音樂課堂中的情境教學(xué).doc

音樂課堂中的情境教學(xué) 一、情境教學(xué)的作用 人類活動的一切事件，都是在特定的空間和時間里發(fā)生的，人處于事件的中心是有感情的，這構(gòu)成了當(dāng)事件發(fā)生時一定的情境是由人的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素而構(gòu)成的情和境的總和，其中這些人的主觀心理因素包括：認(rèn)識、意志、感情、個性和行為，而客觀環(huán)境因素主要是特定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。情境分為良好的情景和不良好的情境，情境會影響著時間的發(fā)生、發(fā)展，作為構(gòu)成情景的因素之一的事件又會反作用于情境的形成和變化，它們是相輔相成的，并且影響著人的智力情緒、審美情緒、道德情緒等，從而達(dá)到深刻影響著事件的進(jìn)程及效果。 教學(xué)和教育過程也是在一定的情境之中產(chǎn)生和發(fā)展的。良好的情境會產(chǎn)生良好的情緒，情緒則表達(dá)出了學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)和對客體的態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是容易忽視學(xué)生的情緒，前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解、靠內(nèi)部的鼓勵?！崩蠋煈?yīng)該向?qū)W生說明自己的觀點(diǎn)，那就是在老師的眼里任何人都沒有天生的好與壞之別，沒有固定的優(yōu)秀學(xué)生和差生，大家則需要用自己的實際行動來向老師和同學(xué)證明自己到底是一個怎樣的學(xué)生。這樣可以使學(xué)生放下沉重的思想負(fù)擔(dān)。及時地表揚(yáng)往往是肯定學(xué)生微小的進(jìn)步，幫助學(xué)生提高自信，認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)。還可以加強(qiáng)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，全面提高自身的能力，遵守紀(jì)律的信心。而差生得到老師的關(guān)注與理解也會感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，從而由差生變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生。 情境教學(xué)在音樂課堂上的作用也不可忽視，在音樂課堂上利用圖畫和錄音再現(xiàn)教材情境，這種方式使得學(xué)生樂于接受、易于理解教材的知識，這個過程中應(yīng)該主導(dǎo)著學(xué)生的認(rèn)識和充分感受的形象，進(jìn)入情境。例如，音樂課上老師教一首春天在哪里，老師可以想讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，想象一下春天的景色，然后用紙和筆把自己腦中的春天景色畫出來，再用錄音播放出小鳥的叫聲還有河水流淌的聲音。讓學(xué)生閉上雙眼來聆聽這優(yōu)美的音樂，在他們的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的景色，有美麗的田野、五顏六色的花朵、有歡快的小鳥在天空飛翔，還有靜靜的小溪流水聲，他們身臨其境，仿佛聞到了花兒香和青草的味道，歌曲的內(nèi)容在他們的腦里就有了形象的理解了。之后，老師再教這首歌曲時，學(xué)生就在創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和感悟了，這樣也能很容易掌握歌曲，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。 二、設(shè)置情境的基本條件 在情境教學(xué)中，設(shè)置情景有以下四個基本條件： 1.情境要有一定的知識為基礎(chǔ)。教學(xué)過程中師生之間的情感交流是以知識為主要內(nèi)容的，是師生在共同的知識探討中進(jìn)行的。如果老師教的內(nèi)容或要求討論的內(nèi)容是學(xué)生一無所知的，或者老師的知識不夠豐富，都可能使交流無法進(jìn)行下去。因此，老師應(yīng)該具有比較豐富的知識，學(xué)生則應(yīng)該具有一定的知識基礎(chǔ)，這是設(shè)置情境的一個重要的條件。 2.情境設(shè)置要以思想精神境界為前提條件。音樂的教學(xué)活動是由老師和學(xué)生在特定的環(huán)境下構(gòu)成的，人都是有思想和感情的動物，老師和學(xué)生的感情交換是構(gòu)成情境的重要條件之一。要有美的心靈，才可能有美的感情，因此，老師和學(xué)生美好的思想情操是設(shè)置教育與教學(xué)的情境源泉。