教學(xué)設(shè)計-教師資格證考試.ppt

第九章教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容一 教學(xué)設(shè)計含義教學(xué)原則是以教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ) 運用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)要求 設(shè)計解決教學(xué)問題的方法和步驟 形成教學(xué)方案 并對實施后的教學(xué)效果做出價值判斷的規(guī)劃過程和操作過程 2020 4 15 二 教學(xué)設(shè)計的原則 一 系統(tǒng)性原則 依據(jù)教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 系統(tǒng)理論 綜合考慮教師 學(xué)生 手段教材 評價等因素 加以協(xié)調(diào) 發(fā)揮它們的整體效應(yīng) 二 目標(biāo)性原則 三維目標(biāo)設(shè)計 三 程序性原則 按照一定的程序 組成一系列的邏輯環(huán)節(jié) 環(huán)環(huán)相扣 自然流暢 四 反饋性原則 及時反饋 以修正完善原有的教學(xué)設(shè)計 五 具體性原則 每一次的教學(xué)設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都是具體的 特定的 對具體的教學(xué)情境有指導(dǎo)作用 三 教學(xué)設(shè)計的依據(jù) 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 二 教材 三 教學(xué)對象 四 教師素質(zhì) 四 教學(xué)設(shè)計的具體步驟 一 學(xué)習(xí)需求分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者特征分析 二 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 三維目標(biāo) 三 教學(xué)重點與難點的確定 四 教學(xué)媒體與教學(xué)方法設(shè)計 五 教學(xué)過程 教學(xué)的整個流程 六 評價修改階段 對教學(xué)設(shè)計方案進行評價 以進一步完善教學(xué)設(shè)計方案 一 學(xué)習(xí)需求分析1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 1 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點 以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用 2 分析本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度 重點與難點 以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求 3 分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素 以利于學(xué)生對知識 技能的掌握和能力發(fā)展以及情感態(tài)度價值的形成 2020 4 15 案例1 對等腰三角形學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析等腰三角形是基本的幾何圖形之一 在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位 因為 等腰三角形是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位 其性質(zhì)為今后有關(guān)幾何問題的解決提供了有力的工具 對稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想 也是解決生活中實際問題常用的出發(fā)點之一 學(xué)好本節(jié)知識對加深對稱思想的理解有重要意義 例題中的幾何運算是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗 如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點研究的問題 本課內(nèi)容安排上難度和強度不高 適合學(xué)生討論 可以充分開展合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊競爭的意識 2020 4 15 案例2 觀潮 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 觀潮 是人教版四年級上冊第一組第一篇課文 也是自然奇觀板塊的第一篇課文 對今后學(xué)習(xí)其他自然奇觀類的課文有著重要地位 學(xué)習(xí)這篇課文 一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之 奇 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 熱愛祖國大好河山的情感 二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面 并通過品位重點詞句 重點語段 體會課文在表達(dá)上的特點 這種情感體驗和引導(dǎo)方法對學(xué)習(xí)后三篇自然奇觀的課文具有指導(dǎo)意義 2020 4 15 2 學(xué)生特征分析 1 在知識與技能層面 對即將學(xué)習(xí)的知識和技能 學(xué)習(xí)者目前的狀況如何 學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗如何 學(xué)習(xí)者可能存在哪些誤解 學(xué)習(xí)者已掌握了多少術(shù)語 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能水平如何 需要多少外部的指導(dǎo)和反饋 學(xué)習(xí)者能否使用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體 