幼兒園計算活動：分卡片(小班)教案.docVIP

幼兒園計算活動：分卡片(小班)教案幼兒園計算活動：分卡片(小班)教案設(shè)計意圖：分類教學(xué)是小班第二學(xué)期的教學(xué)重點，又是較復(fù)雜、較抽象的一項數(shù)概念。對小班幼兒來講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺行動性思維較突出，運用自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。明確指出：兒童只有在自由活動的過程中，才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。皮亞杰也認(rèn)為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數(shù)學(xué)知識時卻需要采用直覺行動性思維。上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動中，學(xué)習(xí)數(shù)概念。因此，我設(shè)計了讓幼兒自由操作探索的分類教學(xué)分卡片。意在創(chuàng)設(shè)合理的操作環(huán)境及條件，并引起幼兒探索操作的欲望，通過幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來學(xué)習(xí)理解“分類”這一數(shù)概念，再通過大家起來分析理解這一概念，并通過最后的鞏固操作活動加深對分類的認(rèn)識、了解。相信通過活動，幼兒對分類這一概念會有較深刻的認(rèn)識。一、活動目標(biāo)：1、幼兒園通過自己的操作、探索等活動，初步掌握分類的概念和方法；2、幼兒有初步的探究的興趣。二、重點與難點：重點：理解分類的含義及方法。難點：區(qū)分物體的特征(顏色、形狀、大小、數(shù)量)三、材料及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：1、提供不同層次的印有不同數(shù)量、大小、顏色的圖形卡片許多；2、提供不同層次的其他各類卡片(各種動物、水果等，具有大小、顏色、數(shù)量之分)；3、小熊頭飾一個，熊媽媽一個。四、操作流程：創(chuàng)設(shè)情境操作探索討論理解鞏固操作、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進(jìn)教室：唉，這么多卡片，亂七八糟的，怎么辦? 2、作思考狀，并請幼兒一起思考 大家想出多種辦法，最后決定：分放好。 3、怎么分呢? 這么多卡片，放在這亂糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齊，用起來又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分) 二、幼兒操作活動 “大家都要幫助我，太好了!” 1、教師按幼兒能力分發(fā)卡片，引導(dǎo)幼兒先觀察 看看，這些卡片上到底有什么? 2、在觀察過卡片后，幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片，試圖經(jīng)過自己的操作、探索找到分的方法。 *教師注意觀察、隨時注意指導(dǎo)； *鼓勵個別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作； *鼓勵個別能力一般的幼兒找到一種分法后，再去尋找另一種分法； *鼓勵能力強的幼兒進(jìn)行兩維思維，按兩種特征分卡片；三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法后，組織幼兒進(jìn)行討論理解) “太好了，我看到小朋友分的這么好，有的這樣分，有的那樣分，真開心!” 1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽； 幼兒輕聲與人交談、講述，師巡回傾聽 2、太好了，這么多分法，幾個幼兒告訴給大家聽 個別幼兒講述，大家一起聽，并適當(dāng)進(jìn)行討論、理解。幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起 師與幼兒一起討論：她是按什么分的? 師總結(jié)：把顏色相同的分在一起是按顏色分的 幼：我把卡片上是5個的放在一起，4個的放在一起，3個的 師與幼兒一起討論：她是按什么分的? 師總結(jié)：把數(shù)量相同的分在一起，數(shù)數(shù)有幾個，一樣多的放在一起按數(shù)量分的 幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。 師與幼兒一起討論是按什么分的? 師總結(jié)：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特征分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。 3、師與幼兒一起總結(jié) 分的時候，把相同的分在起，可按不同的特征來分，如大小、顏色、形狀、數(shù)量等，把相同特征的分在一起，并告知幼兒，這樣分的活動叫分類活動。 四、鞏固操作 熊媽媽拿著又一疊卡片來了，“小熊，還有這么多卡片，你也要把它們理整齊?！?媽媽走了，小熊與小朋友開始分卡片。 l、一起觀察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現(xiàn)在是水果、動物等。 2、幼兒分，教師巡回觀察、指導(dǎo) 可把這些分在剛才一起，也可重新分類，幼兒自由分類。 五、結(jié)束 媽媽回來了，表揚小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分類的本領(lǐng)很大。媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做游戲。教后感：這次活動，完全達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幼兒在整個活動中，操作積極，探索踴躍，較快掌握了分類的方法，而且由于是幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)分類方法的，故討論時，沒出現(xiàn)講不清、道不明的局面，幼兒在親身操作、探索的基礎(chǔ)上，較好掌握了分類方法。運用操作探索的方法讓幼兒自主地學(xué)習(xí)數(shù)概念，是非常輕松與有效的。當(dāng)然，在操作過程中，有個別幼兒興奮過渡，