老師要把自己的全部精力都投入學(xué)生身上，而學(xué)生則需要把自己的生存與人類美好的理想聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了升學(xué)或是謀生，更要把學(xué)習(xí)活動變成一種精神上的享受，這是才會出現(xiàn)和諧的、有效的情境教學(xué)活動。所以，在音樂課堂上老師應(yīng)該把思想教育放在首要的位置。 3.設(shè)置情境需要一些物質(zhì)上的條件。有感情到理性是認(rèn)識的普遍規(guī)律，“觸景生情”說的就是這個道理，然而，“景”的設(shè)置需要一定的客觀物質(zhì)條件構(gòu)成，如播放音樂的錄音機(jī)、直觀的教學(xué)用具、電視機(jī)、幻燈的軟件和硬件、電腦等視聽設(shè)備，這些都是設(shè)置情境的物質(zhì)條件，學(xué)校在這方面應(yīng)該不斷地充實和加強(qiáng)。 4.老師應(yīng)該對學(xué)生有充分的了解，這是設(shè)置情境教學(xué)的先決條件。上述幾個方面如果離開了具有針對性的設(shè)置情境，那么整個情境教學(xué)是沒有意義的，是失敗的。設(shè)置情境主要是在了解學(xué)生的思想水平、知識基礎(chǔ)和個性特征及智力狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有了解學(xué)生，才能夠從學(xué)生的角度審視教材，提出更好的希望和要求，從而創(chuàng)設(shè)出能夠觸及學(xué)生內(nèi)在感情的良好情境。 三、情境教學(xué)的主要方法 1.營造自然和諧的教學(xué)氣氛。音樂是最富有感情的藝術(shù)，要使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中，并且把自己對音樂的理解和感受用音樂特有的語言表達(dá)出來，就要創(chuàng)設(shè)出一種跟情境和諧的環(huán)境氣氛來。在音樂的教學(xué)中，應(yīng)該努力去做到自然環(huán)境與心理環(huán)境達(dá)到高度的和諧，巧妙的利用各種暗示：優(yōu)美的語言動作、高雅的氣質(zhì)、崇高的理想信念、豐富的表情、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境等，用這些暗示來熏陶、感染和啟迪學(xué)生的情感、意志、信念和動機(jī)等品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出積極的情緒狀態(tài)。在這樣和諧的教學(xué)環(huán)境中，老師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，在思維上同步，從而與所學(xué)的音樂作品上有共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂作品。 2.創(chuàng)設(shè)生動的音樂主題。音樂可以使人不斷地獲得最美好的“高峰體驗”，要達(dá)到此效果首先需要通過音樂本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。在課堂上，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過擷取日常生活的某些片段，結(jié)合音樂故事、圖畫、錄音再現(xiàn)情境；通過表演、游戲的形式體會情境；借用樂器和主體創(chuàng)造等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境主題和單元主題，構(gòu)建一個新的框架體系，用來促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂的能力。創(chuàng)設(shè)的情境模式為：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以聽覺為中心，反復(fù)聆聽，用多媒體輔助教學(xué)，啟發(fā)聯(lián)想與想象，淡化學(xué)科之間的界限，形成多元的音樂文化。 3.運(yùn)用絕妙的音響效果。音樂是聽覺藝術(shù)，聽在一切的音樂實踐活動中起到基礎(chǔ)性作用。學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)技能的前提是訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂的習(xí)慣。這對音樂欣賞具有重要的意義，而讓學(xué)生學(xué)會聽，才可以不斷地接觸、參與到音樂中來，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂，可以發(fā)展學(xué)生的優(yōu)質(zhì)音樂思維和個性特長，使學(xué)生有良好的個性品質(zhì)。 例如，氣勢澎湃的音樂可以使學(xué)生開闊心胸，胸懷壯闊、堅毅剛強(qiáng)；而熱情歡快的音樂則有助于學(xué)生形成奮發(fā)向上的性格。因此，在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該特別注重利用各種各樣的音響