語文人教版五年級下冊《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

橋 生命橋橋 生命橋 人教版語文第十冊人教版語文第十冊 橋橋 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 文本解讀文本解讀 橋 這篇課文是一篇情真意切 感人肺腑的微型小說 作者談歌先生以簡 潔 生動(dòng)的語言塑造了一位共產(chǎn)黨員的光輝形象 面對肆虐的洪水 他以自己 的威信 沉穩(wěn) 高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮 將村民們送上跨越死亡的生命橋 他 把生的希望讓給群眾 把死的危險(xiǎn)留給自己 用血肉之軀筑起了一座不朽的橋 梁 課文情節(jié)跌宕起伏 扣人心弦 語言表達(dá)方面極富特色 是一篇讓學(xué)生學(xué) 習(xí)言語表達(dá)的典型佳作 通過對山洪的細(xì)致描寫 將小說的故事背景進(jìn)行了深 入的渲染 而這一背景也奠定了老支書的出場后的 英雄 形象 故事的高潮 在于老漢與小伙子之間 揪 與 推 的動(dòng)作 當(dāng)讀者心中充滿疑問之時(shí) 典 型的歐 亨利式的結(jié)尾 將懸念在最后一刻揭開 給人以強(qiáng)烈的情感沖擊 這種 突轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)特征 正是本文最大的妙秘所在 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 1 知識目標(biāo) 知識目標(biāo) 通過有感情地朗讀課文 讀懂課文內(nèi)容 理解重點(diǎn)詞語的含義 2 2 方法目標(biāo) 方法目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用想象 文本對話等手段 進(jìn)入角色 深入理解 文章內(nèi)容的方法 同時(shí) 明確微型小說在表達(dá)方面的特點(diǎn) 3 3 情感目標(biāo) 情感目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染 感受老共產(chǎn)黨 員沉著鎮(zhèn)定 臨危不懼 無私無畏 不徇私情的崇高精神 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 結(jié)合飛速上漲的洪水感受情況危急 領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精 神 難點(diǎn) 難點(diǎn) 理解微型小說在表達(dá)方面的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 關(guān)注文體 引一 關(guān)注文體 引 文本文本 師 同學(xué)們 在學(xué)習(xí)新課之前 我們一起交流一下 說說你們最近都讀了師 同學(xué)們 在學(xué)習(xí)新課之前 我們一起交流一下 說說你們最近都讀了 哪些書 哪些書 學(xué)生交流分享 暢所欲言 老師隨機(jī)點(diǎn)評 師 同學(xué)們確實(shí)很喜歡讀書 而且課外閱讀的絕大部分是小說 這樣吧 這樣吧 上課前我也推薦大家讀一篇小說 請一位同學(xué)來讀給大家聽 上課前我也推薦大家讀一篇小說 請一位同學(xué)來讀給大家聽 找生讀文 課件出示 地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里 這時(shí) 忽然響起了敲門課件出示 地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里 這時(shí) 忽然響起了敲門 聲聲 學(xué)生聽了流露出驚訝的神情 師 看你們滿臉驚訝 為什么感到驚訝 師 看你們滿臉驚訝 為什么感到驚訝 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢 生 2 只剩最后一個(gè)人 為什么門外會(huì)響起敲門聲 生 3 我感到恐怖 生 4 既然是一篇文章 怎么會(huì)這么短 4 師 看來這篇文章留給大家的疑問 懸念很多 像這么短的小說有個(gè)什么名 稱 叫微型小說 教師相機(jī)板書教師相機(jī)板書 5 師 根據(jù)篇幅的長短 可以把小說分為長篇小說 中篇小說 短篇小說和微 型小說 微型小說又叫小小說 小小說這種文體我們初次接觸 那么它在表達(dá) 上到底有哪些特色呢 今天我們通過學(xué)習(xí)談歌的今天我們通過學(xué)習(xí)談歌的 橋橋 一起來了解一下小小 一起來了解一下小小 