中學(xué)生違法案例.doc

.青少年違法犯罪案例分析及對策法制專題教育月材料中學(xué)生違法犯罪是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。具有它本身的特點。下面結(jié)合幾起青少年違法行為的案例，簡要的分析下青少年犯罪的一些特征案例1：今年暑假三位初中女生因無聊到某舞廳玩，碰到年齡相仿的一群青少年，為首的是女孩A某，因一言不合，A某指使隨她來的幾個男少年，劫持三位女生到某賓館進行輪番毆打折磨，其中一女生在A某的同意下還遭到了強暴，手段令人發(fā)指。這一案例突出了青少年犯罪的突發(fā)性、團伙性、動機單一性和手段殘忍性。追溯他們犯罪的原因，A某父母離異，她曾混入社會后受騙失身。隨后破罐破摔，成為害群之馬中的為首分子，稱王稱霸，惹是生非。三位受害女生也開始出入舞廳，追求高檔消費，她們有的缺乏家庭溫暖，有的缺少管教，自我保護意識差，到舞廳尋刺激，嘴巴不饒人，終因勢單力薄而受害。從中可以看出，青少年控制自我情緒的能力差，在心理尚未成熟的前提下，受到外界不良的因素侵蝕之后，意志頹廢，又有虛榮心理作祟，想在同伙面前“扎臺型”，往往容易不計后果，做出令常人無法想象的事情。案例2：某一中學(xué)生在上學(xué)路上騎自行車撞倒一老太，他開始表現(xiàn)不錯，即送老太進醫(yī)院，并表示愿賠償醫(yī)藥費。經(jīng)交通警察處理，裁定賠償經(jīng)費后，老太的丈夫逼他再增一倍賠償費。該生的父母是瞎子，經(jīng)濟拮據(jù)，他被逼后想不通，用酒把自已灌醉，產(chǎn)生了“殺死老頭”的想法，借著酒膽，他沖到老頭家用榔頭砸死了老頭。上述案例純屬突發(fā)事件。該男生平時并無劣跡，但他的心理承受能力較差，這也是青少年中普遍存在的心理問題，在偶發(fā)事件中，他們往往意氣用事，不懂得用法律保護自己，容易想不通而走極端。案例3：某高一女生與鄰居海員談戀愛，當(dāng)海員出海后又遇到另一俊男追求，她沉迷這一男子，不聽父母勸告，并逃學(xué)。該男青年把她帶到表哥嫂處過夜，當(dāng)晚，男青年翻出表哥家的2萬多現(xiàn)金，她未作阻止，第二天逃離后揮霍游玩?；丶冶蛔ズ竽星嗄晖普f自已有前科，要女生頂罪。審判時，男青年把全部責(zé)任推到該女生身上，致使女生重判，二審時，女生才說出實情而改判。此案可以看出，由于受年齡、文化水平的制約，未成年女性認識客觀事物往往憑自已的主觀愿望片面地認識問題，有時形成錯誤的道德觀和世界觀。女生的心理，尤其是早戀的女生往往執(zhí)迷不悟，對勸告無動于衷，又表現(xiàn)出對異性的盲目崇拜，依賴性強，缺乏辨別能力，她們涉世未深，容易受騙上當(dāng)。案例4：少年犯B某原是重點中學(xué)的初中生，幾分之差未考取重點高中常受到父親的諷刺、挖苦。雖然他向父親表示，一定考取大學(xué)，但父親仍多次訓(xùn)斥。B某在又一次受到父親奚落之后，忍無可忍進行反駁，被父親打了一記耳光。B某負氣出走，一周后被拉入偷竊團伙犯罪。父親的“一記耳光”把他打入了監(jiān)獄。棍棒教育往往造成孩子的逆反心理，父母們“望子成龍、望女成鳳”心切，都不了解孩子在想什么，只一味地要求他們做什么，只有目標和壓力沒有溝通，沒有共同語言，造成孩子對外的“閉鎖性”，內(nèi)心喪失自信心，容易產(chǎn)生對抗心理，以至失控，而后失足。案例5：現(xiàn)在中小學(xué)校園周圍出現(xiàn)“惡少”這樣一種現(xiàn)象，這種在中學(xué)生周圍欺負他人，劫取錢財?shù)男袨?，在現(xiàn)實生活中屢發(fā)現(xiàn)，有不少中小學(xué)生被“惡少”侵襲，更多的學(xué)生惟恐日后遇上“惡少”的糾纏和欺負而心有余悸?！皭荷佟蓖且恍┎荒芡瓿蓪W(xué)業(yè)的流生，或是厭學(xué)、逃學(xué)的在籍生，平時十分無聊，強欺弱，大欺小，往往存在追求刺激的心理，用別人的痛苦換取自己的快樂。中學(xué)生違法犯罪的案例舉不勝舉，所舉例子只是試圖從幾個不同的角度來分析一下中學(xué)生違法犯罪的心理因素，從中追溯他們違法犯罪的根源，并以此制定出預(yù)防中學(xué)生違法犯罪的對策。上述案例典型地體現(xiàn)了青少年違法犯罪心理特點：愛慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成中學(xué)生心理問題多的原因是多方面的，主要有以下幾點：1、家庭因素：家庭教育主要存在的問題是家長教育觀點陳舊，對孩子期望值過高，孩子壓力過重，導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生心理障礙；忽視非智力因素，勞動教育觀點尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子；父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時常被孤獨和恐懼所困擾等。很明顯，有相當(dāng)多的家長把孩子視為自已的私有財產(chǎn)和附屬物，教育方式專制，對孩子要求過高，控制過嚴，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子個性差異，嚴重影響了孩子心理健康發(fā)展。2、學(xué)校因素：學(xué)校教育存在的問題是教育思想貫徹的片面化，使得學(xué)校教育出現(xiàn)重知識灌輸，輕能力訓(xùn)練，重智力和分數(shù)，輕情感意志培養(yǎng)的現(xiàn)象，一直沒有把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項必不可少的教育內(nèi)容來給予足夠的重視。結(jié)果，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然考分很高，但在心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學(xué)生則因分數(shù)不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)等“破罐破摔”的行為，據(jù)中學(xué)心理衛(wèi)生狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴重的心理衛(wèi)生問題。