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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識與能力題庫綜合試題A卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程稱為()。A.教學(xué)測驗B.教學(xué)評價C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定2、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是( )。A.推動社會發(fā)展 B.增強人的體質(zhì) C.增進社會公平 D.促進人的發(fā)展3、在按年齡編班的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué),這種分組屬于( )。A.綜合分組 B.外部分組 C.內(nèi)部分組 D.交叉分組4、我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限是( )年。A.十B.六C.九D.十二5、兒童認(rèn)知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是( )。A.注意B.感知覺C.思維D.記憶6、學(xué)生課前予預(yù)習(xí),帶著不懂的問題去上課,以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于( )。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意7、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了( )。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術(shù)屬性8、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于( )。A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)9、由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動,不屬于( )。A.教學(xué)計劃之內(nèi)的活動 B.教學(xué)計劃之外的活動C.綜合活動 D.社會實踐活動10、關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于( )。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用D.平衡論11、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時,從歷史事實出發(fā),高度贊揚了岳飛的愛國主義精神,使同學(xué)們受到了感染,王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則( )。A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則12、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )。A.教師中心,教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C.管理中心、活動中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心13、阿特金森對成就動機的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇( )。A 比較難的任務(wù) B 非常難的任務(wù) C 比較容易的任務(wù) D 難度適中的任務(wù)14、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程,其課程類型屬于( )。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗課程15、基于每一所學(xué)校和學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程稱為( )。A.區(qū)域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國家課程16、課程不應(yīng)指向活動,而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo),所有教學(xué)活動都是為達到這些目標(biāo)而服務(wù)的,這種觀點意味著課程即( )。A、教學(xué)科目B、社會改造C、經(jīng)驗獲得D、預(yù)期學(xué)習(xí)效果17、德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為,國家的教育制度只有一個目標(biāo),那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是( )。A.社會本位 B.倫理本位 C.科學(xué)本位 D.個人本位18、英國教育家沛西 能認(rèn)為 , 教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式 , 是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于( )。A 神話起源說B 生物起源說C 心理起源說D 勞動起源說19、小學(xué)生寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫師范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于( )。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作數(shù)量20、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合,這三種教育形態(tài)是家庭教育,學(xué)校教育,社會教育,自我教育( )。A.124 B.134 C.123 D.234 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述文化對教育的制約作用。2、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。3、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專心!什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題:請你分析一下這位教師評價的成功之處。2、在小稻秧脫險記一文中,有這樣一段描寫:與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,“有氣無力地說:完了,我們都喘不過氣來 啦?!鄙险n時,于老師問學(xué)生:“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說:“你沒 完。要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再給你噴灑一點?!闭f完,用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起 來,小鵬心領(lǐng)神會,耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍:“完了我們都喘不過氣來啦。”于老師說:“好,掌聲鼓勵。這才是有氣 無力”。評析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、回答問題: 白居易草 離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孫去,萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、B2、答案:D 促進人的發(fā)展3、C4、C5、B6、A7、C8、D9、A10、B11、A12、A13、D14、B15、B16、D17、A18、答案 :B 【 解析 】沛西能是生物起源說的代表人物。生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的生存本能。19、A20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。首先,文化模式為教育提供了特定的背景。其次,文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式,在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。2、答案如下:為了提高復(fù)習(xí)效果,復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點:(1)復(fù)習(xí)要及時。(2)復(fù)習(xí)要合理。(3)復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度,又要堅持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達到150%時,效果最佳。3、答案如下:(1)學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動,并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:教師對學(xué)生的評價不僅僅是對學(xué)生情況的反饋,更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉之一。本案例中的教師通過親切和充滿期待的語言贏得了學(xué)生的信任和青睞。這種成功主要取決于以下幾個方面:(1)評價要真摯而誠懇。真誠的情感是打動一切的源泉。學(xué)生幼小的心靈重視期盼與成人真摯誠懇的溝通,希望自己得到對方的認(rèn)可。尤其是教師,一句真摯的評語會讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感,從而產(chǎn)生對教師和學(xué)習(xí)的興趣。本案例中,該教師用親切的對話性語言,對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行誠懇的評價.讓學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注,因而產(chǎn)生被尊重的感覺。(2)評價要注重以鼓勵肯定為主,發(fā)揮激勵功能。對學(xué)生進行評價時要善于基于學(xué)生的閃光點進行積極引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的長處、克服自身的不足。從學(xué)生的閃光點出發(fā),讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和長處,再適時對學(xué)生提出期待,幫助他們認(rèn)識到需要提高的地方,在表揚中引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對自己優(yōu)缺點的認(rèn)識.并獲得改進的動力。(3)評價要富有辯證性。新課改強調(diào)教師的評價要多元,以積極引導(dǎo)為主,但絕對不是放棄批評,而是要正確選擇批評的時機和用語,注意批評的方式。在本案例中,教師通過提出期待的方式“批評”學(xué)生上課不積極發(fā)言,這種批評充分地尊重了學(xué)生,維護了學(xué)生的自尊心。同時指明了改進的方向。因此才是有效果的“批評”??傊?,要想在教學(xué)中正確有效地運用評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí),必須在親切誠懇的氛圍中運用針對性的評價。2、答案如下:材料中于老師的做法是正確的,遵循了教學(xué)原則,體現(xiàn)了教師的教育機智,值得大家學(xué)習(xí)。 首先,于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師對學(xué)習(xí)對象的形象描述,促進學(xué)生形成對 所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后,用形象生動的方式來展示噴藥行為,幫助小鵬更好的理解課文,體現(xiàn)了直觀性原則。 其次,于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考、 積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。材料中,于老師在小鵬用錯誤的方式演繹課文中雜草的話時,沒有直接告訴他正確的 表現(xiàn)方式,而是通過形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會,做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。 最后,新課程背景下的教師觀強調(diào),教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動中,要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,促進學(xué)生的發(fā)展。材料中,于老師在教 學(xué)過程中,在學(xué)生錯誤的朗讀課文中雜草的話時,沒有直接告訴他正確的朗讀方式,而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文,做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:1.本詩選自賦得古原草送別,是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌,進而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán),用語自然流暢,對仗工整,寫景抒情水乳交融,意境渾成,讀時瑯瑯上口,詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗,一枯一榮、一青一黃之間,看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯,而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個生字,理解“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義,有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo):學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程,
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