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錢塘湖春行講課稿及課后閱讀題 引導(dǎo)語:錢塘湖春行生動的描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風(fēng)光,是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。以下是為大家提供的錢塘湖春行講課稿及課后閱讀題,希望對你們有幫助。 各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是錢塘湖春行 首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析: 一、教材分析(說教材): 1.教材所處的地位和作用: 錢塘湖春行是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中,占據(jù)重要的地位。 2.教學(xué)目標(biāo): 1、品味語言,體味詩歌意境。 2、了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。 3、揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。 4、準(zhǔn)確朗讀并默寫。 根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo): (1)知識目標(biāo): 1、品味語言,體味詩詞意境。 2、揣摩詩歌的思想感情。 3、準(zhǔn)確朗讀并默寫。 (2)能力目標(biāo): 1、品味詩句,感悟詩歌意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。 2、了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。 3、情感目標(biāo):反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染 3.重點,難點以及確定依據(jù): 難點: 本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點:通過誦讀,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美,感受詩歌的語言美突出重點。 難點:通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。突破難點。 關(guān)鍵:誦讀和想象。 下面,為了講清重難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫?,采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對詩歌有一個初步的認(rèn)識。其次,鼓勵學(xué)生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論,加深詩歌在學(xué)生心中的印象。最后,課堂提問和名句賞析的方式,進(jìn)一步加深詩歌在學(xué)生心目中的印象,使學(xué)生達(dá)到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達(dá)到深刻感受詩歌意境美的教學(xué)目的。 二、教學(xué)策略(說教法) 1.教學(xué)手段: 如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作: 教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點,應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點撥法的教學(xué)方法。 2.教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,明確學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動力。 3.學(xué)情分析:(說學(xué)法) 我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 (1)學(xué)生特點分析:中學(xué)生心理學(xué)研究指出,高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 (2)知識障礙上:知識掌握上,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,在學(xué)習(xí)本首詩歌的時候,同時采用互動的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,詩歌意蘊深刻,學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美,所以,在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中,使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。 (3)動機和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程: 4.教學(xué)程序及設(shè)想: (1)由與學(xué)生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。 (2)用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩歌在學(xué)生心中的印象,便于進(jìn)行后面的內(nèi)容講解。也有利于學(xué)生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。 (3)分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時,要注重帶動學(xué)生積極參與互動,老師僅僅起到引領(lǐng)的作用,要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論,熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。 (4)能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào),才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把
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