高中生常見心理問題及對策的研究.doc

立項編號學科代碼洛陽市基礎教育科研課題立項申報書學 科 分 類_課 題 名 稱_高中生常見心理問題及對策的研究課 題 主 持 人_課 題 組 成 員_主持人工作單位_申 請 日 期_洛陽市教育局中小學教研室填 表 說 明一、本表須經課題主持人所在單位和縣（市、區(qū)）教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人限1人；主要參與者不包括課題主持人，至少2人，最多5人。三、本表報送一式3份，請用A4紙雙面打印、復印，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。 四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。 五、洛陽市教育局中小學教研室通信地址：洛陽市西工區(qū)凱旋東路51號 洛陽市教育局中小學教研室郵政編碼：471000聯(lián)系人：夏清強 電話E-mail：課題名稱高中生常見心理問題及對策的研究主持人 姓 名政治面貌性別年齡行政職務專業(yè)職稱學科專業(yè)學歷學位起止時間 年 月 日至 年 月 日工作單位通訊地址 郵政 編碼固定電話E-mail移動電話主要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱學科 專業(yè)學歷學位工作單位預 期 成 果（在選項上打“”或加粗）A專著 B.研究報告 C.論文 D.其他一、基本情況二、課題設計論證一、問題的提出世界衛(wèi)生組織一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，更應是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”因此，中學生健康應不僅僅指生理、軀體方面的，更應包括心理方面的。而近年來，我國中學生心理疾患日益增多，存在著不同程度心理問題的學生比例逐年增加。一項對我校1500名高中生的抽樣調查，結果顯示，雖有40%的學生心理健康良好，20%的學生屬于基本正常范圍，但也有2025%的學生心理健康低于正常水平，特別是還有1315%的學生存在比較嚴重的心理健康問題。究其原因，主要有以下幾個方面：1、特殊年齡階段帶來的困惑；2、過重學業(yè)負應試教育觀念擔帶來的壓力；3、溺愛放縱粗暴等家教方式4、拜金主義、盲目攀比等不正社會風氣的影響。二、 研究動因心理健康教育是中學德育工作的重要組成部分。從某種意義上來說 ,沒有心育的德育是不完整的德育。同時，開展心理健康教育也是推行素質教育的一個勢在必行的趨勢。我們將課題確定為“高中學生常見心理問題與對策研究”。調查研究是為了更好地認識學生心理健康問題、預防學生出問題，正視并幫助學生解決已經出現(xiàn)的問題。面對高中生心理問題的發(fā)展狀況，我們首先必須認真的進行科學調研，努力搞清楚造成這些問題的根源，并探究解決有關問題的有效策略，矯正學生的不良心理，調節(jié)其心理平衡，提高其心理耐受力。面對不同的教育對象和心理問題，只有有的放矢地進行可控性的教育，才能收到良好效果，才能把握好新形勢下的心理健康教育，為學生成人成才保駕護航。三、 課題界定（一） 理論依據心理健康教育（又稱心理教育、心理素質教育等），是指“培養(yǎng)受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程”。通常認為：“心理健康教育是根據人才教育的培養(yǎng)目標，針對現(xiàn)實存在的學生心理問題而進行的教育活動，是一種教育觀念。是以發(fā)展人的心理潛能，促進學生整體素質的全面提高和發(fā)展的教育行為，體現(xiàn)素質教育關于人的全面發(fā)展的思想”。（二） 研究意義良好的心理品質是青少年素質全面發(fā)展的關鍵。目前，中小學生因各種原因造成的心理障礙比較普遍，據一所中學調查統(tǒng)計，其比例占全體學生的49.4%。在許多校園和家庭里，中小學生因心理障礙不能緩解而走上離家出走、犯罪、自殘、自殺道路的，報刊時有所聞，生活中也屢見不鮮。如果社會、家庭、特別是學校重視并注意了對青少年心理問題的有效調查和研究，那么，成千上萬的青少年學生，就不會因學業(yè)的失敗、突變的災禍、人際關系的不協(xié)調、早熟早戀等困惑，造成心理障礙或難言的苦痛，更不會因此而走上絕路。隨著社會的發(fā)展、競爭的加劇，學生經受的心理壓力在不斷加大，學校心理健康教育的建立，就是要幫助學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和增強對學習事業(yè)的信心，將優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，最終形成健康的人格。我們研究的意義，就是要通過心理健康教育讓每一位學生能面對21世紀的挑戰(zhàn)，真正成長為一個符合時代要求的現(xiàn)代人，讓部分教師成為心理健康教育的咨詢師。四、 國內外關于同類課題的研究綜述中學生心理健康教育是發(fā)展心理學研究的一個重要部分。近幾年心理教育方面的專家對此進行了更為豐富的研究。對于絕大部分高中生來講，這個年齡是他們更多地接觸社會、認識社會、逐漸形成自己人生觀和價值觀的初始時期。這個年齡又是他們青春萌動的時候，在心理上與小學生有了實質性的不同。這些發(fā)展與變化都會反映在他們的學校生活和家庭生活之中，包括他們對社會的態(tài)度、家長的態(tài)度、學習的態(tài)度、學校的態(tài)度、教師的態(tài)度、以及同學的態(tài)度。他們正處于少年向青年的過渡期，這一時期是半幼稚、半成熟的時期，是獨立性、依賴性、自覺性、從眾性、閉鎖性、逆反性、沖動性綜合矛盾的時期，是人的自我意識發(fā)展變化最快的時期。其間，他們的心理常常變幻莫測、反復無常。他們經歷的生理上的逐漸成熟而帶來的種種困惑，必然導致心理上的不平衡、不穩(wěn)定。研究表明，當前學生心理問題有：由于學習壓力產生的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒問題；情感問題；人際關系問題；青春期困惑問題等等。五、 課題研究的內容和預期目標及研究難點（一）課題研究的內容1、高中生都存在哪些心理問題、探究心理問題的產生原因；2、找到解決心理問題的應對策略，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和心理品質3、對學校心理健康教育活動的主要途徑進行研究，提出開展心理健康教育活動的主要途徑、原則、方法和具體操作方式。（二）課題預期目標讓學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和樹立對學習生活的信心，將優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，形成健康完整的人格。(三)課題研究的難點找出解決心理問題的應對策略，引導學生樹立良好的心理品質。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如本頁不夠用，可另附紙。)六、課題研究的保障措施和條件分析1、負責人的研究水平、組織能力該課題負責人和參加者均是學校在心理健康教育方面和教科研方面有專長的干部和教師，課題組具有能力承擔本課題的研究工作。課題負責人和課題組成員有研究水平和能力在各自的職責范圍內，按時完成承擔的任務。課題負責人有研究水平和能力將課題按時完成，負責人同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。2、資料、設備學校配備心理咨詢室一間、談心室一間，電腦和相應設備等配置齊全。3、經費、時間保證學校將在經費、時間、人員、管理和信譽上給予支持與保障。課題組保證在不影響正常教學的情況下，承擔本課題的任務，并按時完成。七、課題研究的步驟（一）研究思路當前學生的心理健康問題日趨嚴重。他們有學習的壓力、生活的困難，也有思想的尷尬、成長的煩惱，凡此種種，我們都必須予以足夠的、到位的關注。關注學生個體生命，實質是關注每一個學生的每一天的健康成長，幫助每一個學生過好每一天。有人說得好，生活不是過去時，也不是將來時，而是不折不扣的現(xiàn)在進行時。所以，對學生的心理健康教育就必須面對他們真實的生活。對于他們的壓力、窘境、煩惱甚至恐慌，我們有責任盡全力幫助他們適當地解決，盡可能地培養(yǎng)他們處理這些問題的能力。這就是我們的研究思路與目的。（二）研究步驟(1)第一階段：2013年1月2013年7月，準備啟動階段。選題（擬定課題名稱）和制定課題研究方案；對高一新生進行問卷調查（了解新生，進行心理狀況普查），并寫出分析報告；建立心理咨詢檔案。(2)第二階段：2013年8月2014年8月，研究、探索階段。通過心理健康主題班會、心理社團活動、黑板報、展版宣傳，以及個別咨詢等方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生主要的心理問題，寫出個案分析報告、及階段性研究報告。(3)第三階段：2014年9月2014年12月，深化研究階段。開展“心理健康教育”課，或心理健康教育輔導專題講座活動，（并錄制光盤）。分析研究學生中出現(xiàn)的主要心理問題，認真總結歸因，尋找最佳解決途徑，寫出論文。(4)第四階段：2015年1月2015年6月，研究總結階段。征集有關論文，撰寫結題研究報告。八、主要研究方法本課題組將運用調查分析、行動研究等方法開展研究活動。 學校建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動，就是給學生提供一個傾吐、宣泄、釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾的場所。學校心理咨詢室將對部分學生進行心理調查，針對調查，分析統(tǒng)計當前存在的突出問題，對此進行研究。目的是讓輔導教師們事前對于咨詢學生有一個大概的了解，到時能夠及時指導他們如何自我調控、自我排解、自我調整。這樣我們的輔導教師就能更好地充當學生傾訴的忠實聽眾和咨詢顧問，同時能幫助學生消除心理障礙。在學校心理健康教育中，有許多心理教育的方法：如心理健康教育主題班會、團體輔導、社團活動、同伴教育、個別交流、黑板報強化、展版宣傳等等。學生心理的健康發(fā)展，有賴于整個教育、教學環(huán)境的優(yōu)化。良好的教育教學環(huán)境是學生心理健康發(fā)展的基礎，我們應該重視良好教育、教學環(huán)境的營造，讓學生在互相關心、互相幫助的和諧氣氛下學習、成長。九、研究對象我校全體學生十、課題組成員張武軍（校長、中學高級教師）：組長，指導課題研究。汪玲（副校長、中學高級教師）：協(xié)調各部門關系，指導課題研究。 黃斐（副校長、中學高級教師）：組織管理工作，撰寫課題結題研究報告和工作報告。李山華（政教主任、中學一級教師）：組織管理工作，撰寫課題結題研究報告和工作報告。王如虹（教科室主任、中學高級教師）：撰寫課題實施方案，負責課題申報的工作。曾萍（心理咨詢師、中學高級教師、班主任）：副組長，撰寫課題實施方案，負責課題開展的各項具體工作。張維（心理咨詢員、中學二級教師）：擬定問卷調查試卷，心理咨詢及輔導，收集整理相關資料。張玉霞（心理咨詢員、中學二級教師）：擬定問卷調查試卷，組織實踐活動，收集整理相關資料。蔡星城（心理咨詢師、中學一級教師、班主任）：上心理健康課，撰寫論文和個案分析，并配合課題組各