說 說 生齊讀課題生齊讀課題 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 良好的開端是成功的一半 通過課前導(dǎo)入 旨在讓學(xué)生對 微型小說 的文體特點(diǎn)有大致了解 讓學(xué)生對即將要開始的語文學(xué)習(xí) 充滿 著文學(xué)的意蘊(yùn) 非常明確地傳遞了本課教學(xué)的主題 關(guān)注文本體裁 學(xué)習(xí)語言 表達(dá) 二 解讀環(huán)境 識二 解讀環(huán)境 識 洪水洪水 一 立 一 立 框架框架 1 師 初讀課文 我們給自己的讀書目標(biāo)是讀準(zhǔn) 字音 讀通 句子 再 讀課文你給自己提什么要求 生答生答 請大家按著自己確定的讀書目標(biāo) 以自己 喜歡的方式讀課文 思考 課文主要講了一件什么事 思考 課文主要講了一件什么事 學(xué)生讀文 教師巡視學(xué)生讀文 教師巡視 2 生匯報(bào)交流 根據(jù)學(xué)生的分享 教師隨機(jī)點(diǎn)評根據(jù)學(xué)生的分享 教師隨機(jī)點(diǎn)評 3 根據(jù)學(xué)生回答 師引導(dǎo) 在同學(xué)們的回答中 老師發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵詞 一場在同學(xué)們的回答中 老師發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵詞 一場 突如其來的災(zāi)難突如其來的災(zāi)難 洪水 一個(gè)偉大的形象洪水 一個(gè)偉大的形象 老漢 一個(gè)在隊(duì)伍中求生的人老漢 一個(gè)在隊(duì)伍中求生的人 物物 小伙子 小伙子 教師隨機(jī)板書教師隨機(jī)板書 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 初步感知 只要求學(xué)生整體把握 為后面的細(xì)讀 品讀課文打下 基礎(chǔ) 二 品 二 品 洪水洪水 1 師 一個(gè)特殊的日子 一場突如其來的洪水 改變了一個(gè)村莊的命運(yùn) 到底 是怎樣的一場洪水呢 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明 和村民們一起感 受那驚心動(dòng)魄的一幕 同學(xué)們默讀課文找出文中描寫洪水的語句并將自己的感同學(xué)們默讀課文找出文中描寫洪水的語句并將自己的感 受批注在句子旁邊 受批注在句子旁邊 學(xué)生自讀批注 老師巡視指導(dǎo)學(xué)生自讀批注 老師巡視指導(dǎo) 2 學(xué)生交流匯報(bào) 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 山洪咆哮著 像一群受驚的野馬 從山谷里狂奔而來 勢不可當(dāng) 生 2 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了 生 3 死亡在洪水的獰笑聲中逼近 生 4 水漸漸竄上來 放肆地舔著人們的腰 生 5 水 爬上了老漢的腰 課件出示描寫洪水的句子課件出示描寫洪水的句子 3 師 選擇給你印象最深的一個(gè)句子讀給大家聽 同時(shí) 說說你從中感受到了選擇給你印象最深的一個(gè)句子讀給大家聽 同時(shí) 說說你從中感受到了 什么 什么 4 生匯報(bào) 談感受 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 句子一 從 狂奔而來 勢不可當(dāng) 讓我感受到洪水異常的兇猛 句子二 跳舞本來是一件很美好的事情 但這里卻讓我感受到很恐怖 感覺是 一支死亡之舞 句子三 從這句話中我體會(huì)到洪水像魔鬼一樣非?？膳?句子四 我體會(huì)到水位在不斷上升 形式非常危急 句子五 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中有一個(gè)逗號 我們平常從來不這樣用標(biāo)點(diǎn) 我想 作者這樣使用的目的就是想再一次強(qiáng)調(diào)洪水的兇猛 根據(jù)學(xué)生的回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評根據(jù)學(xué)生的回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評 5 師 同學(xué)們 在你們關(guān)注這些描寫洪水詞語的同時(shí) 有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子還同學(xué)們 