人教版八下Unit 8.docx

人教版八年級英語下 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A (1a-2d) 克山縣第二中學 王興紅知識目標：a.使學生學習并掌握現(xiàn)在完成時的用法，學習“already ，yet”在現(xiàn)在完成時的用法。b.核心句型預覽： 1.-Have you read Treasure Island yet? -Yes,I have./No,I havent. 2.-Have you decided which book to write about yet? -Yes, I have.Ive already finished reading it .It was really good.能力目標：能夠運用現(xiàn)在完成時介紹自己并詢問他人讀過的名著。情感目標：激發(fā)學生對國內(nèi)外文學著作的熱愛。重點，難點：重點：學習用“Have you .yet? Ive already.” 等討論過去的經(jīng)歷。難點：初步理解 already,yet在現(xiàn)在完成時中的用法。Activity 1a 在課前通過播放金銀島的主題曲，讓學生先感受一下氛圍。之后，教師可與學生討論業(yè)余愛好，引出閱讀文學作品這一話題：T:Do you have hobbies?Whats your bobby?Ss:My bobby is . I like.T:Do you know what my hobby is ?I like reading. I like reading classic works. Here are some books I love very much. 我 在課堂上把課本中所提到的文學作品帶到班級給學生們展示，并且通過課件展示這些書籍的封面和一些圖片，引導學生熟悉和了解六部著作的英文書名。 讓學生們觀察SectionA 的主題圖和書名匹配。讓學生嘗試用正確的英語書名來表達。師生互動交流：-Have you heard of these books? - Yes,I have. -Have you read Alice in Wonderland? -Yes, I have.No , I havent. 通過圖片，一方面是為了獲取學生的反饋信息，了解學生對Treasure Island，Alice in Wonderland ，Robinson CrusoeAnd Tom Sawyer這四部文學作品的熟悉的程度，并講解書的內(nèi)容，另一方面是為了引出現(xiàn)在完成時的問答，呈現(xiàn)目標結(jié)構(gòu)。Activity 1b-1c 在我導入活動1b的情景，讓學生帶著問題聽1b的三段小對話：What books are they talking about?播放第一遍時，要求學生在1b的第一欄記錄每段小對話討論的書名。在1a所列的書名前按順序做適當標記，然后寫在表格中。提出問題：Who has read these books ?And what do they think of the books?后，要求學生帶著問題聽第二遍,完成第三，四欄的填寫。核對答案時，我引導學生用完整的句子回答問題。T:Has Nick read Treasure Island yet?Ss: No.T:No, he hasnt .T:Has Judy read Treasure Island?Ss:Yes.T:Yes,she has.What does she think of it?Ss:Exciting.T:She thinks its exciting.由此引出句型：-Have you .yet? -Ive already.講解already 和yet 的用法，然后用練習題鞏固。 yet / alreadyalready 通常用于肯定句中，意為“已經(jīng)”，位于行為動詞之前，be動詞、助動詞之后。例如： We have already cleaned the classroom. 我們已經(jīng)打掃了教室。yet用于疑問句中表示“已經(jīng)”；用于否定句中表示“還（沒）”。例如： Has he found his watch yet?No, not yet. 單項選擇： Have you done most of your jobs? Not _. I will do them in a minute. A.neither B.never C.already D.yet 并插入其他2本書Little Women andOliver Twist的圖片，加深對書的內(nèi)容的了解，激發(fā)對名著的興趣，課后找時間閱讀。 教師領(lǐng)讀1c對話，然后要求學生結(jié)對進行練習。之后，請幾組學生在課堂上進行表演。Activity2a-2c 教師再次呈現(xiàn)Treasure Island ,Oliver Twist,Robinson Crusoe,Tom Sawyer的相關(guān)圖片，讓學生選擇一本書并觀察圖片，用一到二句話說一說或猜一猜書本的大致內(nèi)容。Who has read the book Treasure Island /Oliver Twist.?調(diào)查有多少學生看過這幾本書，完成2a。本環(huán)節(jié)還可以要求學生在相應(yīng)的人物后寫下對作品的評價，尤其是描述性形容詞，這樣為后續(xù)的 2c的交流提供更多的信息。讓學生閱讀2b的四個句子，明確句子的含義。播放錄音，學生根據(jù)所聽內(nèi)容判斷2b中句子的正誤，并修正錯誤的信息。學生獨立完成2b后，再次播放錄音，學生核對自己的判斷，學生朗讀正確的句子，明確所提供的信息。學生兩人一組模仿2c的對話，結(jié)合2a和2b所記錄的信息進行問答。Actibity2d 導入2d對話語境，提出問題：Do you often read English books?What classic books have you already read?Whats it about?And whats it like? 師生之間就這些問題進行簡單交流，并引出Amy 和Steve之間的對話，然后讓學生帶著問題閱讀對話：What books have they read?讓學生閱讀對話并回答以下問題：Which books have Amy and Steve chosen to write about?Has Steve finished reading his book yet?Whats the book about?What does he think of the book?Has Amy finished reading her book yet?How many pages has she already read?When do they have to hand in the book report? 播放2d錄音，學生邊聽邊朗讀對話，然后分角色操練對話。對于基礎(chǔ)較差的學生，要求他們能熟練朗讀對話。對于能力較強的學生，可讓他們進行開放的，創(chuàng)造性的，貼近實際生活的對話改編與交流。此對話展現(xiàn)了英美國家的學生在學校生活在的一個典型片段，讀書報告的內(nèi)容要求原創(chuàng)，要對作品進行分析，近年來在我國得到廣泛關(guān)注和重視。因此，教師可借助此機會補充相關(guān)的文化背景，鼓勵學生閱讀英文讀物，探索有效的課外學習方式。 如果有時間，可以節(jié)選這幾個名著改編的電影片段，供學生們欣賞。Homework Review what you have learnt in this unit and try to make up a dialogue with classmates . Blackboarding design1. -Have you read .yet? - Yes,I have./No, I havent.2.I have already.教學反思 課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，自始至終利用多媒體的引導，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識. 英語課程的最終目的是用英語去做事。學生只有將所學的語言知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能使語言知識得到鞏固發(fā)展和深化，并逐漸養(yǎng)成良好的語言學習習慣。因此教師的教學應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活