小音樂家揚科說課稿.doc

小音樂家揚科說課稿 一、設計理念 教學是為了促進學生發(fā)展這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務“授之以魚不如授之以漁”這一觀念已經(jīng)深入人心的確使學生掌握必要的語文知識固然重要但是從長遠來看讓學生在學習語文時促進他們自身的發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎顯得更為重要 在語文學習中學生的發(fā)展是多方面的它包括聽說讀寫能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等 因此我在設計小音樂家揚科一課的教學時著重體現(xiàn)了以下指導思想 (一)、緊緊把握語文課程改革的走向 語文課程標準倡導學習方式的轉變閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線以提問應答為載體的低效模式小音樂家揚科一文極富感情更不宜分段訓練層層分析那樣反而會搞得支離破碎破壞文章的整體性削弱文章的感染力因此我在教學中從整體著眼引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文感悟課文并從中獲得語言和精神的整體共提全面提高語文素養(yǎng) (二)、充分挖掘課文的情感因素 從本質上講閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程因此教學不能停留在理解內容的層面上而要注重學生的情感體驗小音樂家揚科一文故事扣人心弦感情深刻強烈在教學中應充分挖掘運用多種方式使學生體味揚科的悲慘激起對資本主義的憎恨 二、設計思路 (一)、抓住一條主線 即以“揚科愛音樂”為主線抓住這一主線把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來引導學生探究從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標有機地融為一體 (二)、把握一條情感脈絡 小音樂家揚科第一段刻畫了一個窮孩子的形象使人油然而生一份同情第二段和第三段描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望使人立刻喜歡上了他并為他的處境感到悲傷;第四、五段寫揚科偷摸了一下小提琴就被毒打至死讓人扼腕嘆息凄然淚下同時對資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛由愛生悲由悲生憤”不斷提升學生的情感體驗升華情感 (三)、落實兩個訓練點 1、理解含義深刻的句子 這是本單元的重點訓練項目本課中有許多含義深刻的句子如“田野里小蟲為他奏樂;果園里麻雀為他歌唱”對這些句子的理解不能停留在表面上要使學生體會出其蘊涵的感情 2、有感情地朗讀課文本文語言樸素但是字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴教學中應花大力氣進行朗讀訓練以讀代講以讀悟情以讀達情 (四)、培養(yǎng)兩種能力 1、探究感悟能力 作者的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的因此要善于引導學生探究文字從文字中獲得感悟產(chǎn)生共鳴在小音樂家揚科中讓學生圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究要求學生說說是“通過些詞句讀懂的”這樣的操作形式首先可以讓學生有目的地讀文探究同時又讓學生說出了自己的感悟 2、想象能力 本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素如揚科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后文中只寫了“有人聽到了罵聲鞭打聲小孩的哭聲吵嚷聲狗叫聲”可在此空白處讓學生發(fā)揮想象從各種聲音中猜測揚科受到的遭遇說說揚科被毒打的情景激發(fā)對揚科的深切同情 三、教學設計 1、范讀導入教師配樂聲情并茂地朗讀課文帶領學生進入情境讓學生聽后說說你覺得揚科是一個怎樣的孩子 2、提煉主線從學生的回答“揚科是個熱愛音樂的孩子”入手引導學生抓出一條貫穿全文的主線教師可請學生抓住“愛音樂”掃讀全文看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面然后給課文分段 3、組合研讀專題根據(jù)主線教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度?你是通過些語句讀懂的?請你選擇你體會最深的部分與同學交流并試著讀出感情” 在這個研讀專題中不僅有研究的目標和要求而且包含了具體的操作方法和過程提示這正體現(xiàn)了課程標準所提出的“三維”目標體系即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向 4、展開研讀這是學生自主學習的主要環(huán)節(jié)作如下安排： (1)、自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文思考分析邊讀邊劃邊注教師應在座間巡回指導參與學生的自學自研活動并注意吸收反饋信息 (2)、小小組或自學伙伴作交流相互合作豐富閱讀認識 (3)、組織全班交流讓學生按自己的選擇交流感受最深的部分在交流過程中穿插落實訓練點即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導 5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)讓學生在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話 (1)、“揚科躲在草堆后面眼巴巴地透過開著的門望著掛在墻上的小提琴他望了很久很久”(楊科在想些什么?請把他的心理活動描寫下來并有感情地讀給大家聽) (2)、“揚科偷摸了一下小提琴被人發(fā)現(xiàn)了后來有人聽到了罵聲鞭打聲小孩的哭聲吵嚷聲狗叫聲”(院子里發(fā)生了什么事?請你想象當