在你們關(guān)注這些描寫洪水詞語的同時(shí) 有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子還 有一個(gè)特點(diǎn) 它們都運(yùn)用了有一個(gè)特點(diǎn) 它們都運(yùn)用了 修辭手法 這樣寫有什么好處呢 修辭手法 這樣寫有什么好處呢 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 這樣更讓我們感受到了洪水的肆虐 生 2 好像洪水就在我們眼前一樣 生 3 這樣寫更加生動(dòng) 形象 具體了 6 師 為什么要花這么多筆墨寫洪水呢 師 為什么要花這么多筆墨寫洪水呢 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己 生 2 用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定 7 師小結(jié) 你們真厲害 這就是環(huán)境的襯托作用 這也是小小說的一大特點(diǎn) 師小結(jié) 你們真厲害 這就是環(huán)境的襯托作用 這也是小小說的一大特點(diǎn) 教師相機(jī)板書 環(huán)境襯托教師相機(jī)板書 環(huán)境襯托 8 師 同學(xué)們 這些環(huán)境描寫的句子簡潔 精煉 卻字字千鈞 它讓我們感受 到了水位不斷上升 災(zāi)情不斷加劇 形勢不斷嚴(yán)峻 讀了這些句子 你腦海里讀了這些句子 你腦海里 會(huì)跳出哪些情況危急的詞語 會(huì)跳出哪些情況危急的詞語 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 十萬火急 生 2 迫在眉睫 生 3 火燒眉毛 三 讀 三 讀 洪水洪水 師 我們合作著讀一讀這些描寫洪水的句子 我們合作著讀一讀這些描寫洪水的句子 小組合作讀句子小組合作讀句子 師引讀 這是一場兇猛的洪水 第一小組讀句子一 這是一場可怕的洪水 第二小組加入讀句子二 這是一場來勢洶洶的洪水 第三小組加入讀句子三 這是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水 第四小組讀句子四 這更是一場能隨時(shí)奪取人們性命的洪水 全班齊讀句子五 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn) 要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀 設(shè) 身處地地想 這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求 因此 在這個(gè)環(huán)節(jié) 我讓學(xué)生 通過自讀 自悟 談感受 三 解讀人物 懂三 解讀人物 懂 老漢老漢 一 人們 一 人們 襯托老漢襯托老漢 1 師 洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊 農(nóng)田被淹沒了 房舍被沖毀了 死亡正 向人們一步步地逼近 多么可怕的洪水啊 此時(shí)此刻 在場的每一個(gè)人都有逃 生的欲望 那我們來看看村民們是怎么表現(xiàn)的那我們來看看村民們是怎么表現(xiàn)的 學(xué)生找句子 并做答學(xué)生找句子 并做答 生 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去 2 師 這個(gè)句子中有一個(gè) AABB 式的詞語 學(xué)生做答 學(xué)生做答 跌跌撞撞跌跌撞撞 3 師 跌跌撞撞 是什么樣子 學(xué)生做答 學(xué)生做答 形容走路不穩(wěn)的樣子 形容走路不穩(wěn)的樣子 4 師 你的理解非常準(zhǔn)確 文中還有句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子 學(xué)生找句子 并做答學(xué)生找句子 并做答 生 1 是誰驚慌地喊了一嗓子 一百多號人你擁我擠地往南跑 生 2 人們又瘋了似的折回來 5 師 人們你擁我擠干什么 課件出示人們表現(xiàn)的詞語課件出示人們表現(xiàn)的詞語 學(xué)生做答 生 1 尋找出路 生 2 想逃命 6 師 那這樣的一條路找到了嗎 那是一條怎樣的出路 生 那是一座窄窄的木橋 7 師 東面 西面 南面沒有出路 只有北面有座窄窄的木橋 是呀 那此刻 窄窄的木橋在人們心中變成了什么 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 變成了生命橋 生 2 救命的橋 生 3 唯一的道路 8 師小結(jié) 這座窄窄的木橋竟然是全村一百多號人逃生的唯一生路 