能否運用新的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí) 2020 4 15 2 在過程與方法層面 對即將學(xué)習(xí)的過程和方法 學(xué)習(xí)者目前的狀況如何 學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗如何 學(xué)習(xí)者可能存在哪些誤解 學(xué)習(xí)者已掌握了多少術(shù)語 學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的過程和方法如何 需要多少外部的指導(dǎo)和反饋 2020 4 15 3 在情感態(tài)度與價值觀層面學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的一般態(tài)度如何 學(xué)習(xí)者對哪些任務(wù)可能存在喜好或反感的情緒 學(xué)習(xí)者喜歡什么學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)者喜歡什么學(xué)習(xí)方式 教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體 學(xué)習(xí)者喜歡什么樣的評價方式 其他方面的分析包括 學(xué)習(xí)者的焦慮水平如何 學(xué)習(xí)者的一般認(rèn)知發(fā)展水平如何 2020 4 15 案例1 異分母的加減法法則的學(xué)習(xí)者分析學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 學(xué)會了約分 通分 分?jǐn)?shù)的大小比較等繼續(xù) 懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理 其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點 五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理 并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力 也就是具有了一定的知識遷移能力 但是本節(jié)內(nèi)容涉及異分母轉(zhuǎn)化為同分 對小學(xué)生來說有一定難度 2020 4 15 案例2 二年級某班學(xué)生識字的學(xué)習(xí)者分析 在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后 學(xué)生的基本知識 技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) 對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣 樂于參加各種學(xué)習(xí)活動 特別是對一些動手操作 需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣 但是在遇到司考難度較大的問題時 有畏難情緒 學(xué)生查字典的能力還比較弱 沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中 能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零 2020 4 15 二 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 三維目標(biāo) 1 三維目標(biāo)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計主要描述學(xué)生通過教學(xué) 在知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀三個方面的變化 1 知識與技能 即學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識和培養(yǎng)的能力 也包括學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗和將要學(xué)習(xí)的知識間的聯(lián)系 知識 包括學(xué)科知識 意會知識 信息知識 技能 包括基本技能 智力技能 動作技能 自我認(rèn)知技能 2 過程與方法 是學(xué)生獲得新知識的載體過程 是知識的獲取經(jīng)歷 方法 是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法 3 情感態(tài)度價值觀 情感 主要指一個人的感情指向和情緒體驗 即他對什么感興趣 表現(xiàn)出好奇 興奮 滿意等情緒 對什么不感興趣 表現(xiàn)出討厭 不高興等情緒 它包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣 也包括愛 快樂 審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗 態(tài)度 是個人較為穩(wěn)定的情感傾向 是指個人對某一特定對象所持有的評價總和與內(nèi)在反應(yīng) 包括學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)責(zé)任以及樂觀的生活態(tài)度 求實的科學(xué)態(tài)度 寬容的人生態(tài)度等 價值觀 是指一個人對周圍的客觀事物 人 事 物 的意義 重要性的評價和看法 它強調(diào)個人與社會價值的統(tǒng)一 科學(xué)與人文價值的統(tǒng)一 人類與自然價值的統(tǒng)一 確立學(xué)生內(nèi)心對真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念 案例1 正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系 學(xué)習(xí)目標(biāo)如下 知識與技能 正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系 