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2018學(xué)年春季學(xué)期柯渡鎮(zhèn)中心幼兒園讀發(fā)展適宜性游戲有感 最近,拜讀了發(fā)展適宜性游戲這本關(guān)于游戲的書。粗略翻閱本書,書中的插畫,字體不同的幼教案例吸引住了我,果然是不同于以往所讀的充斥著太多學(xué)前專業(yè)概念的書籍。我從中提取了一個(gè)中心詞:游戲。 綱要中強(qiáng)調(diào)指出,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),嚴(yán)禁實(shí)施小學(xué)化傾向教育。 可見, 游戲是幼兒園中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們有區(qū)域游戲,創(chuàng)造性游戲,語(yǔ)言游戲,智力游戲、音樂(lè)游戲、娛樂(lè)游戲、體育游戲、民間游戲等等,幼兒正是在游戲中學(xué)會(huì)規(guī)則,學(xué)會(huì)與人交流和溝通。那到底什么是游戲?本書導(dǎo)論中給了我們簡(jiǎn)單而又清晰的解釋:它既是娛樂(lè),也是學(xué)習(xí),而這兩者是密不可分的。就像書中所說(shuō),兒童最喜歡的就是“有一定難度的娛樂(lè)”。如何把游戲活動(dòng)的主體精神與社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái),讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展?也就是什么樣的游戲才是好的游戲呢?翻閱了本書,使我再次梳理了對(duì)幼兒園教學(xué)游戲的認(rèn)識(shí)與思考。 我覺(jué)得關(guān)鍵是選用的游戲因素要具有年齡適宜性。不同性質(zhì)的游戲因素對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的水平和能力的要求是不同的,也就是說(shuō),游戲因素具有不同的年齡適宜性。如,小班的幼兒還處在空間探索敏感期,他們喜歡躲藏游戲,“找小貓”便很好地滿足了幼兒的這種心理需求;角色扮演一般比較適合中班的幼兒;大班孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷萌芽,競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)便能激起他們的活動(dòng)欲望和激情。如果選用的游戲因素不恰當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)的效果。 其次是游戲任務(wù)的難度符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要。任何教學(xué)游戲都包含著一定的“任務(wù)”或“課題”,好的教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成“合適的距離”,既不要太難,也不要太容易,能夠?qū)τ變簶?gòu)成一定的挑戰(zhàn),體現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)與引導(dǎo)發(fā)展的原則。但是,我們也常常會(huì)出現(xiàn)一些游戲任務(wù)難易不適宜的現(xiàn)象。例如,讓中班的幼兒做小司機(jī),聽到音樂(lè)響起便開動(dòng),音樂(lè)停止停下不動(dòng),這種游戲任務(wù)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。因此,游戲的快樂(lè)并不僅僅在于“玩”,而在于幼兒在游戲過(guò)程中能產(chǎn)生成功感體驗(yàn)。游戲如果太難或太容易都不會(huì)使幼兒產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)。 作為幼兒教育工作者需要了解將游戲整合到課程中去,并且盡最大努力促進(jìn)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富。教師在觀察中適時(shí)介入,幫助幼兒更好的進(jìn)行游戲,并在游戲中更好的激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。而我
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