人教版四年級上冊第七單元計劃、教案、反思.doc

第七單元單元分析主備 教材分析： 本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文為中華之崛起而讀書那片綠綠的爬山虎和略讀課文烏塔尺有所短 寸有所長。為中華之崛起而讀書講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的事；那片綠綠的爬山虎是作家肖復興回憶1965年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；烏塔講的是一個歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；尺有所短 寸有所長則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。學情分析： 四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處能用上單元學習的“查字典并聯系上下文”的方法理解新詞，逐步形成自我閱讀課文、探究問題的習慣，培養(yǎng)自我閱讀的能力能有感情地朗讀本單元課文，朗讀有一定的速度，能注意重音和停頓，在反復朗讀的基礎上整體感悟全文。教學目標：1、本單元要求能認會寫的字有25個，只要求充分調動的字有28個。2、能用上單元學習的“查字典并聯系上下文”的方法理解新詞，逐步形成自我閱讀課文、探究問題的習慣，培養(yǎng)自我閱讀的能力。3、能有感情地朗讀本單元課文，朗讀有一定的速度，能注意重音和停頓，在反復朗讀的基礎上整體感悟全文。4、培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，樹立他們正確的世界觀、人生觀。5培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。課時安排：25、為中華之崛起而讀書 3課時26、那片綠綠的爬山虎 3課時27、 烏塔 2課時28、尺有所短 寸有所長 2課時語文園地 5課時單元測試 2課時共計：17課時25、為中華之崛起而讀書教材分析： 這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。學情分析： 四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。教師要注意課外知識的拓展，情感的激發(fā)。引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。教學重、難點：1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。 3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。提升點：1、深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。2、培養(yǎng)學生的愛國熱情，教育他們從小樹立遠大的志向。教學準備： 教學課件、朗讀磁帶教學時間：3課時 教學過程： 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、我想了解一下，你們是為什么而讀書呀？指名說。2、你們每個同學都有自己的讀書目的。有的目的很現實，有的很崇高。我們敬愛的周恩來總理在跟你們一般大小時，也提出了他的學習目的，那就是為中華之崛起而讀書。3、出示課件：讀。4、這節(jié)課我們就來學習第25課,為中華之崛起而讀書學生齊讀。5、對于課題你有什么疑問？指名說。為中華之崛起而書，是什么意思？用你自己的話說說師引導：那就是說周恩來的讀書目的是為了周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢？二、初讀課文，學習字詞。1、請同學們自由讀課文，讀準生字，遇到不懂的生字和詞語，可以借助工具書或請人幫忙。想一想周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢？學生自由讀課文，教師巡視，并相機指導學困生。2、下面我們就來檢查一下生字。吵嚷 懲處 巡警 軋死撐腰 訓斥 模范 帝國振興中華耀武揚威得意揚揚鏗鏘有力疑惑不解衣衫襤褸生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。重點是多音字“處”（馬上在書上注音。）反饋交流，詞語方面重點檢查“吵嚷、巡警、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。3、周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢？指名23人回答。能不能用書上的一個話來說明？板書：中華不振三、自由朗讀課文，理清課文脈絡 第一部分（第1-5自然段）：寫周恩來在伯父口里了解到中華不振。 第二部分（第6-8自然段）：寫周恩來在租界里親身體驗到了“中華不振”的含義。 第三部分（第9-17自然段）：寫周恩來立志為中華之崛起而讀書。小結本節(jié)課學習內容第二課時一、朗讀指導：1、指名學生朗讀課文。2、針對朗讀中出現的問題進行指導。二、深入研讀，感悟“中華不振”。 1、感悟中華不振 師：請同學們仔細讀課文,一邊讀一邊體會,你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。好的可同桌先交流。 學生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機指導。2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽?？赡芨形虻降膸讉€方面: 從伯父的話語中看出“中華不振”。 從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。 從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子看出“中華不振”。從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。 從洋人趾高氣揚，得意揚揚的神情中看出“中華不振”。 從中國巡警狗仗人勢，耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。 從其他同學的回答中看出“中華不振”。從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。 3、指名交流，并追問怎么看出“中華不振”。4、重點研讀以下兩處：A出示:“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”自由讀指名讀。