理解個人離不開集體 集體離不開個人 懂得 團結(jié)就是力量 過程與方法 通過學(xué)習(xí)能夠辯證地認(rèn)識個人與集體的關(guān)系 情感態(tài)度與價值觀 體會集體生活中 團結(jié)就是力量 感受集體的溫暖與力量 珍視集體的團結(jié) 能夠自覺維護集體的榮譽和利益 案例2 這片土地是神圣的 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo) 認(rèn)識生字 準(zhǔn)確讀出 圣潔 善待 等詞語 根據(jù)自然段的意思 了解課文主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)抓住文中重點句子理解課文內(nèi)容 過程與方法目標(biāo) 通過背景介紹切入課題 引導(dǎo)學(xué)生提出問題進行帶著問題讀書的訓(xùn)練 學(xué)生通過對比 了解課文不同的情感 并能有情感地朗讀 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 感受文中主題 土地 神圣不可侵犯 體會大地與人類的密切關(guān)系 懂得應(yīng)該保護環(huán)境 2020 4 15 2 確定三維目標(biāo)的要求 1 制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 教材內(nèi)容和學(xué)生特點的要求 2 教學(xué)目標(biāo)要全面 知識與技能 情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)要均衡 3 教學(xué)目標(biāo)的確定要全面 具體 恰當(dāng) 全面 即要關(guān)注到三個維度目標(biāo)要均衡 具體 即指在本節(jié)課中能夠具體實現(xiàn)的 恰當(dāng) 即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際 過高過低都是不科學(xué) 4 教學(xué)目標(biāo)要可操作 可觀察 可評價的 三 教學(xué)重點與難點的確定教學(xué)重點 一般是指那些在學(xué)習(xí)中貫穿全局 帶動全面 應(yīng)用廣泛 對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用 在進一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容 確定教學(xué)重點的依據(jù)主要有 第一 教學(xué)內(nèi)容是不是教材的核心 第二 它是不是今后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ) 或者是否有廣泛的應(yīng)用 教學(xué)難點 是指學(xué)生接受起來普遍比較困難的知識點 難點完全依據(jù)學(xué)生接受能力而定小學(xué)生形成學(xué)習(xí)難點的原因主要有 1 要學(xué)習(xí)的知識過分抽象 2 在學(xué)習(xí)新概念 原理時 缺少相應(yīng)的已知概念 原理作基礎(chǔ) 3 已有知識對新知識學(xué)習(xí)的干擾作用 4 教學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜 綜合性較強等 2020 4 15 四 教學(xué)方法與教學(xué)媒體選擇選擇教學(xué)媒體與方法 在教學(xué)過程中 媒體與方法的選擇是多種多樣的 選擇需要充分依據(jù)教學(xué)規(guī)律與原則 教學(xué)目的與任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 教師風(fēng)格特點 學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點等 其使用不應(yīng)簡單地追求形式 而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化 1 教學(xué)方法的選擇與運用 講授法 新課 談話法 提問 討論法 小組或全班 演示法 提供感性經(jīng)驗 練習(xí)法 課堂作業(yè) 等 2 教學(xué)媒體的選擇與運用 教學(xué)媒體主要包括 非投影視覺輔助如黑板 掛圖等 投影視覺輔助如幻燈機 投影器等 聽覺輔助如錄音機 收音機等 視聽輔助如電影 電視 錄像等 教學(xué)媒體的選擇與使用 多媒體結(jié)合使用 各媒體都有其局限性 同時注意 傳遞信息量要適中 不宜太多 太快 五 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)的整個流程 1 導(dǎo)入直接導(dǎo)入法 溫故導(dǎo)入法 懸念導(dǎo)入法 情境導(dǎo)入法 故事導(dǎo)入法 游戲?qū)敕?圖示導(dǎo)入法 2 教學(xué)過程具體的教學(xué)過程因?qū)W科 學(xué)生 教師而異 如 概念教學(xué)過程一般是 引入 理解 鞏固 應(yīng)用 六 評價與修改階段 教師教得怎樣 學(xué)生學(xué)得怎樣 備注 在教師資格考試中 一般是針對某一內(nèi)容考核 如 1 概括本文中心思想 或本文的寫作特點 或所采用的數(shù)學(xué) 語文 教學(xué)思想 2 小 中 高段 擬定教學(xué)目標(biāo) 3 根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計練習(xí)題并說明設(shè)計意圖 4 圍繞教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計一個新課教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 并說明理由 5 根據(jù)本課和擬定的教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計本課教學(xué)的重點和難點 6 結(jié)合小 中 高段 學(xué)低年級學(xué)習(xí)特點 談?wù)劚菊n的教學(xué)思路7 根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點 