高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析

高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析 【摘 要】本文對我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對目前存在的主要問題，提出了發(fā)展我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、和主要對策。 【關(guān)鍵詞】高等衛(wèi)生職業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策 【中圖分類號】R476 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）05-3304-01 1 高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 高等衛(wèi)生職業(yè)教育在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，近年來有了較大發(fā)展，取得了顯著成績。專業(yè)設(shè)置逐漸漸拓寬，護(hù)理學(xué)、藥劑學(xué)、康復(fù)學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、影像學(xué)等相關(guān)專業(yè)增多并逐步完善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各相關(guān)院校辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量逐年提高，多元化的教學(xué)改革逐漸滲透到教學(xué)中，教育教學(xué)研究與改革等方面都正處于新的發(fā)展時期。 盡管我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育取得了一定的發(fā)展，但縱觀當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，高等衛(wèi)生職業(yè)教育在很多方面仍不能很好適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.1辦學(xué)層次不高，辦學(xué)條件不足 汪慶玲等【1】調(diào)查研究37所學(xué)校，結(jié)果高職護(hù)理專業(yè)辦學(xué)年限在10年以上的有12所，5lO年的有23所，5年以內(nèi)的有2所：學(xué)校類別屬于綜合性大學(xué)的6所，高等醫(yī)科院校3所。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校19所，職業(yè)技術(shù)學(xué)院9所；不難看出，高等衛(wèi)生職業(yè)教育中，辦學(xué)層次以?？茷橹?，本科不多。而且很多?？圃盒Ｊ窃瓉碇械刃l(wèi)生學(xué)校升格改建而成。 由于高等衛(wèi)生職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不夠，學(xué)校普遍存在辦學(xué)層次較低，辦學(xué)條件簡陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等情況，對比較明顯的是，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備尚可，但臨床實(shí)習(xí)、見習(xí)基地環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校附屬醫(yī)院建設(shè)乏力，實(shí)力不足，不能給學(xué)生提供有力的見習(xí)場所。 1.2. 專業(yè)設(shè)置及發(fā)展不平衡， 目前，高等職業(yè)教育中許多專業(yè)設(shè)置還停留在老的思路上，以傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)為主，汪慶玲等【1】調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職衛(wèi)生專業(yè)方向集中于普通護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)和涉外護(hù)理3個方向；但將來衛(wèi)生職業(yè)崗位在老年護(hù)理方向、重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理方向、康復(fù)治療方向、口腔醫(yī)技方向、社區(qū)護(hù)理方向、幼兒保健護(hù)理方向、急救護(hù)理方向等呈較高需求狀態(tài)，目前高職衛(wèi)生專業(yè)在這些方向上設(shè)置尚不足。目前這些專業(yè)的設(shè)備及人才相對短缺，專業(yè)設(shè)置及發(fā)展相對失衡。 1.3.教學(xué)模式僵硬，課程設(shè)置不合理 高職衛(wèi)生教育模式多采用普通本科教育培養(yǎng)模式，教材多是本科教材壓縮而成，教學(xué)安排也多沿襲本科教學(xué)設(shè)置。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時分配少，依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課多，專業(yè)操作技術(shù)、綜合實(shí)踐能力與綜合技能能力差。教授方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)衛(wèi)生教育，沒有職業(yè)教育特色，沒有突出職業(yè)技能培養(yǎng)，不能適應(yīng)理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)所學(xué)專業(yè)崗位。 1.4. 師資隊(duì)伍整天實(shí)力不強(qiáng) 當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)教育教師隊(duì)伍中，存在的現(xiàn)象為：高學(xué)歷教師多，年輕教師比例大，年資高的老師臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷和科研水平偏低；同時擁有高校教師資格證與臨床執(zhí)業(yè)資格的老師比例偏低，即便是擁有“雙師”證書，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校安排專職老師去臨床進(jìn)修時間少，很多年輕老師理論豐富，但臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，不具備真正的“雙師型”教師素養(yǎng)。 2 高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展中的相關(guān)問題解決策略 2.1 改善辦學(xué)條件，合理優(yōu)化資源 首先，學(xué)校要加大對教學(xué)的投入，特別是對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增加更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。其次，學(xué)校除了建立自己的實(shí)驗(yàn)基地，也要加強(qiáng)和醫(yī)療衛(wèi)生單位合作，學(xué)院為其員工提供繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)基地，醫(yī)療衛(wèi)生單元為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)，雙方共同開展科研、技術(shù)服務(wù)。高等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一體，共同發(fā)展的道路。 2.2 調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)先發(fā)展社會短缺專業(yè)人才 陳健爾【2】 進(jìn)行了衛(wèi)生人才需求調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示，寧波市衛(wèi)生服務(wù)業(yè)及衛(wèi)生相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有廣闊的前景，對應(yīng)用型衛(wèi)生技術(shù)人才有著較大的需求，對衛(wèi)生技術(shù)人才的知識、能力、素質(zhì)也有了新的要求。這就需要我們及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)先發(fā)展社會短缺人才，學(xué)院在原有護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力發(fā)展康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容、公共衛(wèi)生管理、社區(qū)護(hù)理、嬰幼兒保健護(hù)理等專業(yè)， 我們要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)匦l(wèi)生實(shí)際情況，構(gòu)建服務(wù)型衛(wèi)生職業(yè)教育體系，發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，逐步完善一些緊缺型專業(yè)的設(shè)置。 2.3深化教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置 優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建三位一體教學(xué)體系。正確處理好素質(zhì)、知識和技能三者之間的關(guān)系。“三位一體”教學(xué)模式有利于學(xué)生主動適應(yīng)整體護(hù)理模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得終身學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力溝通能力及團(tuán)隊(duì)意思意識【3】。 調(diào)整與高職特色相適應(yīng)的課程。強(qiáng)化技能操作，提高綜合實(shí)踐能力。進(jìn)行課程調(diào)整，強(qiáng)化以應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)【4】。淡化?？平虒W(xué)，拓寬基礎(chǔ)，淡化學(xué)科，建立以專業(yè)系統(tǒng)知識和核心能力培養(yǎng)為中心的課程觀。實(shí)行學(xué)分制，增設(shè)選修課。設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)課同時，增設(shè)一些社會科學(xué)、人文科學(xué)的選修課，培養(yǎng)出知識面寬，專業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人才 2.4強(qiáng)化師資培訓(xùn)，建立雙師素質(zhì)教師 鼓勵年輕教師參加臨床實(shí)踐。年輕教師畢業(yè)后，用3-5年時間，讓年輕教師去附屬醫(yī)院或相關(guān)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)踐，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，加深理論認(rèn)識。所有老師需參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，提高老師職業(yè)能力。鼓勵老師承擔(dān)科研項(xiàng)目，在科研經(jīng)費(fèi)和待遇方面制定相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙豐收，打造一支教學(xué)科研水平高、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。 參考文獻(xiàn)： 1 旺慶鈴，戴鴻英，巫向前等.高職高專護(hù)理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究. 中華護(hù)理教育J. 高等衛(wèi)生職業(yè)教育. 2011，8（10）：438-439. 2 陳健爾.構(gòu)建服務(wù)型區(qū)域衛(wèi)生職業(yè)教育體系的實(shí)踐與思考.中華醫(yī)學(xué)教育雜志J.