提升學(xué)前教育專業(yè)水平的策略

叮叮小文庫提升學(xué)前教育專業(yè)水平的策略內(nèi)容摘要：目前，幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作在許多中等職業(yè)學(xué)校蓬勃展開，但辦學(xué)條件與生源質(zhì)量諸方面的不利因素，卻制約著學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。研究辦學(xué)策略、采取有效措施提升辦學(xué)水平是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的需要，更是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。近年來，隨著國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的學(xué)前教育，受到了特別地重視，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如托兒所、幼兒園蓬勃發(fā)展，其他各式早教、幼教培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)、以空前高速的態(tài)勢(shì)發(fā)展起來了。社一、上下同心，強(qiáng)化質(zhì)量生命線意識(shí)會(huì)的特別需要與重視，為幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作帶來了絕好的機(jī)會(huì)，幾乎所有欠發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都紛紛上馬，擴(kuò)大或新增了學(xué)前教育專業(yè)。但這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)如何解決生源質(zhì)量相對(duì)低下、教學(xué)與管理相對(duì)滯后、學(xué)校管理行政化等原因所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量水平參差不齊的問題？在不改革現(xiàn)行職校管理體制的情況下，學(xué)校自己下定決心，采用以下策略，能夠優(yōu)化管理，穩(wěn)步提升辦學(xué)質(zhì)量。一、 上下同心，強(qiáng)化質(zhì)量生命線意識(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不只是關(guān)乎學(xué)校及教育主管部門的社會(huì)形象、關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)和教師職業(yè)道德與社會(huì)地位的一個(gè)概念?！稗k學(xué)質(zhì)量”早已是懸掛在普通職業(yè)學(xué)校辦學(xué)人員頭上的“達(dá)摩克利斯劍”它關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，真正視辦學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命，牢固樹立了質(zhì)量生命線意識(shí)，才可能正面帶動(dòng)教師真正用心用力開展教育教學(xué)、帶動(dòng)職工服務(wù)于教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)全校師生員工著力于教學(xué)質(zhì)量的提升。二、 強(qiáng)化教學(xué)研究意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃課程方案當(dāng)下有多種“課程論”流行，關(guān)于“課程”的定義混亂。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須符合社會(huì)發(fā)展需要、契合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有真正實(shí)施素質(zhì)教育的好條件，所以這個(gè)專業(yè)要以“培養(yǎng)包括初級(jí)藝術(shù)人才在內(nèi)的其他人才”為基礎(chǔ)目標(biāo)，以提高民族素質(zhì)及全社會(huì)幼兒教育的水平為附加目標(biāo)，拓展辦學(xué)視野，而不只局限于幼兒教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。因此，課程的設(shè)置與實(shí)施必須講求科學(xué)性。課程設(shè)置是否科學(xué)，有許多標(biāo)準(zhǔn)。這里特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的利益，適宜具體學(xué)生的合理需要，以尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律與個(gè)體發(fā)展的特殊性為最基本、最核心的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求課程內(nèi)部及外在間的有機(jī)協(xié)調(diào)與積極促進(jìn)關(guān)系。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，實(shí)際上也是多種利益關(guān)系的集合體，這些利益關(guān)系之間根本上雖然應(yīng)該是統(tǒng)一的，但在現(xiàn)實(shí)意義上往往存在或潛在著許多矛盾既要堅(jiān)持辦學(xué)的主體方向，又要基于學(xué)生的發(fā)展需求；既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，又要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異；既要加強(qiáng)系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)，又要重視實(shí)踐體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累，重視工作及生活能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)校、教師及職工個(gè)人的利益訴求與學(xué)生個(gè)體的利益、與學(xué)生今后的發(fā)展有潛在沖突的時(shí)候，學(xué)校需要綜合協(xié)調(diào)、科學(xué)處理。學(xué)前教育專業(yè)須建立以專業(yè)教師為主導(dǎo)、幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的課程指導(dǎo)委員會(huì)，在這個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的組織的指導(dǎo)下，深入研究，擬定切合社會(huì)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容與方法提供合適的指導(dǎo)意見，制定學(xué)生畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)并全面主導(dǎo)質(zhì)量考核工作，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)上達(dá)到普通中專學(xué)生的基本文化水平，同時(shí)具備中等水平的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)。在專業(yè)方面，具備從事幼兒教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、保育學(xué)知識(shí)，具備組織幼兒學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)。