伯父心情復雜,請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情？可能會說：“擔心”擔心什么？請把伯父的這種心情讀出來?！盁o奈”為什么？請把伯父的這種心情讀出來?！皯嵟痹趺磻嵟?？-用憤怒的心情讀?！俺林亍睘槭裁?？讀出沉重 重點指導讀出無奈的感情：在中國的土地上卻有著外國租界地,讀在中國的土地上卻沒處說理去,讀 師：那是為什么呀？生：中華不振。5、從與伯父的對話中我們已經感受到“中華不振”，再跟著周恩來一起闖進租界去，感受“中華不振”的事實！大屏幕出示: 這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？自由練讀。指名朗讀。老師把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗，再去讀讀，有什么不同。導讀句子：同學們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子,她心如刀絞,請再讀本句(生1) 這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀(生2) 這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀(生3)這位婦女的親人如果也是你的親人，讀（生4）激發(fā)情感,質問人物 讀著這段話,看著這樣的場面,你的腦子里有什么疑問？指名說。那么多的問題,你們想過答案是什么嗎？你想過嗎 你呢 你呢 那好,讓老師一個一個地來問問你們! 分塊剖析,繼續(xù)追問。 教師指名一位同學再讀大屏幕上出示的這一段話,相機插問. 生讀:“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人”師插問:中國的巡警局給中國人撐腰了嗎 ？生答為什么 (課文中告訴我們答案了嗎？ ) 指名學生回答。師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個答案中華不振啊! 教師補充板書:啊! 師(示意讀課文的同學):請你繼續(xù)讀課文。生讀:“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓斥了一通”師插問:這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？生答 你知道這是為什么嗎？其他同學回答 師:是啊,中華不振啊!（相機補充板書:!） 師(示意全體同學):請大家一起讀! 生齊讀:“圍觀的中國人都緊握著拳頭.但是,在外國租界里,誰又能怎么樣呢？” 師:圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎 ？學生齊答:沒有! 師(向著全體同學,痛心疾首地):你們說,這到底是為什么 (教師手指板書.)一齊說 生齊答:中華不振啊! （教師順勢補充板書:!） 同學們，假如你當時就在現場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？指名說。老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用語言來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！6、是的!中華不振啊!身為中國人,親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺,群情激憤 其實,發(fā)生這樣的事情,在當時的中國,不只是這一件,兩件啊 請同學們看這段文章：出示補充材料: 1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守,不準中國人入內。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道:“我們并不認為中國人有進入公園的權利”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準入內!”。 師:面對“華人與狗不準入內!”這塊牌子,并聯系課文，你想說什么，請寫下來。學生交流自己的感受。 同學們，為什么會發(fā)生這一切事呀？生齊答:中華不振啊! 7、周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么？指名回答。8、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來學習。三、機動作業(yè)，練習字詞。1、看課后田字格的生字自由讀。2、書空寫一寫。3、最難掌握的是“嚷”字。看師板演，寫的緊湊些。生在書上的田字格旁邊寫兩遍。4、“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構；“巡”字中的“”是撇點，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。第三課時 練習【基礎訓練】一、根據拼音填字組詞ju（ ）起 門mi（ ） y（ ）死ln（ ）陷 血p （ ） kn（ ）qin（ ）二、下列句子中藍色詞語理解錯誤的一項是 （ ）A那時正是清朝末年，中國已經在帝國主義列強侵略之下淪為半殖民地。(陷入）B周恩來看見外國人的汽車軋死了中國人，揚長而去。(大模大樣地離開）C一樁樁的事實，使周恩來越來越感覺到“中華不振”四個字的沉重分量。(振興）D書中自有顏如玉。（顏色）三、選詞填空1在沈陽租界，周恩來看見外國人的汽車軋死了中國人，揚長而去。中國的警官不但不敢扣留兇手，反而_（A訓罵 B斥責 C訓斥）死者的家屬_（A阻礙 B妨礙 C妨害）交通。2受到群眾_（A責問 B質問 C詢問）之后，警官說：“這是治外法權，有什么辦法!”3這是多么_（A寬廣 B寬闊 C廣闊）的心胸啊!【精讀訓練】四、閱讀下文，然后答題人各有志。千百年來，對于為什么而讀書有過多種不同的答案?！皶凶杂悬S金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉?！痹S多人為了個人的升官發(fā)財而讀書，書不過是他們的敲門磚。門敲開了，書就丟到一邊去了，門敲不開，書對他們也不再有什么用處了。渺小的目的，當然不可能產生持久而偉大的動力。周恩來根本反對只是為個人找出路而讀書。1913年，他考上了天津南開學校。有一次，大家討論為什么上中學的問題。有的同學說，南開很有名，在這里畢了業(yè)，就能有個好前途。周恩來卻說：我們生活在20世紀列強競爭的時代，國家貧弱不振，外國侵略者一天緊逼一天，眼看中國就要滅亡，青年人怎么能只想個人的前途呢？只有國家獨立富強了，個人才能有前途。1為下面兩個詞分別找出它們的反義詞。偉大 富強 2劃橫線句子用的是什么修辭手法，“敲門磚”的具體含義是什么？