小學(xué)語文六年級(jí)《灰椋鳥》精品說課稿.docVIP

小學(xué)語文六年級(jí)灰椋鳥精品說課稿 說教材： 灰椋鳥是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情文章第二段是重點(diǎn)作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫交融滲透合為一體旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情 說目標(biāo)： 根據(jù)文章特點(diǎn)我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)：1、正確、流利地朗讀課文有感情地朗讀地四、五自然段2、讓學(xué)生自讀自悟領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景體會(huì)作者的感情3、憑借課文語言材料懂得鳥是人類的朋友激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛 說教法學(xué)法： 針對本教材特點(diǎn)我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練情感的體會(huì)等品賞評議達(dá)到積累語言的目的引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法自讀感悟切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 說教學(xué)過程： 首先我以課件導(dǎo)入同學(xué)們這節(jié)課讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面播放課件把學(xué)生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中學(xué)生欣賞課件身臨其境學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來欣賞完后讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括所看到的場面（板書：壯觀熱鬧） 接著精讀課文第二段分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：一、感悟壯觀場面二、感悟熱鬧之情 （一）感悟壯觀場面 即學(xué)習(xí)第3、4自然段先讓學(xué)生細(xì)讀課文用筆找出能體會(huì)出百鳥歸林的 “壯觀”的詞句“不動(dòng)筆墨不讀書”自學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣交流時(shí)相機(jī)出示第四小節(jié)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”指導(dǎo)朗讀時(shí)先練讀這些重點(diǎn)詞讀出壯觀之勢再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀過渡：此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來引讀“先回來的鳥后到的鳥”一句讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)我設(shè)計(jì)想像說話：如果你就是一只灰椋鳥你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么這一情景創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空“此時(shí)此刻我們眼前是排空而至的灰椋鳥耳畔是他們活潑歡快地叫聲真是壯觀、熱鬧啊！讓我們再一次來感受一下吧”齊讀第四自然段 （二）、感悟熱鬧之情 “夕陽已漸漸西沉灰椋鳥們還不肯過早地安眠林中又會(huì)是一番別樣的景象”輕聲讀第五自然段找自己喜歡的語句多讀一讀在同桌交流時(shí)說說自己喜歡的理由全班交流時(shí)我相機(jī)出示兩句話 “看這幾只剛剛落在枝頭上那幾只又馬上撲棱棱地飛起它們的羽毛全變成金紅色的了多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象進(jìn)行比較朗讀感悟夕陽映照下如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗從而對灰椋鳥更添喜愛之情指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話 “樹林內(nèi)外百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾似飛瀑落入深澗如驚濤拍打岸灘整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”這句話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像這聲音如似這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖我們能不被它感染此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后配上優(yōu)美的音樂帶上喜愛的情感齊讀第五自然段 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對話學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲不少我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能 體會(huì)愛鳥之情學(xué)習(xí)第三段過渡：同學(xué)們在你歡呼、贊嘆之時(shí)你是否想過該感謝誰引出第六自然段齊讀出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林我到兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢” 讓學(xué)生改陳述句可用上“如果就”“因?yàn)樗浴痹谟?xùn)練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友樹林是鳥的樂園隨即問學(xué)生：那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢 這個(gè)句式變換的訓(xùn)練起到“一箭雙雕”的作用一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語言形式進(jìn)行表達(dá)使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用 最后向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹鲈?