九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元《誦讀欣賞》教案（第1課時(shí)）（新版）蘇教版.doc

誦讀欣賞課題誦讀欣賞課時(shí) 1 課時(shí)（總第 課時(shí)）科任教師授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1理解詩歌的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。2理解作品中千古傳誦句子的哲理。過程與方法：教學(xué)中可按照讀-品-背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，提高審美情趣，培養(yǎng)欣賞能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詩歌的形象、語言，把握詩的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：把握歷史背景、社會(huì)環(huán)境對(duì)詩人、詩作的影響，把握詩歌所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。教學(xué)過程教學(xué)過程一. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）揭示教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)詩歌豐富的聯(lián)想和想象。2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情二.學(xué)生自學(xué)（10分鐘左右）（一）學(xué)習(xí)綠1、簡(jiǎn)介作者艾青和詩歌的寫作背景。 2、逐節(jié)概括內(nèi)容，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。 3、這首詩表現(xiàn)了什么樣的思想感情？（二）學(xué)習(xí)龜雖壽1、了解作者及寫作背景。 2、賞析詩句。 3、理解詩歌表現(xiàn)的思想感情。三.合作探究，解決疑難(20分鐘)（一）學(xué)習(xí)綠1、簡(jiǎn)介作者艾青和詩歌的寫作背景。艾青，原名蔣海澄，成名作大堰河-我的保姆，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象豐富是艾青詩的一貫特點(diǎn)。綠是詩人寫于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩。 2、逐節(jié)概括內(nèi)容，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。 第三節(jié)：寫整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。第五節(jié)：寫綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。 3、這首詩表現(xiàn)了什么樣的思想感情？（二）學(xué)習(xí)龜雖壽1、了解作者及寫作背景。曹操，字孟德 ，沛國譙（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、詩人，漢族人。曹操統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，奠定了曹魏立國的基礎(chǔ)。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。 曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝”，廟號(hào)“太祖”，史稱魏武帝。背景：曹操當(dāng)時(shí)擊敗袁紹父子，平定北方烏桓，躊躇滿志，樂觀自信，便寫下這首詩，抒寫建功立業(yè)的豪情壯志。此時(shí)曹操已經(jīng)五十三歲了，不由想起了人生的路程。曹操北征勝利，仍然任重道遠(yuǎn)。因此龜雖壽抒發(fā)人生壽命與功業(yè)的矛盾心情。 2、賞析詩句。 3、理解詩歌表現(xiàn)的思想感情：表現(xiàn)了詩人不甘衰老和壽命不全由天決定、主觀努力也起作用的積極奮發(fā)的樂觀精神。四、課堂小結(jié)（1分鐘）五、課堂練習(xí)（12分鐘）朗讀，背誦綠龜雖壽討論補(bǔ)充 記錄討論補(bǔ)充記錄板書設(shè)計(jì)教 學(xué) 反 思 注：寫教學(xué)反思的切入面 根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。 撰寫教后錄的切入點(diǎn)1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材