這一座窄 窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋 二 老漢 二 老漢 A A 老漢的神態(tài) 老漢的神態(tài) 1 師 洪水在獰笑 死亡在逼近 人們跌跌撞撞 你擁我擠 瘋了似的尋找出 路 此時(shí) 唯有一個(gè)人是例外的 他是誰 此時(shí) 唯有一個(gè)人是例外的 他是誰 學(xué)生做答 學(xué)生做答 老漢 老漢 2 師 同學(xué)們 就在人們還不知所措的時(shí)候 我們的老支書早站在了木橋前 木橋前 你看到了什么 木橋前 你看到了什么 學(xué)生畫句子 教師巡視指導(dǎo)學(xué)生畫句子 教師巡視指導(dǎo) 老漢清瘦的臉上淌著雨水 他不說話 盯著亂哄哄的人們 他像一座山 課件出示老漢表現(xiàn)的詞語課件出示老漢表現(xiàn)的詞語 3 課件出示 課件出示 你擁我擠 站著 瘋了似的 不說話 跌跌撞撞 盯著 亂哄哄 像一座山 4 師 這兩組詞語 你有什么發(fā)現(xiàn) 師 這兩組詞語 你有什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 左邊是寫村民的表現(xiàn) 右邊是寫老漢的表現(xiàn) 生 2 老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面群眾的表現(xiàn)形成了鮮明的對比 生 3 采用這種對比的寫法 更加突出了老漢的威嚴(yán) 冷靜 生 4 我想補(bǔ)充一點(diǎn) 作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定 寫老漢的鎮(zhèn)定 又是為下文村民的有序撤離作鋪墊 根據(jù)學(xué)生的回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評根據(jù)學(xué)生的回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評 5 師 你們懂得欣賞文學(xué)作品 面對如此驚慌失措的村民 老漢默不作聲 就 像山一樣 可是他心里也沒有說話嗎 你知道他心中在想些什么嗎 你知道他心中在想些什么嗎 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 他心里很著急 為村民的安危而擔(dān)心 生 2 他心里在想 我該怎樣把這些村民都能安全的渡過橋 生 3 大伙啊 你們千萬不能慌張啊 根據(jù)學(xué)生的回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評根據(jù)學(xué)生的回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評 6 師 你們幾乎觸摸到老漢的心呀 老漢深知 這是救命的橋 一百多號 人一起擁上窄窄的木橋 會(huì)怎樣 學(xué)生做答 奪命橋 7 師 剛才我們在對比中思考 現(xiàn)在 讓我們來對比著讀 左邊同學(xué)讀寫村民剛才我們在對比中思考 現(xiàn)在 讓我們來對比著讀 左邊同學(xué)讀寫村民 的詞語 右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語 的詞語 右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語 生 左 左擁右擠 師 快點(diǎn)兒 再來 生 再讀 左擁右擠 生 右 站著 師 穩(wěn)一點(diǎn)兒 生 再讀 站著 生 左 瘋了似的 師 還很有理智哦 生 再讀 瘋了似的 生 右 不說話 生 左 跌跌撞撞 生 右 盯著 師 目光透著威嚴(yán) 再讀 生 再讀 盯著 生 左 亂哄哄 生 右 像一座山 師 像山一樣鎮(zhèn)定 全班讀 生 像一座山 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過人們的反應(yīng)和木橋的窄小 引導(dǎo)學(xué)生想象 突出老漢與村民 們不同的表現(xiàn) 為下文理解老漢的品質(zhì)和精神做好了鋪墊 B B 老漢的語言 老漢的語言 1 師 在鎮(zhèn)定的老漢面前 紛亂的人群終于安靜下來 洪水中響起了老漢的聲 音 課件課件出示句子 出示句子 橋窄 排成一隊(duì) 不要擠 黨員排在后邊 橋窄 排成一隊(duì) 不要擠 黨員排在后邊 2 師 同學(xué)們仔細(xì)看這個(gè)句子 其中的一個(gè)詞語 甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)你都會(huì)有新同學(xué)們仔細(xì)看這個(gè)句子 