江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文6孔雀東南飛（第3課時(shí)）教案新人教版必修2.docx

6 孔雀東南飛教學(xué)目標(biāo)1、正確結(jié)合歷史背景分析人物形象2、把握人物的歷史環(huán)境重點(diǎn)正確結(jié)合歷史背景分析人物形象難點(diǎn)把握人物的歷史環(huán)境課堂模式內(nèi)容提要時(shí)間設(shè)計(jì)意圖方法、策略個(gè)人備課檢查預(yù)習(xí)（或當(dāng)堂預(yù)習(xí)）導(dǎo)入、目標(biāo)、重難點(diǎn)呈現(xiàn)新授 課內(nèi)練習(xí)（及檢測(cè)） 課堂小結(jié) 布置作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)一、導(dǎo)入：我們通過文章中的描寫能感覺到劉蘭芝一個(gè)十分完美的女性，正是千萬男子所追尋的，但為什么會(huì)有這樣一個(gè)愛情悲劇的產(chǎn)生呢？我們通過下面幾個(gè)問題來分析人物的特征并最終得出這個(gè)愛情悲劇的根源在什么地方。二、提問：（1）為什么焦母要如此冷酷把劉蘭芝遣送回家？由此引出對(duì)焦母和劉蘭芝的人物形象分析。（2）作為丈夫的焦仲卿在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演了什么樣的角色和起到了怎樣的作用。（3）哪些人物的出現(xiàn)直接改變了劉蘭芝的命運(yùn)。（引出對(duì)劉兄、劉母的性格分析）教師指導(dǎo)：長(zhǎng)期以來，我們?cè)诮庾x這篇課文的時(shí)候總是把它當(dāng)作一個(gè)反封建的文章來讀，認(rèn)為這首詩著力贊頌劉蘭芝、焦仲卿堅(jiān)貞不渝的愛情和對(duì)壓迫的反抗精神，但作為21世紀(jì)的新人類來說，這樣的解讀已經(jīng)是一種過于政治化的方式，我們應(yīng)該從一個(gè)新的角度去解讀，但是我們也要注意，不能肆意的歪曲解讀，要尊重歷史真實(shí)，怎樣的真實(shí)：漢代宣稱以孝治國，認(rèn)為孝是天之經(jīng)，地之義，民之行也子曰：五刑之屬三千，而罪莫大于不孝。要君者無上，非圣人者無法，非孝者無親，此大亂之道也。在夫?yàn)槠蘧V的社會(huì)里，母親的權(quán)力與地位來源于父親，因此對(duì)母親的不孝也就是對(duì)父為子綱的破壞。所以母親也具有很高的社會(huì)地位，但這種高地位僅僅是針對(duì)有支配權(quán)的母親，下面的作為兒媳的婦女則不具有如此的權(quán)利，古代婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去，七棄（七出、七去）在漢代即使尚未寫入法典，至少也作為習(xí)慣法而為人們所遵循。，在漢代，兒子不順從母親的教令，或?qū)δ赣H奉養(yǎng)不周，即可定為不孝之罪。對(duì)母親不孝罪的懲罰，母親有權(quán)決定兒子的婚姻。母親對(duì)兒子有教令之權(quán)，而且并非教令不出閨門。父親去世以后，由母親支配家中的財(cái)產(chǎn)。由于這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，本小說中的焦母就很自然在故事中占有很大的主動(dòng)權(quán)利，而當(dāng)事人的焦仲卿和劉蘭芝卻是被動(dòng)的，所以我們看到了焦母的霸道、焦仲卿的唯唯諾諾、劉蘭芝的無可奈何。并不能從表面上簡(jiǎn)單的分析出焦仲卿對(duì)于愛情的執(zhí)著不如劉蘭芝。另外有一點(diǎn)我們要注意的是焦母對(duì)劉蘭芝的不滿也是歷來被人們所詬病的一點(diǎn)：焦母的戀子情結(jié)。在這一點(diǎn)上我們不需要做過多地分析，只要了解到人物性格的發(fā)展是多方面的。三、人物形象分析，并能結(jié)合課文中的事件進(jìn)行說明答案：焦母：突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無理的的女性。對(duì)于蘭芝和仲卿的美好愛情，毫無認(rèn)識(shí)和同情，一意專行。對(duì)仲卿軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，以維護(hù)他的家長(zhǎng)威風(fēng)，是封建家長(zhǎng)制的代表。但我們也要看到當(dāng)她聽說兒子自盡后淚如雨下也表明了她的愛子之心。劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)焦仲卿：他是蘭芝向封建家長(zhǎng)制和封建婚姻制度作斗爭(zhēng)的伙伴，有正義感，重感情，守信用，有剛強(qiáng)的一面。但也有懦弱的一面，對(duì)母親的責(zé)難默默無聲，斗爭(zhēng)無力。沒有蘭芝斗爭(zhēng)徹底，它也是封建社會(huì)的受害者。劉兄：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露，典型的市儈形象。劉母：是小家良母的形象，夫死從子，能諒解同情女兒的委屈和不幸。四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性