小課題方案：小學(xué)英語課外作業(yè)小課題研究.doc

小學(xué)英語課外作業(yè)小課題研究一、研究的背景及意義1.隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作.2.英語課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)生英語作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)的方法、手段日趨單一，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。筆者曾對(duì)小學(xué)生的英語作業(yè)做過統(tǒng)計(jì)，大致分為三類：第一類是背單詞或課文。這是不少學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)作業(yè)，占據(jù)了他們不少的時(shí)間。第二類是抄單詞或抄課文。這是相對(duì)最簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)生們普遍感到較為輕松。第三類則是中譯英、改變句型、閱讀理解等形式的練習(xí)題。這項(xiàng)作業(yè)被不少教師當(dāng)作“試金石”，用來了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。從每次了解或批改學(xué)生的英語作業(yè)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生或者是在應(yīng)付作業(yè)或干脆不做作業(yè)，有時(shí)甚至得在教師的監(jiān)督下才會(huì)去完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。3.作業(yè)布置是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。4.對(duì)學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于教師來說，布置課堂與家庭作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。5.通過批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。二、課題的界定：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。開放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂中求知”，“動(dòng)中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。最近幾年，我國(guó)教育界開始給學(xué)生減負(fù)，尤其是對(duì)小學(xué)生，不允許布置大量重復(fù)性的作業(yè)，但減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)。以前，舊教材著重“寫”，布置大量的重復(fù)、繁重的抄寫單詞、句子的作業(yè)，學(xué)生苦不堪言；天天被淹沒在單詞、句子的大海之中。而新教材特點(diǎn)是以“聽,說為主, 書寫為輔”。三、研究的內(nèi)容：1課外作業(yè)量與質(zhì)的統(tǒng)籌兼顧。2課外作業(yè)形式的多樣化，趣味化。3對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同的課外作業(yè)。四、課題研究方法1調(diào)查研究法2行動(dòng)研究法3個(gè)案研究法（一）學(xué)習(xí)階段廣泛搜集資料，了解小學(xué)各科課外作業(yè)的形式。（二）分析階段結(jié)合本校實(shí)際，從眾多課外作業(yè)的形式中選擇認(rèn)為有效、可行的幾種，展開實(shí)驗(yàn)。（三）實(shí)驗(yàn)階段1、定實(shí)驗(yàn)班，展開課題實(shí)驗(yàn)。2、以問卷形式調(diào)查孩子們喜歡的課外作業(yè)形式。3、總結(jié)得失，調(diào)整方案。（四）檢驗(yàn)階段檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（五）總結(jié)階段1、完成在不同年級(jí)，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中的課外作業(yè)設(shè)計(jì)以及相關(guān)總結(jié)。2、整理研究資料，檢測(cè)課外作業(yè)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果，做定性、定量分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。3、計(jì)劃完成各類評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)和心得，論文交流。4、將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。四）研究階段：1、申報(bào)階段（2010.10）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。2、調(diào)查階段（2010.11-2010.12：設(shè)計(jì)問卷，結(jié)合觀察與訪談，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力狀況的調(diào)查與分析。3、實(shí)施階段（2011.2-2010.4）：教會(huì)學(xué)生畫“學(xué)習(xí)地圖”的方法和技巧，在預(yù)習(xí)時(shí)、上課時(shí)、復(fù)習(xí)時(shí)，大膽實(shí)踐，探索“學(xué)習(xí)地圖”與“數(shù)學(xué)自學(xué)”的整合課例研究。4、總結(jié)階段（2011.4-2011.7）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，撰寫論文，完成結(jié)題。五