2019-2020年六年級科學(xué)下冊 放大鏡下的晶體1教學(xué)反思 教科版.doc

2019-2020年六年級科學(xué)下冊 放大鏡下的晶體1教學(xué)反思 教科版在教學(xué)中，我遇到了一個(gè)意料之外的問題，（當(dāng)然也可以避免發(fā)生，但是我忽視了）。我讓學(xué)生提取晶體，當(dāng)年學(xué)生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說你們隨便提取那種晶體吧！好了，有點(diǎn)學(xué)生提取鹽的晶體，有的學(xué)生提取糖的晶體。當(dāng)時(shí)我還暗自得意，這下子學(xué)生有收獲了。但是事情并沒有向著我預(yù)料的方向發(fā)展：提取鹽晶體的小組沒有問題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對了，加熱的玻璃片開始沒有變化，但是隨著時(shí)間的延長，加熱的糖水開始變成咖啡色，慢慢的開始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學(xué)生高興極了，繼續(xù)加熱并沒有出現(xiàn)糖的晶體，繼續(xù)冒泡，我馬上想到生活中的現(xiàn)象了，做紅燒肉的時(shí)候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個(gè)生活中的錯(cuò)誤，這個(gè)可怎么辦??？當(dāng)控制好學(xué)生后，我讓學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？學(xué)生說了很多，基本都是停留在推測的表面。具體什么原因，我也把握不準(zhǔn)，解釋說鹽和糖的熔點(diǎn)不同，鹽的熔點(diǎn)比較高，而糖的熔點(diǎn)比較低。我又問學(xué)生，對于今天的提取晶體的實(shí)驗(yàn)，有成功也有失敗，你有什么想法？學(xué)生說了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個(gè)學(xué)生說：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個(gè)物體都應(yīng)該有獨(dú)特的提取晶體的方法。我很高興，學(xué)生在科學(xué)方法方面有了自己獨(dú)特的理解。 課后，我上網(wǎng)查閱了資料：鹽的熔點(diǎn)：804攝氏度，糖的熔點(diǎn)185-186攝氏度。看來我還是解釋對了，還好沒有誤人子第。 反思這節(jié)課：教學(xué)中出現(xiàn)了意料之外的事情，是由于沒有認(rèn)真細(xì)致的考慮到材料的特殊性（但有時(shí)確實(shí)不會(huì)考慮到），導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)意料之外、情理之中的事情了，不過這樣也有好處，可以把生成的意外當(dāng)成一種教學(xué)資源來進(jìn)行展開教學(xué)，一來讓學(xué)生知道科學(xué)探究本來就不是一帆風(fēng)順、很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)椤耙馔狻倍豢茖W(xué)家引起重視的，二來也可以讓學(xué)生探究、了解更多的科學(xué)知識，三來可以讓學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的“意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個(gè)“意外”，才沒有搞的一團(tuán)糟。所以平常讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教師最好事先做一次，對可能發(fā)生的情況才會(huì)有個(gè)全面的把握。附送：2019-2020年六年級科學(xué)下冊 放大鏡下的晶體2教學(xué)反思 教科版本課以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。課前除了為每一個(gè)小組準(zhǔn)備現(xiàn)成的晶體觀察材料之外(食鹽味精白糖)，還應(yīng)制做準(zhǔn)備些通過水分蒸發(fā)而結(jié)晶出來的晶體，這樣的晶體有著不同的結(jié)構(gòu)特征。而這些晶體的制作，教師應(yīng)早做準(zhǔn)備，如果靠自然蒸發(fā)，鹽結(jié)晶過程較短，而白糖和味精的結(jié)晶過程較長，所以要提早一兩天準(zhǔn)備，以免影響教學(xué)。 在觀察食鹽、味精、白糖晶體時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)先用肉眼觀察，并記錄下觀察到的樣子,通過控制放大鏡的發(fā)放來保證這一教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，然后再安排利用放大鏡觀察晶體的活動(dòng)，并再次記錄，進(jìn)行對比。這樣才能使學(xué)生對放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結(jié)晶體的科學(xué)概念。在這個(gè)過程中，學(xué)生對味精、白糖是“有規(guī)則外形”比較肯定，但對食鹽的規(guī)則外形比較懷疑，因?yàn)樵诜糯箸R下，食鹽晶體顆粒并沒有如此規(guī)則的形狀結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)槲覀兲峁┑氖雏}小而潮，學(xué)生觀察到的往往不是一顆食鹽晶體，再因?yàn)檫@些食鹽加工的原因，所以形狀看上去是不夠規(guī)則。這里應(yīng)該肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。可以將后面“制作晶體”的教學(xué)內(nèi)容提上來，制作一杯飽和濃鹽水，然后滴在玻璃片上進(jìn)行加熱，制作出食鹽晶體。這樣的食鹽晶體，就比較有規(guī)則，并且細(xì)節(jié)特征更加明顯?？紤]到課堂上教學(xué)時(shí)間有限，課堂上就只制作一個(gè)食鹽晶體，課外要求學(xué)生依此方法制作白糖、味精等晶體進(jìn)行觀察。 通過觀察分析，認(rèn)識了晶體特征后，應(yīng)結(jié)合媒體圖片向?qū)W生展示更多的晶體圖片，以豐富他們的感性認(rèn)知。像雪花晶體這種越是奇妙而漂亮的，越能吸引學(xué)生，激發(fā)他們對晶體的觀察興趣。對于礦石晶體，可以結(jié)合學(xué)校的巖石標(biāo)本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察以加深認(rèn)識。 制作一個(gè)大晶體，有一定難度。作為拓展活動(dòng)，也就有彈性了，學(xué)生能在課外制作出一個(gè)大