難點 設(shè)計一個生字的教學(xué)環(huán)節(jié)等 案例課文哪吒鬧海 小學(xué)三年級 東海龍王父子稱霸一方 經(jīng)常興風(fēng)作浪 害得人們不敢下海捕魚 哪吒決心治一治他們 為老百姓出一口氣 一天 小哪吒帶上他的兩件法寶 混天綾和乾坤圈 來到大海邊 他跳進大海里 取下混天綾在水里一擺 便掀起滔天巨浪 連東海龍王的水晶宮也搖擺起來 龍王嚇了一跳 連忙派巡海夜叉上去察看 夜叉從水底鉆出來 只見一個娃娃在洗澡 舉起斧頭便砍 小哪吒可機靈啦 身子一閃 躲過了這一斧頭 隨便取下乾坤圈 向夜叉扔去 可別小看這小小的乾坤圈 它比一座大山還重 一下就把夜叉給打死了 龍王聽說以后 氣得嗷嗷直叫 就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒 三太子跳出水面 氣沖沖地對哪吒說 你打死了我家夜叉 該當(dāng)何罪 說著 舉槍便刺 哪吒一縱身 趁勢抖出混天綾 那混天綾立刻噴出一團團火焰 把三太子緊緊裹住 三太子只好現(xiàn)出了原形 從此 東海龍王再也不敢胡作非為了 人們又過上了太平日子 教學(xué)設(shè)計模板一 學(xué)情分析 學(xué)生朗讀能力差 語言表達(dá)能力不太好 二 教材分析 這是一則神話故事 講了小哪吒為民著想 不畏強暴 大鬧東海 制服龍王父子 使人們又過上安定生活的故事 全文共5個自然段 第一自然段是故事的開端 講東海龍王父子稱霸一方 害得人們不敢下海捕魚 哪吒決心治一治他們 第二至四自然段是故事的發(fā)展 講哪吒大鬧東海 打死了夜叉 制服了龍王三太子 第五自然段是故事的結(jié)局 講哪吒制服了龍王父子 人們又過上了太平的生活 雖然在這則故事中 小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事 但課文寫得舉重若輕 寓幽默 諷刺于敘述之中 從而產(chǎn)生了輕松 愉悅的效果 而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物 這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文 三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)會9個生字 理解生字組成的詞語過程與方法 1 練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過 2 聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語 情感態(tài)度與價值 感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想 不畏強暴 敢斗邪惡的精神 四 教學(xué)重點難點設(shè)計教學(xué)重點 1 能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過 2 感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想 不畏強暴 敢斗邪惡的精神 教學(xué)難點 1 能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過 2 感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想 不畏強暴 敢斗邪惡的精神 六 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)1 教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入 了解故事開端 教師活動 大屏幕出示詞語 稱霸一方 東海龍王父子 興風(fēng)作浪 胡作非為 哪吒 老百姓 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 請同學(xué)們選用這些短語說一兩句話 了解故事開端 設(shè)計意圖 培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力和語言表達(dá)能力 教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)過程 精讀領(lǐng)悟 了解故事的發(fā)展教師活動 多媒體演示哪吒鬧海那一段情景 學(xué)生欣賞 你看到了什么 用自己的話說說看到的情景 我們來看看書上是怎樣寫的 大屏幕出示課文第2 3 4自然段的內(nèi)容 預(yù)設(shè)學(xué)生行為輕聲讀一讀 畫出能表示哪吒動作的詞設(shè)計意圖 設(shè)計意圖 直觀 形象 生動的動畫畫面最容易被小學(xué)生接受 從而能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣 而先前的直觀感受 更能促進后面的文字領(lǐng)悟 使教師摒棄了繁瑣的分析 抽象的說教 把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生 教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)過程 了解故事的結(jié)果 拓展延伸 教師活動 創(chuàng)設(shè)情境 拓展對話 過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 自由發(fā)言 設(shè)計意圖 課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力 這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力 更能拓寬學(xué)生想象思維空間 七 作業(yè)設(shè)計 讀了這篇課文 你們喜歡哪吒嗎 喜歡看書的同學(xué)讀讀你們搜集的哪吒故事吧 八 板書設(shè)計 哪吒鬧海開端 稱霸一方興風(fēng)作浪狂搖水晶宮發(fā)展 輕松殺夜叉制服三太子為民著想不畏強暴結(jié)果 不敢胡作非為敢斗邪惡 九 教學(xué)反思 哪吒鬧海 是一篇流傳千古的神話故事 講了哪吒為民著想 不畏強暴 大鬧東海 制服東海龍王父子 使人民又過上了安定的生活 本篇