（2017年春季版）《明朝的建立》教學(xué)設(shè)計.doc

第12課 明朝的建立教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1.通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝的建立、明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實。 2.認(rèn)識明朝實行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。過程與方法：1.欣賞鳳陽花鼓，導(dǎo)入朱元璋建立明朝。2.學(xué)生自設(shè)情景，編排歷史小品，加深對歷史知識的理解。情感態(tài)度價值觀：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。教學(xué)重難點：重點：明朝的建立、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點：認(rèn)識明朝實行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：播放鳳陽花鼓歌曲，學(xué)生欣賞，并回答問題：歌詞中的朱皇帝指的是誰？他建立了什么朝代？二、學(xué)習(xí)新課：（一）明朝的建立與皇權(quán)的加強(qiáng)1、明朝建立：媒體出示朱元璋像，學(xué)生認(rèn)識。（1）元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。（2）1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。2、明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施：學(xué)生看書討論歸納，然后請學(xué)生上講臺把歸納好的要點寫在黑板上。（1）改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主的權(quán)力；（2）設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)；（師生互動）老師帶領(lǐng)學(xué)生對每一項措施進(jìn)行分析、討論，然后指出每一項措施的作用。學(xué)生回答：第一、改革行政機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)在廢除丞相，撤消中書省，權(quán)力歸吏、戶、禮、兵、刑、工六部掌管，六部直接對皇帝負(fù)責(zé)。教師強(qiáng)調(diào)：這樣，秦漢以來丞相制度從此廢除，“一人之下，萬人之上”的現(xiàn)象從此被打破，皇帝的權(quán)力空前提高。學(xué)生回答：改革行政機(jī)構(gòu)的另一個表現(xiàn)是：在地方上，廢除行中書省，設(shè)立三司，分管地方民政、財政刑獄和軍政。教師指出：這三司各行其職，互不統(tǒng)轄，都直接歸中央有關(guān)部門管轄。加強(qiáng)中央集權(quán)。學(xué)生表演小品：兩位學(xué)生上臺表演明太祖利用特務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)視官吏二例。一位學(xué)生扮演朱元璋，另一位學(xué)生扮演大學(xué)士宋濂。場景：上朝。朱元璋問：聽說愛卿家昨晚請客了？宋濂答：我請了幾位好朋友，讓廚師燒了幾個好菜。朱元璋很滿意地說：卿家沒有欺騙我。另一幕：一學(xué)生扮演儒生錢宰。一學(xué)生扮演朱元璋。錢宰搖頭晃腦做詩曰：四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。朱元璋朝見錢宰問：你昨日的詩作得好。但是我何嘗“嫌”你，為什么不用“憂”字呢？錢宰嚇得連忙磕頭請罪。教師強(qiáng)調(diào)：朱元璋利用特務(wù)機(jī)構(gòu)，了解官吏的一舉一動，隨時向他報告，以便掌握官吏的活動，懲治他認(rèn)為不忠順的官員，從而加強(qiáng)皇權(quán)。老師歸納指出明朝加強(qiáng)君主權(quán)力的措施。媒體出示：明朝君主專制的加強(qiáng)1.改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力在中央 廢除丞相制度在地方 實行三司分權(quán)2.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)學(xué)生討論：明朝加強(qiáng)皇權(quán)有什么影響？學(xué)生回答明確：明朝的政治制度，極大地加強(qiáng)了帝王的君主集權(quán)，它使得中央和地方的許多官吏實際上成為皇帝的耳目和鷹犬，這種統(tǒng)治，對我國社會的發(fā)展和進(jìn)步極為不利。（二）明成祖遷都北京1.實行削藩政策。建文帝看到藩王勢力日益膨脹嚴(yán)重威脅自己的統(tǒng)治，下令削藩。北平的燕王朱棣，打出“靖難”旗號，起兵反對建文帝，史稱“靖難之役”。燕王朱棣獲勝后稱帝，他就是明成祖。2. 遷都北京明成祖為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年明成祖從南京遷都到北京。繼續(xù)執(zhí)行削藩政策。對藩王恩威并施,削奪藩王的軍政權(quán)力,加強(qiáng)了皇帝的權(quán)威。教師展示明朝初年中國政治形勢圖，請學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。教師補(bǔ)充明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。（三）八股取士制度放映錄像片范進(jìn)中舉片段，提問：范進(jìn)發(fā)瘋反映了一個什么社會現(xiàn)象呢？學(xué)生討論后回答：科舉考試害死人。老師指出：明朝時規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。答卷的文體必須分成八個部分，稱為“八股取士”。這會帶來什么影響呢？老師指導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出結(jié)論：把知識分子思想限制在封建儒家思想內(nèi)，使培養(yǎng)出來的人特別是選拔出來的官吏，成為皇帝的奴仆。媒體出示：明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說：八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊讓學(xué)生理解八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)封建專制統(tǒng)治，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。三、課堂小結(jié)明朝統(tǒng)治者為了維護(hù)自己的統(tǒng)治地位，加強(qiáng)君主專制，甚至用非