3“周恩來卻說”這個詞語后面用了冒號加以停頓，為什么“說”的內容不用引號呢？4在討論為什么上中學的問題上，為了突出少年周恩來為整個國家、整個民族的偉大目標而讀書，文章采用什么方法給我們以鮮明、深刻的印象？5你是怎樣理解本文題目“為中華崛起而讀書”的？作業(yè)設計:本課生字四字三詞，并聽寫。朗讀課文，熟讀課文。板書設計：25、為中華之崛起而讀書不許去租界玩 中華不振 無處說理 燈紅酒綠 熱鬧非凡偷闖租借 大多數是外國人、巡警 洋人軋死婦女的親人。中國巡警訓斥圍觀人、反勸婦女課后反思：新課標指出，課堂教學應該讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中，教師應該提供機會讓學生充分去感知、學習語言藝術的魅力，促進內化，增強語感。同時還要給學生的心靈一個自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵學生善于用自己的語言把自己在學習中學到的知識、感受到的情感創(chuàng)造性地表達出來，凸現語文閱讀表達能力的外化。在整體上做到以內養(yǎng)外、讀悟結合。如果本文僅限于對“中華不振”的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎上，讓學生寫寫周恩來在沉思些什么，內化了語言文字，接著我又展示許多周恩來成人后為國家效力的資料，一方面樹立了周恩來的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學生從心底深處喚起民族意識和民族情感。 最后我出示了周恩來赴日留學出國前寫下的一首抒發(fā)救國報負的著名詩篇：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！弊寣W生進一步體會周恩來心系中華振興的遠大志向。 語文課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學生在邊讀邊思的語言學習中獲取新的價值取向，進行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學的真正價值所在。 26、那片綠綠的爬山虎教材分析： 這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對一張畫像的修改中學習修改作文的方法。學情分析：課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學生理解起來，困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中，教師適當的引導，在讀出悟出含義。教學目標： 1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。教學重、難點： 重點：從文中學習修改作文的方法。難點：體會文中含義深刻的語句。課型：新授課、多媒體輔助教學教學準備： 制作課件教學時間： 3課時 教學過程：第一課時一、教學內容：1、初讀課文，了解課文大意。2、學會生字新詞，聯系上下文理解字詞意思，概括解釋詞語的常用幾種方法。3、理清課文思路，劃分段落。4、朗讀課文。二、教學程序：1、聯系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。、回憶課文爬山虎的腳。簡介課文作者及主要內容。、板書課題，齊讀，簡介作者。、說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。2、學生用自己喜愛的方式自己讀課文。、 讀后談收獲。、引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）、理清課文寫作思路，指導劃分段落。3、默讀課文，要求： 劃出生字新新。 在不明白的地方旁邊做上標記。4、學習生字新詞。、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。、學生說出記憶生字的方法。、聯系上下文，理解詞語意思。、教師總結理解詞語的幾種常用方法。、集體朗讀生字新詞。、課堂練習：抄寫生字新詞，次數學生自己確定。5、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？6、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。7、朗讀課文。第二課時一、教學內容：1、 研讀課文，理解重點句子意思。2、從葉圣陶先生給作者修改文章中學習修改作文的方法。3、有感情地朗讀課文。4、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。二、教學程序：1、簡單復習第一節(jié)課的教學內容。2、引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。、簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？3、學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。4、在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。5、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。6、人物評價：、本文給你印象最深的人物是誰？、說話練習：葉圣陶先生是一個_的人。（結合課文說出所填詞語的原因）7、語文活動：肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）、學生自主設計問題，然后分學習小組交流。、小組模擬采訪活動。、讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。8、教學總結。9、作業(yè)布置：、仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來家。、以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。、有感情地朗讀課文。板書設計：26 那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增） 作品請我做客 平易近人 人品給我印象 堪稱楷模第三課時一、看拼音，寫詞語。tu jin zo r rn qi shn dio y pin yn lin w shu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）m hu hun hn fn ki K tng zo r rng qi gu fn（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能組詞。洽（） 存（） 歷（） 糊（） 篇（） 蜂（）?。ǎ?薦（） 厲（） 蝴（） 翩（） 峰（）三、寫出下列詞語的反義詞。悲傷( ) 成功( ) 延長( ) 嚴寒( ) 鎮(zhèn)定( ) 勤勞( )四、我會填（按課文內容填空）、剛進里院，一墻的（ ）爬山虎撲入眼簾。夏日的（ ）仿佛（ ），陽光（ ），像（ ），閃爍著（ ）。、落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎（ ），如同（ ）。、在我的眼前，（ ）。五、花落誰家（1選詞填空）（分）（親熱親密親切）（）、鄉(xiāng)親們圍著子弟兵（）地問寒問暖。()、葉老先生的（）之中蘊含著認真。()、小紅是我最（）的朋友。2在（ ）里填入合適的關聯詞語。（）、我（ ）未見過葉老先生的面，（ ）從他的批改中感受到他的認真。 ()、肖復興同學（ ）沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，（ ）不能寫得這樣親切自然。 ()、我們的交談很融洽，仿佛我（ ）小孩子，（ ）大人。六、修改病句、我們全校師生和班主任都參加了義務勞動。、經過老師的幫助，終于有了進步。3、奶奶買了水果，桃、蘋果還有巧克力。 4、數學對我很感興趣。5、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。課后反思： 在那片綠綠的爬山虎的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學：為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學提綱：葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。27、烏塔教材分析： 課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。學情分析： 文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，易于完成對課文的理解，主動發(fā)表自己的見解。教學目標 1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。教學重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。教學難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。教學準備：制作課件課型：新授課、多媒體教學課時安排：2課時教學過程：第一課時一、 導引目標1、同學們，今天我們來學習烏塔這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發(fā)興趣)2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。二、創(chuàng)設條件1、 質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？ 2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。三、組織研究1、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？2、展開辯論。分組，交流想法。兩組之間展開辯論。3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。 四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。 學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。五、反思小結1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？2、請同學們朗讀課文。 六、鞏固提高1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。2、有感情地朗讀課文。七、研究性作業(yè)：同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。板書設計：7、烏 塔我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想長出獨立的翅膀正確地認識自已第二課時一、點的字選擇正確的讀音，打對勾。語塞(sai 一聲 sai四聲 se四聲) 邏輯（ji 一聲 ji 二聲 ji四聲）洗漱（sou 四聲 shu 四聲 shou四聲） 愜意（qie 四聲 xia 二聲 jia一聲 ）二、給下面帶點的字或詞選擇恰當的解釋。冒 1，向外透；往上升 2，不顧（危險、惡劣環(huán)境等）3，冒充1，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅社。（ ）2，水面上不住地冒著泡泡。 （ ）收拾 1，整頓、整理 2，整治 3，消滅；殺死3，媽媽嚇唬道：“你要不聽話，看你爸爸回來收拾你?！保?）4，小姑娘已經起身，正在收拾東西，準備外出。（ ）三、讀句子，給句子中帶括號的詞語找一個意思相近的詞。1 我已經（筋疲力盡）了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了（ ）2這時，小姑娘正（愜意）地趴在床墊上。（ ）3我只好笑著承認自己的理由不太（充足)。( )四、按要求改寫句子。1 改為“把”字句和“被”字句：烏塔設計好了旅行路線和日程。2不改變句子意思，變換詞序：烏塔對我這番解釋很不滿意。3縮寫句子：小姑娘正愜意地趴在床墊上高興地看書。五、選擇關聯詞填空。只有.才. 因為.所以.不僅.而且. 一邊.一邊.1，這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，（ ）吃糖，（ ）看一本厚厚的書。2，我從電視上經常見到意大利，但( )親自來到這里，它的美麗（ ）深深感動了我。3，烏塔為了這次旅行，（ ）閱讀了很多與這些國家有關的書籍，（ ）設計好了旅行路線和日程。六、閱讀下面的片段，做一做后面的練習。烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說:“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”1，這段話主要通過（ ）描寫，突出烏塔（ ）。A 語言 對生活的熱愛 B 語言 對事物有獨特的見解，有獨立意識 C神態(tài) 思想上和精神上的獨立2，你認為下面的說法有道理嗎？