3、社會因素：社會上改革開放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現(xiàn)象正無孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現(xiàn)的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地攤文化”，娛樂業(yè)中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動的場所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學(xué)生；一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強執(zhí)法力度，增強青少年心理健康和防御能力，維護和保障青少年利益，也是一個重要的問題。鑒于以上存在的三個方面的問題，預(yù)防中學(xué)生犯罪的對策是：1、遵循青少年身心發(fā)育規(guī)律搞好家庭教育。中學(xué)生正是由少年長成青年的時期，“心理斷乳期”和“性饑渴期”是兩個重要階段，他們最容易產(chǎn)生感情的困惑和心理上的挫折感。這就需要父母理解其日益強烈的獨立人格健康發(fā)展，科學(xué)地引導(dǎo)并熱情地關(guān)懷其成長，給其講授必要的生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，用親情和愛心去撫慰其失衡動蕩心態(tài)，使其獲得心理安全感，克服心理上的挫折感。尤其對殘缺家庭青少年、殘疾青少年和越軌青少年更因予以關(guān)心和重視。對一些文化素質(zhì)較低，教育子女缺少方法的家長，可通過開設(shè)“家長學(xué)?！?，對家長進行家庭教育的輔導(dǎo)，使家長能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。對殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學(xué)校和社會更應(yīng)關(guān)心其成長。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會嚴重影響子女的非智力因素的發(fā)展。在無休止地爭吵及令人煩惱窒息的環(huán)境中生活的青少年，心理上會產(chǎn)生嚴重的挫折感，個性發(fā)育會扭曲和變態(tài)，從而導(dǎo)致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強而內(nèi)心又蘊含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創(chuàng)傷和自卑感。學(xué)校要通過正確的途徑，給這些孩子以關(guān)心，教育幫助他們提高認識，鼓勵他們自強、自愛、必要時可通過法律手段保護孩子健康成長。教育這些特殊孩子，必須遵循揚長補短原則，教育他們增強生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強、自立，重視對他們意志和毅力的磨練。越軌青少年的家庭教育。溺愛、嬌寵、專制、庇護等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長要認真糾正教育中的失誤，同時，又要防止走向另一個極端實行專制，或把孩子推向社會，這同樣也是失誤和不負責(zé)任的表現(xiàn)。對失足青少年，家長必須伸出挽救的雙手，動之以情，曉之以理，做到耐心、誠懇、仁至義盡，才能使他們嚴重挫折的心靈轉(zhuǎn)化、復(fù)蘇。2、加強德育意識，以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說，“關(guān)心兒童的健康，是教育者的重要的工作”這其中當(dāng)然也包括心理健康教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練。加強師德修養(yǎng),更新教育觀念。在教師中大力提倡“教書育人”思想，公正地對待每個學(xué)生，關(guān)心特殊學(xué)生，提倡“因材施教”“發(fā)展個性”原則，從片面追求升學(xué)率桎梏中走出來，做素質(zhì)教育的探索者。學(xué)校對教師的考核要全面認識。加強青少年的思想政治教育和生活管理體制，特別是對青少年進行愛國主義教育，進行理想、信念、人生觀、世界觀教育。同時豐富校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個有利于他們身心發(fā)展發(fā)展的校園環(huán)境。加強集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。開設(shè)有關(guān)挫折教育的課程或講座，開展多種形式的挫折磨煉活動，可以讓學(xué)生了解挫折情境、挫折認知、挫折反應(yīng)、挫折防御，挫折疏導(dǎo)和挫折咨詢等有關(guān)挫折的基本知識，提高挫折意識，自覺地增強應(yīng)付挫折的心理。要加強自學(xué)、自理、自護、自強、自律的“五自”精神培養(yǎng)，使他們懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立自主地解決問題，了解法律法規(guī)，維護自我利益，機智勇敢地處置各種困難和危機，培養(yǎng)自信、堅韌和自我調(diào)控、約束能力。建立、健全心理咨詢、心理輔導(dǎo)機構(gòu)，幫助青少年處理好成長過程中遇到的各種具體問題的困惑。比如改進學(xué)習(xí)方法，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果；正確評價自已，正確對待他人，掌握人際交往的技巧和藝術(shù)，建立良好的人際關(guān)系；科學(xué)、嚴肅地對待性問題，正確處理戀愛與學(xué)習(xí)、與友誼、與失戀等問題，以及在遇到重大挫折時，學(xué)會運用積極和防衛(wèi)機制和自我心理調(diào)解方法，避免或減輕心理創(chuàng)傷等。3、加強社會教育，形成教育網(wǎng)絡(luò)。一個民族的希望在于它充滿活力的一代青少年，一個民族的驕傲在于層出不窮的杰出人才。我們的時代比任何時候都更加熱切地呼喚人才，我們的國家比任何時候都更加需要一批又一批堅定的愛國者，更加需要艱苦奮斗、自強不息、百折不饒、萬難不屈的創(chuàng)業(yè)者。英國哲學(xué)家洛克說：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯”。創(chuàng)設(shè)良好的育環(huán)境，應(yīng)該引起全社會的重視。立法、執(zhí)法部門要完善法律、法規(guī)、加強執(zhí)法力度，整治學(xué)生校外環(huán)境。對一切不適合青少年活動的場所要嚴格管理和控