惠州市2019屆高三第二次調研考作文評分建議.docx

惠州市2019屆高三第二次調研考試作文評分建議惠州市第一中學高三語文備課組【作文題目】22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）名高校好專業(yè)無法全部滿足參加高考的學生的需求。這是否意味著高中學習是一場零和博弈呢？請你就此談談自己的感受體驗或所見所聞或看法見解。要求：選好角度，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不少于800字?！绢}目解析】一、內容解讀作文材料有兩部分，第一部分“名高校好專業(yè)無法全部滿足參加高考的學生的需求”；第二部分“這是否意味著高中學習是一場零和博弈呢？”二、寫作要求請你就此談談自己的感受體驗或所見所聞或看法見解。作文必須緊扣“就此”，即作文材料的兩個方面談“感受體驗”、“看法見解”，寫“所見所聞”。三、選好角度1.能緊扣材料的兩個方面，并能結合自身的體驗感受，客觀準確分析“名高校好專業(yè)無法全部滿足參加高考的學生的需求”并不“意味著高中學習是一場零和博弈”，觀點明確，分析深刻，內容豐富，表達流暢，有亮點。（例文1、2）2.能夠圍繞到材料的兩個方面；并能結合自身的體驗感受，客觀分析“名高校好專業(yè)無法全部滿足參加高考的學生的需求”并不“意味著高中學習是一場零和博弈”，理解準確、內容充實，有亮點、但不夠深刻。（例文3）3.以論述文本材料的觀點“零和博弈”展開論證，觀點明確，能結合自身實際談感受談、看法等屬于符合題意，可判為二類上。3.“零和博弈”的概念在論述類文本中已有詳細的解說，但是如果作文大量引用論述類文本材料屬于偏題。4.作文以論述文本中的個別概念展開，如“人性惡”等，也屬于偏題。5.作文大量抄寫論述類文本內容，不聯(lián)系作文材料，觀點不明確屬離題，可判到三類下。四、關于“明確文體”學生可以選擇多種文體：記敘文、議論文、散文等，評卷員應對考生所選擇文體的基本特點和要求評分。題目要求“明確文體”，就是選擇了一種寫作文體后，其文體特征要突出。文體不明確的適當扣分。五、參考立意：高中學習在于增長知識、學識、見識，不要只盯著名高校好專業(yè)。名高校好專業(yè)能考上固然好，考不上名高校好專業(yè)，甚至直接進入社會，高中學習也不白費。如果只盯著名高校好專業(yè)，就可能以為高中學習是零和博弈；如果著眼于切磋學問，同學就是學友，不是對手。六、關于“分等評分”（一）基礎等級 基礎等級的評分，以題意、內容、文體、語言等為重點，全面衡量。內容項與表達項的評分應在相同或相鄰的等級內，不得跨等評分。（二）發(fā)展等級基礎分要與發(fā)展等級分相匹配。發(fā)展等級的得分不能低于內容分與表達分中最低的一項。發(fā)展等級的幾個項目，其實體現(xiàn)的是作文中的亮點，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內容和表達的給分一般來說是相應的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實寫得好的文章，就應該依據(jù)評分標準給予高分。作文等級評分標準一等（2016分）二等（1511分）三等（106分）四等（50分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有新意（一）基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可依據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1.深刻：透過現(xiàn)象看本質 揭示事物內在的關系 觀點具有啟發(fā)作用2.豐富：材料豐富 論據(jù)充實 形象豐滿 意境深遠3.有文采：用詞貼切句式靈活善于運用修辭手法文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：見解新穎材料新鮮構思新巧推理想象有獨到之處有個性特征（三）缺題目扣2分；不足字數(shù)，每少50字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。六、其他（一）錯別字扣分缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。（二）字數(shù)扣分1400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。（少50個字扣1分）2. 400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。3. 200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分。4. 只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。5. 只寫標題的，給1分，不評0分。6. 完全空白的，評0分。（三）套作與抄襲判定套作的，適當扣分；套作就是把預先準備好的作文材料，機械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴重的，不應將套作的判定擴大化。抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)?！靖剑豪摹?號文高中并非零和博弈的獨木橋 58分文章認為高中學習生活關乎高考與競爭，但不僅限于高考與競爭，也關乎成長與合作：高中學習幫助學生們樹立正確的人生價值觀，找準人生定位，為他們提供了一個成長的平臺；高中學習過程中，學子們相互激勵，共同進步，學會協(xié)作，建立起了深厚的同學情誼。把高中學習當作是一場零和博弈的觀點功利，狹隘，機械，不可取。文章觀點鮮明，層次清晰，書寫美觀，是一篇考場佳作。12號文三年，一次無零和博弈的加法 55分文章開篇提出觀點：高中三年的學習并不是一場零和博弈。文章對零和博弈的前提“大家爭相追求好學校好專業(yè)”提出了質疑，作者認為“好專業(yè)”沒有一定的標準，“梅花優(yōu)于色，桃花優(yōu)于香”，適合自己的才是最好的選擇。隨后文章對高中學習的本質進行了探討，認為高中的學習提升了個人的素養(yǎng)，磨練了人的意志，絕不是一場零和博弈。文章觀點鮮明，思辨性強。13號文高中學習不是零和博弈 50分文章用一個比喻“千軍萬過獨木橋”開篇，以“學生都希望高考能讓自己進入名校好專業(yè)”作為前提提出觀點；緊接著聯(lián)系自身感受，以一個設問“然而真的如此嗎”，引出中心論斷“高中學習不僅是為了扣響大學的朱門”，然后分析高中學習與“千軍萬過獨木橋”的關系，最后一段用簡潔的語言收束全文。文章結構完整，語言表達流暢，書寫整齊。14號文高中博弈，絕非零和45分文章認為高中學習是雙贏，而非零和：高中學習為學子們終生學習奠定了基礎；名高校好專業(yè)只是一個平臺，并不能決定人生的高度。文章觀點鮮明，內容略顯單薄。15號文本是雙贏，何來零和43分文章認為，在高中學習中，學子們學會了與人合作，知曉了人性善惡，學子們應該有開闊的眼界，不能被“考不上理想高校就等于失敗”的思維桎梏束縛。文章最后總結“將高中學習與零和博弈劃上等號實為