語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì).doc

頂碗少年 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握文中重點(diǎn)字詞。2、熟讀課文，學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。3、交流討論，理解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 課型：新授課課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用工具書(shū)疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。（達(dá)成目標(biāo)一）一導(dǎo)入： 1、你看過(guò)雜技表演嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你看雜技表演時(shí)的感受？（臺(tái)上完美三分鐘，臺(tái)下辛苦十年功）引出頂碗少年2、介紹作者，出示ppt。 趙麗宏青年散文家、詩(shī)人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過(guò)萌芽雜志編輯，后為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員?，F(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有珊瑚生命草心畫(huà)等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，詩(shī)魂獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等。二、初讀課文，整體感知1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說(shuō)說(shuō)理由。明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。）正面描寫(xiě)2、除了正面描寫(xiě)少年之外，作者是如何通過(guò)其他方面的描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來(lái)的？不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)、氛圍渲染側(cè)面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵(lì)、觀眾的反應(yīng)以及樂(lè)曲氛圍的渲染）突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神強(qiáng)調(diào)：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合（達(dá)成目標(biāo)三）3、讀文章第7節(jié)，說(shuō)一說(shuō)如何理解文章最后三句話(huà)的含義？人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，勇于拼搏，就是勝利。三、拓展思考（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？（2）老者可能會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么？（3）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫(xiě)作上的）（達(dá)成目標(biāo)二）四、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)1、基礎(chǔ)練習(xí)：給漢字注音縈繞（yng ） 歉疚(ji) 剎那(ch) 撫摩（f）看拼音寫(xiě)漢字xun( 喧)嘩 bng(屏)氣 搖hung(晃) 相fng(仿)聯(lián)系原文解釋并造句：座無(wú)虛席、驚心動(dòng)魄、不知所措檢測(cè)目標(biāo)一2朗讀并圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的。檢測(cè)目標(biāo)二3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容。比較閱讀折枝的玫瑰，通過(guò)對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。折枝的玫瑰 一次，我應(yīng)一家報(bào)社之邀采訪(fǎng)一位17歲的殘疾女孩。 這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了兩項(xiàng)冠軍，是四川隊(duì)僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉(xiāng)人欣慰不已，報(bào)社也辟出大塊版面，作重點(diǎn)報(bào)道。 那天上午，陽(yáng)光和煦。我心情愉悅地穿過(guò)田疇，經(jīng)一段短途跋涉后，來(lái)到一戶(hù)滿(mǎn)是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶(hù)普普通通的農(nóng)家，而我要采訪(fǎng)的雙料冠軍正住在這里。 想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運(yùn)冠軍。在心理，我早已無(wú)數(shù)次描繪過(guò)她了。 穿過(guò)院壩，我看見(jiàn)一叢在陽(yáng)光下盛放的玫瑰。這叢玫瑰栽種在院壩的一角，讓這戶(hù)農(nóng)家小院充滿(mǎn)馥郁的芳香，同時(shí)，也是它具有了一些不同尋常之處。 出乎我意料的是，采訪(fǎng)對(duì)象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話(huà)時(shí)，臉上還會(huì)浮起兩條淺淺的紅暈。 “是一朵折枝的玫瑰改變了我。”她是這樣開(kāi)始談話(huà)的。 在她8歲時(shí)，一場(chǎng)橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動(dòng)的石頭從她的左腿上壓了過(guò)去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對(duì)象。“小跛子”的稱(chēng)呼，常常讓她淚滿(mǎn)眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶(hù)。 “可是，一個(gè)初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，當(dāng)時(shí)，它已萎靡不振，卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香，讓我覺(jué)得它就像一個(gè)憂(yōu)郁的天使?！彼钋榈卣f(shuō)，眼里滿(mǎn)是亮瑩瑩的光。我想，充滿(mǎn)希冀和信心的人，總不會(huì)消沉得太久。她繼續(xù)說(shuō)：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來(lái)一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進(jìn)瓶中。” “我用全部的憐愛(ài)愛(ài)護(hù)著這支遭受摧折的小花蕾。當(dāng)時(shí)，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著它的開(kāi)放，熱烈盼望著它開(kāi)出世上最絢麗的花朵這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來(lái)還覺(jué)得驚訝”女孩深情地說(shuō)，情緒是激動(dòng)的。 “一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動(dòng)了所有的人，他們分享著我的快樂(lè)，而我卻欣喜地哭了這天，我懂了一個(gè)深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機(jī)不息，它仍然可以開(kāi)出艷麗的花朵”女孩結(jié)束話(huà)語(yǔ)時(shí)，雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動(dòng)了。 配上假肢后的女孩以堅(jiān)韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個(gè)又一個(gè)冠軍。不同尋常的是，后來(lái)她還以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了一所財(cái)會(huì)中專(zhuān)。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵(lì)著她。人生可以有99次挫折，但不可以有一次喪失信心；只要生機(jī)不息，總會(huì)開(kāi)出絢爛的生命之花像折枝的玫瑰一樣。檢測(cè)目標(biāo)三反思：頂碗少年是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，仍然從頭表演；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少