認為有道理的就在后面括號里打對勾。A 因為我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。（ ）B 因為爸爸媽媽、爺爺奶奶愛孩子，所以孩子不能單獨出門，以免出門危險。（ ）C 中國的孩子，只要有獨立生活的能力和自主意識，也可以單獨出去旅游。（ ）3，你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？是支持，還是反對？請說明理由。 課后反思： 我所執(zhí)教的烏塔是一篇獨立閱讀課文，寫的是歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據教材特點和教學目的，設計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：自讀自悟，了解課文主要寫了什么？研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。28*尺有所短，寸有所長教材分析： 這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發(fā)現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。學情分析 張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。教學目標：1.認識7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。3.學習書信的格式和寫法。教學重點：1.引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。2.學習書信的格式和寫法。教學時間：2課時。課型：新授課教學準備：1. 放大的書信（便于講解格式）。2. 了解柯巖其人。教學過程一、導入新課1、（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？2、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。二、指導閱讀1、自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。2、交流：柯巖老師建議怎樣解決這些問題？你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）3、啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。三、學習書信格式1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？引導從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。2、重點學習書信格式。結合文后的提示，說說你發(fā)現了什么。（出示放大的書信進行指導）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。結尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。四、拓展練習建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。第二課時練習一、一錘定音（用“”標出加粗字的正確讀音）（分） 冒昧（mi wi） 嫉妒（d h） 寂寞（m m） 受益匪淺（fi fi） 告誡（j ji） 患者（hun chun） 和睦（hu h） 年逾古?。▂ y）二、巧填同音字（分）、no頭（）煩（）大（）苦（）、y（）快（）樹（）是年（）古稀、m寂（）沙（）（）名奇妙（）（）無聞三、火眼金睛，辨字組詞（分）味（）析（）匹（）爐（）昧（）折（）匪（）妒（）戒（）愉（）寞（）優(yōu)（）誡（）逾（）慕（）憂（）四、課文內容我熟悉（閱讀課文片段，并作答）（分）青年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導呀！可惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子，摔跟頭又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。、說說加粗字在文中的含義：（分）飄飄然：碰釘子，摔跟頭：、媽媽的告誡“我”當時理解嗎？為什么？（分）級智能訓練：課外復習與拓展（分鐘內完成，滿分分）五、猜猜我是誰（根據意思寫詞語并選擇其中兩個造句子）（分）、共同承擔危險和困難。（）、彼此很好地相處。（）、形容孤單，沒有伴侶。（）、指年齡已經超過了歲。（）板書設計：、尺有所短 寸有所長 咨詢：作文獲獎嫉妒、寂寞從自身找原因 回復： 人上有人，天外有天書信格式：、稱呼 、正文 、結尾 、署名和日期課后反思：尺有所短 寸有所長是一篇略讀課文，它的結構很特別，是由兩封信組成的。學習這篇課文，一是讓學生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學習書信的格式及語言特點。 學習略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學生自主學習的能力。不過，為了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學生進行充分的閱讀和思考，并在小組內交流自己的學習成果。 如果從整篇文章來看，重點應放在第二個問題。但我認為，如果學生不能清楚地認識到：張國強的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當學生匯報第一個問題后，我請他們談談從這封信中，他們了解到什么。有的學生說，他了解到張國強是一個聰明的孩子，因為他的作文獲了獎；有的學生說，他了解到張國強有點自以為是，因為他有了點成績，就以為別人都嫉妒他；有的學生說張國強看不起人，因為他說別人沒什么了不起的。至此，其實學生已經化身柯巖，對張國強身上存在的問題進行分析，這就為學習第二封信做好了鋪墊。 為了讓學生更好地掌握書信的格式，我讓他們去發(fā)現，去歸納書信的幾大要素。同時，布置了一道作業(yè)：張國強收到柯巖的信后，他會怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國強的身份給柯巖回一封信。語文園地七學習目標：1、口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2、我的發(fā)現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現問題，發(fā)現問題后，要想辦法解決問題。3、日積月累：積累一些古