班級(jí)管理淺談.doc

班級(jí)管理淺談內(nèi)容摘要：班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者。我認(rèn)為有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的基本前提條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要體現(xiàn)在：樹立威信，“嚴(yán)”字當(dāng)頭；為人師表，行為生范；了解、信任與尊重并存；充滿愛心，感化教育。關(guān)鍵詞： 嚴(yán)格 表率尊重愛心 班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，也是學(xué)生的精神家園，班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，班級(jí)管理是班主任工作中的重中之重，高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的基本前提條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在：樹立威信，“嚴(yán)”字當(dāng)頭；為人師表，行為生范；了解、信任與尊重并存；充滿愛心，感化教育。一、樹立威信，“嚴(yán)”字當(dāng)頭首先，班主任要在學(xué)生中樹立威信，威信的樹立，與蠻橫、嚴(yán)厲沒(méi)有必然聯(lián)系，在很大程度上是取決于他的學(xué)識(shí)水平、工作能力、生活作風(fēng)、個(gè)人品德以及教育方法等。既要做學(xué)生的“經(jīng)師”，又要做學(xué)生的“人師”即教學(xué)生做人的道理。班主任要言傳身教，而身教重于言傳。只有這樣，班主任才能樹立威信，并贏得學(xué)生的尊重和依賴。其次，班主任要以“嚴(yán)”字為突破口。我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范。因此，我接班的第一天起，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。在正式開學(xué)后的第一次班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀班規(guī)，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的鐘嘉豪同學(xué)就穿拖鞋回校，文明班評(píng)比被值日學(xué)生檢查時(shí)扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說(shuō)服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說(shuō)班規(guī)太嚴(yán)了，班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來(lái)教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。經(jīng)過(guò)“嚴(yán)”的戰(zhàn)術(shù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來(lái)的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來(lái)的效果。二、為人師表，行為生范。班主任必須嚴(yán)于律己，以身作則，做好學(xué)生的表率，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍彩且髮W(xué)生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，班主任堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生，真正做到“為人師表”。例如：我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早十分鐘到校，站在操場(chǎng)上，等學(xué)生的到來(lái)做操，還有，集會(huì)、班級(jí)集體勞動(dòng)等我都會(huì)必到。學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了，更不用說(shuō)曠缺課了。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來(lái)的。一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來(lái)，在學(xué)校的文明班評(píng)比中，我?guī)У慕虒W(xué)班拿了全校最多次文明班。三、了解、信任與尊重并存。作為班主任，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，尊重學(xué)生和信任學(xué)生。教育是人對(duì)人的工作，班主任首先要對(duì)學(xué)生了解，只有對(duì)學(xué)生全面深入地了解，才有可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題及其產(chǎn)生的根源，并探索出解決的路徑。如果班主任對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面的了解，就很難了解其問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因，預(yù)防和解決更無(wú)從談起。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。前學(xué)年，我接任了初三（2）班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個(gè)班是學(xué)校的二類教學(xué)班，各方面表現(xiàn)都不夠好，因此，我對(duì)編入三（2）班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的了解：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。其次，班主任要學(xué)會(huì)信任學(xué)生，從事教育的人，有誰(shuí)不把“信任”擺在重要位置？哈特曼在他的倫理學(xué)中說(shuō)“信賴能夠改變?nèi)?。”?）在現(xiàn)實(shí)中，盡管不是所有的信任都會(huì)取得預(yù)期效果，畢竟教育是很復(fù)雜的，教育所面對(duì)的人的發(fā)展具有大量不確定的因素，但班主任對(duì)學(xué)生的信任卻不能因此而大打折扣。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生無(wú)條件的信任，才會(huì)得到學(xué)生內(nèi)心的接納；否則，班主任的教育就很容易遭遇學(xué)生出于自我保護(hù)意識(shí)的本能抵抗而不被接納。還有，班主任要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生是以信任學(xué)生為基礎(chǔ)的。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人人都有尊重的需要”，作為班主任就更應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過(guò)程中，要有意識(shí)的肯定和認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受到自己存在的重要。特別是后進(jìn)生，他們的自尊心更強(qiáng)，對(duì)外界的刺激更敏感，內(nèi)心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學(xué)生有過(guò)失時(shí)傷害學(xué)生，應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予善意的批評(píng)，以幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。只有這樣，才能真正做到尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的自由、尊重學(xué)生的選擇。四、充滿愛心，感化教育沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛不等于有了教育，這也是真理。不可否認(rèn)，愛學(xué)生是教育的前提，如我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有愛，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”愛學(xué)生情感的培養(yǎng)，蘇赫姆林斯基說(shuō)：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學(xué)生是班主任必備的心理情感，心理學(xué)家羅洛梅指出：“如果用現(xiàn)代心理分析工具，去分析每個(gè)人愛的意愿，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛的意愿的本質(zhì)，其實(shí)是一種關(guān)注” （2）只有愛學(xué)生，才能把這種情感產(chǎn)生的思想、語(yǔ)言、行為等傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而感化學(xué)生。如果沒(méi)有足夠的愛心，班主任就不會(huì)有足夠的興趣去全面、深入地了解學(xué)生；不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與他們交談；不會(huì)對(duì)他們抱有無(wú)條件的信任；不會(huì)對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)做出響應(yīng)，做出表?yè)P(yáng)。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，做到對(duì)全體學(xué)生公證一致，不偏不倚，無(wú)論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁、陽(yáng)光普照，讓學(xué)生在無(wú)私的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這樣，班主任就會(huì)成為學(xué)生的良師益友，從而打開通向?qū)W生心靈的渠道?？傊嗉?jí)管理是一項(xiàng)需要精心耕耘，努力開拓的工作，班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲；只要我