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如何做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí) 摘 要 小學(xué)語文復(fù)習(xí)應(yīng)明確復(fù)習(xí)意義,制定復(fù)習(xí)計劃,提高復(fù)習(xí)效率,加強師生之間合作。 關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí) 興趣 效率 合作 中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)19-0062-02 復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié),鞏固,從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用,教師也可以通過復(fù)習(xí)對平日教學(xué)進行補充和延伸。然而,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令學(xué)生厭煩,令老師頭痛。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差。對此,教師需要對已學(xué)的知識和技能進行一次全面的梳理,總結(jié)規(guī)律,并且要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的潛力,讓學(xué)生再次感受文化之旅的魅力。我認(rèn)為做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點: 一、明確復(fù)習(xí)的意義 復(fù)習(xí)有三個意義,1.復(fù)習(xí)是一種強化。課堂上教師講的知識,對于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個克服遺忘、強化理解的過程,復(fù)習(xí)的越及時、越連貫、越系統(tǒng),學(xué)過的知識就鞏固得越扎實。2.復(fù)習(xí)時一種升華。 學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候,可以把平時學(xué)到的零散的知識系統(tǒng)化、完整化,對以前學(xué)過的知識進行重新認(rèn)識。3.復(fù)習(xí)可以彌補教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以通過復(fù)習(xí)對平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏的地方進行查缺補漏。 二、認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃 期末總復(fù)習(xí)時間比較緊,而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又比較多,為了在較短的時間內(nèi)突出重點,全面復(fù)習(xí),我們必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計劃。照計劃進行復(fù)習(xí),能使我們的復(fù)習(xí)條理更清楚。復(fù)習(xí)計劃主要包括三方面內(nèi)容。第一,制定復(fù)習(xí)進度時間表,明確在什么時間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。第二,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)什么?怎樣復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)要達到什么目標(biāo)?該如何達到這些目標(biāo)?這些問題在復(fù)習(xí)前學(xué)生都必須心中有數(shù)。只有目標(biāo)明確,才能有的放矢,事半功倍。 三、精心設(shè)計復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)階段教案的設(shè)計要偏重知識的系統(tǒng)性及相互之間融合,而不是簡單的重復(fù)教學(xué)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類,要認(rèn)真找出知識之間的關(guān)聯(lián),建構(gòu)知識體系,組建能夠涵蓋教材知識的網(wǎng)絡(luò)圖,以點連線,以線結(jié)網(wǎng),使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握起來條分縷析,應(yīng)用起來開闔自如。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。 四、摸清學(xué)生知識掌握情況 學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各不相同,為了更有效率的進行復(fù)習(xí),教師必須首先摸清學(xué)生對知識的掌握情況,有的放矢地對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練。教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課前采取測驗、考查、提問,或通過座談、個別了解等形式對學(xué)生進行摸底、調(diào)查,如:在復(fù)習(xí)時教師可提示:本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好,哪個單元有點問題?哪個知識點你還是感到困惑?讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。根據(jù)反饋來的信息,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。 五、分層教學(xué),因材施教 摸清學(xué)生的知識掌握情況之后,我們就要針對不同層次學(xué)生做好輔差工作。同一復(fù)習(xí)內(nèi)容,對低層次學(xué)生,教師不僅改進教法,還指點學(xué)法,清除他們學(xué)習(xí)中的障礙;對高層學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo),以進一步拓寬他們的知識面,使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進。教師評價學(xué)生不能只用“一把尺子”,而應(yīng)該因人而異,給他們制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),對膽怯的學(xué)生要鼓勵,樹立他們的信心,對容易驕傲自滿的學(xué)生,要適當(dāng)?shù)摹皾娨稽c冷水”,讓他們正確對待自己。 六、多側(cè)面地講解相關(guān)知識 復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識,這是不言而喻的。但是,因為復(fù)習(xí)要體現(xiàn)拔高的原則,所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復(fù),而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時間的限制,不能隨意拓寬,而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué)、多個知識點的講解,已具備了拓寬的條件。 七、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 結(jié)果重要,過程更重要;知識重要,方法更重要。在復(fù)習(xí)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先,發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會,堅決擯棄越俎代庖的做法,努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點,列出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié),舉一反三,自悟規(guī)律,自主掌握學(xué)法。其次,不搞標(biāo)準(zhǔn)答案,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在復(fù)習(xí)中,要注意學(xué)生的個體差異,在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上,不搞一刀切,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,使學(xué)生的見解更加多元,體驗更加深刻。 八、精選習(xí)題 為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識,復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料,這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ),但現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地,我們不能一味拿來。而必須要精心挑選,否則,學(xué)生如果不加選擇地做題,做得越多越糊涂,頭腦越亂,反而不利于更好地掌握知識。其次,教師要養(yǎng)成自編資料的習(xí)慣。編寫的原則是:符合教學(xué)大綱的要求;以教材為基礎(chǔ);切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際;要摸清學(xué)生對知識的掌握情況,對于學(xué)生掌握差的知識要優(yōu)先編入資料中。 九、加強教師之間的相互交流與合作 小學(xué)語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾,為了減輕工作大力,提高復(fù)習(xí)效率,應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作,開展科組內(nèi)集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。集中眾人

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