四年級語文《生命生命》說課稿.doc

四年級語文生命生命說課稿四年級語文生命生命說課稿我今天說課的內(nèi)容是人教版語文第八冊第19課生命生命。一、分析教材，分析學(xué)生本文是臺灣作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章段落層次清晰，但其中蘊(yùn)含的的道理比較深，而我教學(xué)的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此在教學(xué)的過程中我通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；2、理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解。3、讓學(xué)生在讀中感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。三、教學(xué)理念 生命生命是一篇感悟性極強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂，所以我采取“實(shí)踐性閱讀的理念”，讓學(xué)生在閱讀中感受、理解、欣賞和感悟教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：一粒貌不驚人的種子往往隱含著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲往往會(huì)變成一只五彩斑斕的彩蝶，因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡，這是我國臺灣作家杏林子對生命的感悟，今天我們就學(xué)習(xí)她的一篇文章，（板書：生命 生命）學(xué)生齊讀課題二、出示本課生字詞（按三個(gè)故事的順序出示三行生詞，以在學(xué)生概括三個(gè)小故事時(shí)用）動(dòng)彈 掙扎 欲望 震撼沖破 不屈向上 茁長成長 竟然沉默 糟蹋 珍惜 震撼采取多種形式的讀，目的：夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識三、讀課文要求：1、輕聲自由地讀課文，邊讀邊畫出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、想一想：用以上詞語中的一個(gè)或者幾個(gè)概括說說本文寫了幾件事。大約給學(xué)生六七分鐘帶著問題讀課文，目的：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和抓重點(diǎn)詞語概括文章的能力。師生交流總結(jié)出文章講了三件事。四、默讀這三件事，要求：畫出你感悟最深的句子，想一想：這三件事分別帶給作者也帶給你對生命的思考是什么？給學(xué)生充分的時(shí)間默讀，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書”的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考的能力。1、學(xué)習(xí)第一件事：求生的欲望A、重點(diǎn)品讀“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生討論這句話中哪個(gè)詞是被強(qiáng)調(diào)的，并說出自己對這句話的理解。?在理解中有感情地讀這句話。目的：培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子的能力，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀，提高學(xué)生品讀文本的能力。B、感情進(jìn)行升華教師：飛蛾的平均壽命也就是9天，但是在它被人抓住時(shí)，還極力的求生，當(dāng)它在人的手中極力的求生時(shí)，它會(huì)說些什么呢？學(xué)生：進(jìn)行聯(lián)想飛蛾在人的手中會(huì)說些什么話。教師：為了生命，飛蛾極力的鼓動(dòng)雙翅，如果你是杏林子，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？學(xué)生：進(jìn)入角色，交流想法。2、學(xué)習(xí)磚縫中長出的瓜苗教師：我們從飛蛾身上感悟到了生命的力量，那一粒香瓜子又給我們帶來了什么？學(xué)生：自由讀，再自己感悟最深的地方做標(biāo)注抓的句子“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生抓重點(diǎn)字詞品讀內(nèi)涵，教師適時(shí)點(diǎn)撥并做朗讀指導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)傾聽心跳師在學(xué)生品讀中受到感染，控制不住自己給學(xué)生背誦“傾聽心跳”這一段，在學(xué)生聽完后，讓學(xué)生談感受。4、教師和學(xué)生一起分享杏林子的資料，在分享資料中品讀文章最后一段“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！痹趯W(xué)習(xí)這段時(shí)，我本著聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受的方法，在理解“有限的生命”“無限的價(jià)值”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談感受。師：你覺得杏林子是一位什么樣的人？生：自由回答預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)說杏林子是一位珍惜生命的人；有的會(huì)說杏林子是一位尊重生命的人師：我們應(yīng)該怎樣做，才不會(huì)浪費(fèi)生命生：自由回答教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生再讀本段5、學(xué)習(xí)第一段師：讓我們再來想一想，第一段問題的答案生：齊讀第一自然段生：在紙上寫一句對生命感悟的話師生進(jìn)行交流五、進(jìn)行總結(jié)六、教學(xué)反思： 我在教學(xué)這堂課的過程中爭取做到以下幾點(diǎn)：1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我們采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中以教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，充分的讓學(xué)生參與到課堂中。3、注重學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們采用讓學(xué)生 “圈點(diǎn)批注法”“自主探討”“互相交流”等