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班級管理淺談內(nèi)容摘要:班級是學(xué)校教育的基本單位,班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者。我認(rèn)為有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的基本前提條件,還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理,對班級的科學(xué)管理主要體現(xiàn)在:樹立威信,“嚴(yán)”字當(dāng)頭;為人師表,行為生范;了解、信任與尊重并存;充滿愛心,感化教育。關(guān)鍵詞: 嚴(yán)格 表率尊重愛心 班級是學(xué)校教育的基本單位,也是學(xué)生的精神家園,班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者,班級管理是班主任工作中的重中之重,高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的基本前提條件,還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理,我個(gè)人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在:樹立威信,“嚴(yán)”字當(dāng)頭;為人師表,行為生范;了解、信任與尊重并存;充滿愛心,感化教育。一、樹立威信,“嚴(yán)”字當(dāng)頭首先,班主任要在學(xué)生中樹立威信,威信的樹立,與蠻橫、嚴(yán)厲沒有必然聯(lián)系,在很大程度上是取決于他的學(xué)識水平、工作能力、生活作風(fēng)、個(gè)人品德以及教育方法等。既要做學(xué)生的“經(jīng)師”,又要做學(xué)生的“人師”即教學(xué)生做人的道理。班主任要言傳身教,而身教重于言傳。只有這樣,班主任才能樹立威信,并贏得學(xué)生的尊重和依賴。其次,班主任要以“嚴(yán)”字為突破口。我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范。因此,我接班的第一天起,按照學(xué)校的要求,結(jié)合本班的實(shí)際情況,定出嚴(yán)明的紀(jì)律,先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。在正式開學(xué)后的第一次班會上詳細(xì)講解、宣讀班規(guī),要求學(xué)生同意的舉手通過,然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí),我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款,對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后,班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識:班主任說話算數(shù),講到做到,并且獎(jiǎng)罰分明。這樣,對于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用,平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂,這對形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后,班上很快就會形成守紀(jì)律光榮,違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下,學(xué)生就會像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他(或她)談心,并進(jìn)行幽默的批評和說理教育,和風(fēng)細(xì)雨,潤物無聲,使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天,我班的鐘嘉豪同學(xué)就穿拖鞋回校,文明班評比被值日學(xué)生檢查時(shí)扣分,我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示:大家一定要有集體主義思想,熱愛自己的班級。之后,有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了,班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們:如果我不嚴(yán)格要求你們,你們都不成了“低徒”了嗎?同學(xué)們的笑聲,化解了他們“怨”。他們心中明白:“嚴(yán)”才是真愛。經(jīng)過“嚴(yán)”的戰(zhàn)術(shù),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了,形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭,“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。二、為人師表,行為生范。班主任必須嚴(yán)于律己,以身作則,做好學(xué)生的表率,孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行?!币虼?,凡是要求學(xué)生做到的,班主任要帶頭做到,禁止學(xué)生做的,班主任堅(jiān)決不為,以自己的示范、言行取信于學(xué)生,真正做到“為人師表”。例如:我要求學(xué)生做到的不遲到,不早退,不走課等,我自己先做到。每天,提早十分鐘到校,站在操場上,等學(xué)生的到來做操,還有,集會、班級集體勞動等我都會必到。學(xué)生親眼目睹,久而久之,學(xué)生他們也不好意思遲到,根本上也就不敢遲到了,更不用說曠缺課了。無形中,學(xué)生會以老師為榜樣,堅(jiān)持早到校,做好每一樣應(yīng)做好的本職工作,正如慢光甘露,潤物無聲,班級的紀(jì)律也會很快好起來的。一份辛勞,一份收獲。一學(xué)年下來,在學(xué)校的文明班評比中,我?guī)У慕虒W(xué)班拿了全校最多次文明班。三、了解、信任與尊重并存。作為班主任,要學(xué)會了解學(xué)生,尊重學(xué)生和信任學(xué)生。教育是人對人的工作,班主任首先要對學(xué)生了解,只有對學(xué)生全面深入地了解,才有可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題及其產(chǎn)生的根源,并探索出解決的路徑。如果班主任對學(xué)生沒有全面的了解,就很難了解其問題產(chǎn)生的真正原因,預(yù)防和解決更無從談起。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!绷私鈱W(xué)生,就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。前學(xué)年,我接任了初三(2)班的班主任工作,剛接手,我就著重了解學(xué)生,這個(gè)班是學(xué)校的二類教學(xué)班,各方面表現(xiàn)都不夠好,因此,我對編入三(2)班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的了解:翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況,尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。其次,班主任要學(xué)會信任學(xué)生,從事教育的人,有誰不把“信任”擺在重要位置?哈特曼在他的倫理學(xué)中說“信賴能夠改變?nèi)恕!保?)在現(xiàn)實(shí)中,盡管不是所有的信任都會取得預(yù)期效果,畢竟教育是很復(fù)雜的,教育所面對的人的發(fā)展具有大量不確定的因素,但班主任對學(xué)生的信任卻不能因此而大打折扣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生無條件的信任,才會得到學(xué)生內(nèi)心的接納;否則,班主任的教育就很容易遭遇學(xué)生出于自我保護(hù)意識的本能抵抗而不被接納。還有,班主任要懂得尊重學(xué)生,尊重學(xué)生是以信任學(xué)生為基礎(chǔ)的。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人人都有尊重的需要”,作為班主任就更應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生,有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,他們希望得到別人的理解、尊重和肯定,班主任在管理的過程中,要有意識的肯定和認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值,讓學(xué)生感受到自己存在的重要。特別是后進(jìn)生,他們的自尊心更強(qiáng),對外界的刺激更敏感,內(nèi)心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任,因此,班主任不能在學(xué)生有過失時(shí)傷害學(xué)生,應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予善意的批評,以幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),取得進(jìn)步。只有這樣,才能真正做到尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的自由、尊重學(xué)生的選擇。四、充滿愛心,感化教育沒有愛就沒有教育,這是真理;有了愛不等于有了教育,這也是真理。不可否認(rèn),愛學(xué)生是教育的前提,如我國著名教育家夏丐尊先生說過:“教育之不能沒有愛,猶如池塘之不能沒有水,沒有愛就沒有教育”愛學(xué)生情感的培養(yǎng),蘇赫姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”,愛學(xué)生是班主任必備的心理情感,心理學(xué)家羅洛梅指出:“如果用現(xiàn)代心理分析工具,去分析每個(gè)人愛的意愿,我們就會發(fā)現(xiàn),愛的意愿的本質(zhì),其實(shí)是一種關(guān)注” (2)只有愛學(xué)生,才能把這種情感產(chǎn)生的思想、語言、行為等傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而感化學(xué)生。如果沒有足夠的愛心,班主任就不會有足夠的興趣去全面、深入地了解學(xué)生;不會花費(fèi)大量時(shí)間與他們交談;不會對他們抱有無條件的信任;不會對他們的一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)做出響應(yīng),做出表揚(yáng)。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生,做到對全體學(xué)生公證一致,不偏不倚,無論親疏、好差優(yōu)劣,都一視同仁、陽光普照,讓學(xué)生在無私的環(huán)境中健康成長。這樣,班主任就會成為學(xué)生的良師益友,從而打開通向?qū)W生心靈的渠道。總之,班級管理是一項(xiàng)需要精心耕耘,努力開拓的工作,班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們的班主任對學(xué)生教育動之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤物無聲;只要我

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