其中的一個(gè)詞語 甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)你都會(huì)有新 的發(fā)現(xiàn) 的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 老漢說的話很簡潔 生 2 三個(gè)嘆號說明老漢說話很有力 生 3 連續(xù)用了三個(gè)感嘆號 3 師 用句號不行嗎 用感嘆號有什么特別的含義呢 橋窄意味著什么 橋窄意味著什么 生 情況很嚴(yán)重 如果村民擠上去 勢必橋倒人亡 師 所以 作者用上了大大的感嘆號 4 師 排成一隊(duì) 不要擠 能不能擠能不能擠 生 絕對不能擠 一擠橋就會(huì)塌 只有排成一隊(duì) 才能使村民有序過橋 師 所以 作者用上了大大的感嘆號 5 師 黨員為什么要排在后邊 黨員為什么要排在后邊 生 黨員要為人民服務(wù) 老漢作為書記 嚴(yán)格要求黨員一定要留在后邊 師 有沒有商量的余地 生 沒有 師 能不能留情面 生 不能 師 所以 作者用上了大大的感嘆號 6 師 透過這三個(gè)感嘆號 你體會(huì)到了什么 透過這三個(gè)感嘆號 你體會(huì)到了什么 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 我體會(huì)到了老漢是非常著急的 生 2 老漢當(dāng)時(shí)的鎮(zhèn)定自若 生 3 老漢為大局著想 7 師師引讀引讀 洪水逼近了 死亡逼近 人們的生命危在旦夕 老支書沙啞的喊話 生接讀生接讀 人們就這樣瘋了似的擁上木橋 后果不堪設(shè)想 老支書沙啞的喊話 生接讀生接讀 作為一名黨員 就應(yīng)當(dāng)把人們的利益放在首位 老支書沙啞的喊話 生接讀生接讀 8 師 老漢的喊話雖然是沙啞的 但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一 樣堅(jiān)定 就像大山一樣鏗鏘有力 讓咱們鏗鏘有力地讀讀這句話讓咱們鏗鏘有力地讀讀這句話 生接讀生接讀 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景引讀 讓學(xué)生入情入境 老漢心系群眾的品質(zhì)將學(xué)生潛 移默化 震撼學(xué)生的心靈 產(chǎn)生情感共鳴 三 小伙子 三 小伙子 突出老漢突出老漢 1 師 是不是所有人都聽從了老漢的說法呢 是不是所有人都聽從了老漢的說法呢 學(xué)生做答 不是 于是 在撤離 的過程中還有這樣一幅畫面 課件出示老漢和小伙子的畫面課件出示老漢和小伙子的畫面 此時(shí) 老漢說了 什么 學(xué)生在文中找相應(yīng)的句子并作答學(xué)生在文中找相應(yīng)的句子并作答 課件出示句子 課件出示句子 老漢突然沖上前去 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子 吼道 老漢突然沖上前去 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子 吼道 你還算是個(gè)黨員嗎 排到后面去 你還算是個(gè)黨員嗎 排到后面去 老漢兇得像頭豹子 老漢兇得像頭豹子 2 師 哪個(gè)動(dòng)作給你的印象最深 為什么 哪個(gè)動(dòng)作給你的印象最深 為什么 學(xué)生做答 揪 3 師 從從 揪揪 你體會(huì)到了什么 你體會(huì)到了什么 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 老漢很生氣 生 2 老漢很憤怒 因?yàn)樾』镒硬皇丶o(jì)律 他是黨員 卻沒有排到后面去 4 師 同學(xué)們再想一想 如果老漢不把小伙子揪出來 任由這種態(tài)勢發(fā)展下去 又會(huì)有怎樣的結(jié)果 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 人們會(huì)亂了秩序 還會(huì)出現(xiàn)你擁我擠的場面 橋還是會(huì)塌 生 2 人們會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn) 5 師 當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí) 在鄉(xiāng)親們和黨員之間 他選擇把危險(xiǎn)留給了誰 當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí) 在鄉(xiāng)親們和黨員之間 他選擇把危險(xiǎn)留給了誰 學(xué)生學(xué)生 做答 做答 黨員黨員 一個(gè)一個(gè) 