三、 課堂為主，落實(shí)全面的質(zhì)量觀抓教育質(zhì)量，許多人都強(qiáng)調(diào)抓好教學(xué)活動(dòng)常規(guī)環(huán)節(jié)的管理，特別在乎對(duì)教師備課及批閱學(xué)生作業(yè)情況的檢查、在乎對(duì)學(xué)生統(tǒng)考成績的分析。不錯(cuò)，課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主渠道，決勝教學(xué)質(zhì)量的主陣地。高質(zhì)量的教育質(zhì)量源于有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，根本上取決于教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂為主，不排斥課外活動(dòng)的教育意義。真正要提高教育質(zhì)量，就必須重視學(xué)生可自由支配的自習(xí)與選修時(shí)間的保障，特別需要重視對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)的指導(dǎo)與協(xié)助。學(xué)校要專門安排領(lǐng)導(dǎo)或老師研究與規(guī)劃如何大力支持學(xué)生發(fā)展個(gè)性與特長。落實(shí)全面的質(zhì)量觀，包括糾正許多開辦學(xué)前教育之類專業(yè)的學(xué)校，把幫助學(xué)生掌握技能作為教學(xué)最主要目標(biāo)的錯(cuò)誤理念。作為一名幼師畢業(yè)的準(zhǔn)幼兒教師，的確需要具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養(yǎng)是事業(yè)心、愛心、責(zé)任心，以及科學(xué)的教育理念與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，事業(yè)心是推動(dòng)人努力工作的最根本的動(dòng)力，愛心是履行幼兒教師職責(zé)最需要的個(gè)性品質(zhì)，觀察、溝通和組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依靠教育學(xué)理論課及實(shí)踐課為主體的人文課程加以熏陶培養(yǎng)，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。四、 加大力度，改善硬件設(shè)施設(shè)備條件學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生必須能書會(huì)畫、能唱會(huì)跳、能說會(huì)演、能學(xué)會(huì)創(chuàng)具備扎實(shí)而全面的教育教學(xué)基本功。這就要求學(xué)前教育專業(yè)得建設(shè)幼兒教師職業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如配套自然科學(xué)知識(shí)教學(xué)的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，特別是幼兒教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，如語音室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼兒學(xué)習(xí)模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時(shí)添置與定期更新設(shè)備器材。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)該得到足夠的重視。五、 高質(zhì)量建設(shè)幼教實(shí)訓(xùn)基地幼兒教育的藝術(shù)性與技能性很強(qiáng)，僅僅依靠課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練是遠(yuǎn)不可能達(dá)到水準(zhǔn)的。建立質(zhì)量與數(shù)量上都能基本滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，是將課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練所學(xué)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的能力的最好途徑。特別需要建設(shè)與當(dāng)?shù)刈詈玫氖痉缎杂變簣@有長期合作協(xié)議，并有實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容的基地。為此，學(xué)校一方面得配備教學(xué)水平較高、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和幼教成果的專業(yè)教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面得長期聘請(qǐng)幼兒教育一線的專業(yè)帶頭人兼任專業(yè)教師（臨時(shí)性的客座教師能，也只能做必要的補(bǔ)充）。尤其是專業(yè)課教師要相對(duì)固定，要經(jīng)常深入幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與交流幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，能深入研究涉及幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要問題。六、 健全專業(yè)教育質(zhì)量管控體系質(zhì)量管控是確保辦學(xué)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)要體現(xiàn)在管控畢業(yè)學(xué)生的頒證環(huán)節(jié)，更必須貫穿于教育教學(xué)整個(gè)活動(dòng)的全過程中?？梢哉f從招生環(huán)節(jié)就得抓起，要吸引有基礎(chǔ)、有志向、有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，文化基礎(chǔ)課程得嚴(yán)格按照國家教學(xué)大綱教學(xué)及國家關(guān)于幼兒教師資格考試的綜合素質(zhì)及保教知識(shí)與能力考核的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，普通話、英語、美術(shù)、書法、聲樂、琴法、舞蹈等技能方面均應(yīng)以達(dá)到社會(huì)考級(jí)的中級(jí)及以上水平，教育教學(xué)技能的訓(xùn)練則要以國家關(guān)于幼兒教師面試的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。本專業(yè)的課程指導(dǎo)委員會(huì)不僅要指導(dǎo)課程設(shè)置，而且得指導(dǎo)教育教學(xué)過程、指導(dǎo)微格教學(xué)及實(shí)踐實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。學(xué)校管理中，特別是要積極地以“教學(xué)研究”提質(zhì)量，而不是憑消極的“常規(guī)管理”保質(zhì)量?；趯W(xué)前教育專業(yè)可以拓展教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)及文化素養(yǎng)的非幼教人才，學(xué)?？梢詫ｉT為畢業(yè)年級(jí)準(zhǔn)備參加實(shí)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造多種見習(xí)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)成績的學(xué)生擬定頂崗實(shí)習(xí)及半日實(shí)習(xí)的遴選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行可協(xié)商的分層分類培養(yǎng)。我國西部地區(qū)規(guī)模較小的職業(yè)學(xué)校、生源不夠的專業(yè)領(lǐng)域里，尤其應(yīng)該這樣辦學(xué)?？傊?，學(xué)