淺，我也相信，只要我們老師真正立足于課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，那么呈現(xiàn)給我們的一定會是一節(jié)節(jié)既扎實(shí)有效，又生動活潑的數(shù)學(xué)