揪揪 字體現(xiàn)了老漢對鄉(xiāng)親的愛 體現(xiàn)了老漢顧全大局的精神 字體現(xiàn)了老漢對鄉(xiāng)親的愛 體現(xiàn)了老漢顧全大局的精神 學(xué)生再讀句子學(xué)生再讀句子 6 師過渡 后文還有描寫老漢和小伙子之間舉動(dòng)的句子嗎 后文還有描寫老漢和小伙子之間舉動(dòng)的句子嗎 學(xué)生做答 課件出示句子 課件出示句子 老漢吼道 老漢吼道 少廢話 快走 少廢話 快走 他用力把小伙子推上木橋 他用力把小伙子推上木橋 7 師 在這個(gè)句子中也有一個(gè)醒目的動(dòng)作 你找出來了嗎 學(xué)生做答 推 8 師 同學(xué)們 剛才老漢還生氣地把小伙子揪出來 現(xiàn)在卻又用力把小伙子推 上去 他為什么推小伙子呢 他為什么推小伙子呢 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 老漢想把生的希望留給小伙子 生 2 老漢是想救小伙子 9 師小結(jié) 在最后的生死關(guān)頭 在自己和小伙子之間 他選擇把危險(xiǎn)留給了誰 在最后的生死關(guān)頭 在自己和小伙子之間 他選擇把危險(xiǎn)留給了誰 學(xué)生做答 學(xué)生做答 自己自己 10 師 此時(shí) 老漢的形象在我們頭腦中越來越清晰 越來越高大 你想送一你想送一 個(gè)什么詞來贊美他 個(gè)什么詞來贊美他 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 鎮(zhèn)定自若 生 2 大公無私 生 3 舍己救人 11 師 我們抓住老漢的語言 動(dòng)作 神態(tài) 感受到老漢的大公無私 先人后 己 同時(shí) 我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語言的秘密 課文語句都非常 學(xué)生做答 簡 潔 是的 這也是小小說的一大特點(diǎn)是的 這也是小小說的一大特點(diǎn) 語言簡潔語言簡潔 教師相機(jī)板書 語言簡潔教師相機(jī)板書 語言簡潔 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 老漢干脆利落的兩個(gè)動(dòng)作 揪 推 真實(shí)地刻畫了一位 大義滅 親 父愛如山 的高大形象 讀罷此文 身臨其人 四 解讀結(jié)局 知四 解讀結(jié)局 知 表達(dá)表達(dá) 1 師 然而洪水無情 突然 轟 地一聲 木橋斷了 小伙子被洪水吞沒了 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個(gè)浪頭也吞沒了他 一片白茫茫的世界 師 故事寫到這里 結(jié)束了嗎 結(jié)束了 不 故事寫到這并沒有結(jié)束 讓我讓我 們一起來看故事的結(jié)尾 們一起來看故事的結(jié)尾 注 學(xué)生的課文紙中隱去了結(jié)局 注 學(xué)生的課文紙中隱去了結(jié)局 課件出示結(jié)局課件出示結(jié)局 五天過后 洪水退了 一個(gè)老太太 被人攙扶著 來這里祭奠 五天過后 洪水退了 一個(gè)老太太 被人攙扶著 來這里祭奠 她來祭奠兩個(gè)人 她丈夫和她兒子 她來祭奠兩個(gè)人 她丈夫和她兒子 生默讀生默讀 2 師 同學(xué)們 看到這個(gè)結(jié)尾 你突然明白了什么 看到這個(gè)結(jié)尾 你突然明白了什么 生 原來老漢和小伙子竟然是一對父子 3 師 為什么作者不在前面就告訴我們他們倆是父子呢 學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)生預(yù)設(shè) 生 1 增添了文章的神秘感 生 2 這樣可以吸引我們讀下去 4 師小結(jié) 就像上課前我們讀的 敲門聲 結(jié)尾有懸念 極其巧妙 這也是這也是 小小說的一大特點(diǎn)小小說的一大特點(diǎn) 結(jié)局巧妙 結(jié)局巧妙 教師相機(jī)板書 結(jié)局巧妙教師相機(jī)板書 結(jié)局巧妙 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 巧設(shè)懸念 結(jié)尾意料之外 又情理之中 是小小說的又一特點(diǎn) 在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí) 考慮到詳略安排點(diǎn)到為止 五 總結(jié)升華 明五 總結(jié)升華 明 主題主題 1 師配樂 學(xué)生朗讀課文結(jié)尾 2 師 緩慢凝重的語氣 五天過后 山洪退了 擦去板書擦去板書 山洪山洪 那位受 全村人愛戴的老漢犧牲