新人教版小學(xué)語(yǔ)文四級(jí)上冊(cè)《白鵝》精品教案.docx

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2出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō)) 3今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的白鵝，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的? 二、誘思導(dǎo)學(xué)梳理內(nèi)容 1請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。 2幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。 3請(qǐng)學(xué)生思考： 課件出示： (1) 你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。 (2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。 三、本課小結(jié)白鵝抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。 四、板書設(shè)計(jì) 高傲： 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí) 知識(shí)與能力： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。 2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 過(guò)程與方法： 通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、讀句子導(dǎo)新課 1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的白鵝。 2、小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？ 、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。 課件“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。 、解釋：“好“字。 5、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？ 課件從課文的哪些地方看出鵝的高傲？ （引讀、板書）叫聲、步態(tài)、吃相 你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）二、感受白鵝“傲” 體會(huì)作者“情” 這節(jié)課，我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。 課件作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？ （一）叫聲：（第3自然段） 、請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞 的旁邊。 （讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來(lái)表示。） 師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？ 、“厲聲呵斥”：是啊！平時(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲?。∧阍敢鈳е愕捏w會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會(huì)哪個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 想象它說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣？有點(diǎn)兇是吧，那再試試。 師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。 你聽出了什么？ 帶著你的想象來(lái)讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀！ 、總結(jié)叫聲的字詞語(yǔ)。 師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。 課件嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。 全班齊讀。 、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。” （二）步態(tài)：（第4自然段） 、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。 小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ 、生匯報(bào)。 師：什么是“凈角”？ “凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。 師：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？ 我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子大模大樣的，特別的高傲。 想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。指名讀讀讀這句話。 、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。 師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？ 我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？ 誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。 指名，一人演鵝，一人演鴨子。 師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。 師：你評(píng)價(jià)的真好，看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ)。其實(shí)，書中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。 師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了個(gè)字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！ 課件局促不安大模大樣 小組對(duì)讀。 、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀） 、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了?！?（三）吃相：（5-7自然段） 、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 課件 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ 默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。 、師：如果讓你用一個(gè)個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？ 課件1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。 課件鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥， 一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。 師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。） 那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。 （聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)） 生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定） 從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。） 從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）（評(píng)）是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先再然后，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！ （評(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。 師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變， 多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。 、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來(lái)讀讀第自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。 師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？ 你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。 生準(zhǔn)備、匯報(bào) A第一種情境：（一組匯報(bào)師評(píng)人讀） 師：（評(píng)）唉，聽出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。 B：第二種情境：（一組匯報(bào)師評(píng)、人讀） 師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個(gè)人都讀讀。 C：第三種情況 師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？ 、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？ 生：不行，說(shuō)理由。 課件因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！ 師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。 、師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲， 生：喜歡它的脾氣 師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。 板書：喜愛 、課件真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。 全班齊讀。 三、