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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2020年下半年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力(幼兒)考前檢測(cè)試題A卷注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、有個(gè)正常幼兒,在同齡人都能獨(dú)立走路時(shí),他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的( )。A.目的B.需要C.興趣D.有意性2、問兒童“1加1等于幾”,兒童可能無法回答,但若問他“1個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果”,他就比較容易做出回答,這是兒童( )的體現(xiàn)。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維3、兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引,兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是( )。A.注意B.想象C.需要D.思維4、最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是( )。A.適合兒童生長(zhǎng)的世界B.3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南C.未成年人保護(hù)法D.兒童權(quán)利公約5、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是( )。A. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B. 科技發(fā)展水平C. 社會(huì)政治制度D. 社會(huì)民主程度6、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上,曉雪說“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸說:“是車輪壓過的泥地兒,叫車道溝。”曉雪說:“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是?( ) A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 B.演繹推理 C.類比推理 D.歸納推理7、埃里克森的人格發(fā)展階段論中,“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是( )。A.01.5歲B.31歲C.112歲D.1218歲8、幼兒的聽覺偏好趨向( )。A.就人聲和物聲而言,新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言,新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.就聲音音調(diào)來講,新生兒趨向低音調(diào)D.新生兒愛聽柔和的聲音9、( )是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)。A餐飲活動(dòng)B生活活動(dòng)C盥洗活動(dòng)D整理活動(dòng)10、在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是( )。A.園長(zhǎng)B.阿姨C.保育員D.幼兒教師 二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、什么是依戀?依戀有哪幾種類型?2、為什么說幼兒的教育離不開家庭? 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、為什么要讓幼兒通過直觀感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分別說明。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 小班入園第二周,王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后,仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她,感覺她身體繃得緊,問她要不要去小便,她搖頭。老師又問:“要不要去大 便?”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間,她只拉一點(diǎn)就離開了。過一會(huì)兒,她又哭了。老師給她新玩具,和她玩游戲,但她的情緒還是不好。離園時(shí),老師與她媽媽約 談,了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后,小雅又哭了,老師蹲下輕聲問:“小雅是想上廁所了嗎?”她點(diǎn)頭。老師帶她上廁所,她又只 拉一點(diǎn)就站起?!袄蠋熍隳愣喽滓粫?huì)兒,把大便都拉出來,好嗎?”小雅又蹲下,但頻頻回頭。這時(shí),自動(dòng)沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出,小雅“哇哇”大哭,撲 到老師身上,老師緊緊地抱住她,輕柔地說“老師抱著你拉,好嗎?” 老師將水龍頭關(guān)小,把小雅抱到離沖水口遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下,小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間,老師們輪流陪小雅上廁所,并且給予指導(dǎo)和觀察小雅的如廁情況,讓小雅學(xué)會(huì)如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應(yīng)學(xué)校的廁所,發(fā)出久違的笑容。問題: 請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。2、材料分析: 情境一: 一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對(duì)話: 媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)? 莉莉:我們動(dòng)他就動(dòng)。 媽媽:是什么使他動(dòng)起來的呢? 莉莉:是我們。 媽媽:我們?cè)趺词顾麆?dòng)起來的呢? 莉莉:我們走路的時(shí)候他自己就走了。 情境二: 在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了 (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示? 五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動(dòng)設(shè)計(jì): 大一班自由活動(dòng)時(shí)間,個(gè)別幼兒用泡沫拼板(30cm30cm)當(dāng)滑板玩(如下圖),許多孩子也想玩,但有的幼兒滑不起來,有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)幼兒 利用泡沫拼板滑行的興趣,為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)體育活動(dòng),要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、D幼兒期是幼兒自覺行動(dòng)目的開始形成的時(shí)期,缺乏明確目的。2、B3、A兒童在這里出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對(duì)漂亮玩具的指向和集中,因此,心理現(xiàn)象為注意。4、D5、A6、A7、B8、D,新生兒喜歡聽人說話,尤其喜歡聽自己母親的聲音,他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。9、B(考查要點(diǎn))本題考查幼兒生活活動(dòng)的作用。(答案解析)生活活動(dòng)是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng),教師應(yīng)抓住生活活動(dòng)中的教育契機(jī),促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。10、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為,但由于兒童和依戀對(duì)象的交往程度、質(zhì)量不同,兒童的依戀存在不同的類型。一般認(rèn)為,兒童的依戀行為可以分為以下三種類型:1、回避型。母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí),兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了,兒童往往也不予理會(huì),有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來,但只是暫時(shí)的,接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。2、反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他,他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗,但是與母親在一起時(shí),又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸,但同時(shí)又反抗與母 親接觸,甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。 3、安全型。這類兒童與母親在一起時(shí),能安逸地玩弄玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)比較 積極,并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時(shí),探索性行為會(huì)受影響,明顯地表 現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)母親又回來時(shí),他們會(huì)立即尋求與母親的接觸,但很快又平 靜下來,繼續(xù)做游戲。三種類型中,安全型是較好的依戀類型。2、答案如下:幼兒的教育離不開家庭,其原因是:(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟,他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元,也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來說,與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒人園后,仍然極大地影響和制約著幼兒園教育,幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開,否則教育效果不佳。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì),一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來,教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在:家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好的合作者;家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:(1)讓幼兒通過直接感知進(jìn)行學(xué)習(xí),既是幼兒思維特點(diǎn)的要求,也是直觀性原則的體現(xiàn)。它能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,加深幼兒的印象,有助于理解和形成具體的概念,取得良好的教學(xué)效果。比如,在組織社會(huì)活動(dòng)“多彩的民族”時(shí),可以給幼兒提供少數(shù)民族的服飾、發(fā)飾,讓幼兒獲得直接具體的感知。(2)讓幼兒通過實(shí)際操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),既體現(xiàn)了杜威提出的“做中學(xué)”,也是活動(dòng)性原則的體現(xiàn)。幼兒通過與物體相互作用的操作活動(dòng),與教師和同伴的交互活動(dòng),既能提高幼兒的動(dòng)手操作能力,也能發(fā)展其智力。比如,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來,可以為幼兒準(zhǔn)備大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,讓幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(3)讓幼兒通過親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這是由幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。由于幼兒認(rèn)知水平較低,他們認(rèn)識(shí)事物主要是通過感官和動(dòng)作,來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。比如,在組織語言活動(dòng)“秋天來了”,就可以引導(dǎo)幼兒去戶外感受秋天的景色和變化,加深幼兒的體會(huì)。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)教師的職業(yè)特點(diǎn);(2)教師的職業(yè)道德與必備的能力和素質(zhì);(3)良好師幼關(guān)系的意義及分離焦慮的解決;2、答案如下:(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個(gè)角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。(2)這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為:首先,要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次,幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則,在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動(dòng)性。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、參考答案:大班健康領(lǐng)域體育活動(dòng):快樂小滑板活動(dòng)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):明白滑板的各種
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