2020年小學教師職業(yè)資格考試《教育教學知識與能力》能力測試試題D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格考試教育教學知識與能力能力測試試題D卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、在教育研究中，訪談法與問卷法相比（ ）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更有利于數(shù)據(jù)進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究2、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（ ）。A.關(guān)注學生的學業(yè)成績B.關(guān)注學生在群體中的位置C.關(guān)注和促進學生的發(fā)展D.幫助學生認識自我，建立自信3、（ ）被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有：一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力。并與相鄰學科取長補短。A、大教學論B、普通教育學C、民主主義與教育D、康德論教育4、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.安置性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價5、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（ ）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略6、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件，揭示教育現(xiàn)象，講故事方式。教育教學實踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（ ）A、經(jīng)驗研究法B、調(diào)查研究法C、行動研究法D、敘事研究法7、下列策略中不屬于精細加工策略的是()。A.舉例B.類比C.提問D.畫線8、研究表明，小學（ ）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A.一B.二C.三D.四9、學生集體的特征首先是要有（ ）。 A.集體輿論 B.共同目標 C.干部隊伍 D.活動 10、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明11、國家實行教科書審定制度，教科書的審定辦法由（ ）規(guī)定。A.縣級教育行政部門 B.地市級教育行政部門C.省級教育行政部門 D.國務(wù)院教育行政部門12、根據(jù)教學任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（ ）。A.實驗法B.演示法C.讀書指導法D.實習作業(yè)法13、我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（ ）。A.陶行知B.楊賢江C.廖世承D.潘菽14、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（ ）。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性15、優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（ ）。A.創(chuàng)造性 B.長期性C.示范性 D.復雜性16、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是（ ）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯17、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了（ ）。A、教育的科學屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術(shù)屬性18、把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過學習并下意識地吸收，達到激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是（ ）。A.行為懲罰法B.心理暗示法C.談話法D.激勵法19、在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是（ ）。 A.個別教學 B.復式教學 C.分組教學 D.班級教學20、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（ ）。A、校內(nèi)課程資源和校外課程資源B、教授化課程資源與學習化課程資源C、條件性課程資源與素材性課程資源D、文字性課程資源與非文字課程資源 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述文化對教育的制約作用。2、簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應用。3、簡述發(fā)散想維的基本特征。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。2、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果-就-只能-”的句式來談?wù)勛约旱睦硐?。學生甲：“我媽媽常對我說，如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工”。學生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能像我一樣去打工?！?學生丙：“老師經(jīng)常告訴我們-”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？（2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行思想教育？ 五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡要分析文本的寫作特點。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、C3、B4、B5、C6、D7、D8、C9、B10、C11、D12、【解析D。 實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。13、C14、C15、【解析】B。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運動員成功時往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。16、A17、C18、【答案】D。19、A20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。2、答案如下：(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學情境。(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學情境。(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境。(4)借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。(8)運用想象創(chuàng)設(shè)教學情境。3、答案如下：發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng)性(獨特性)等特點。(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3) 獨創(chuàng)性(獨特性)。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨特。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)隨著年齡的增長,學生情緒的社會性成分不斷增加。中學以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：情緒反應強烈,易動感情。他們常常因為一點小事情,或者振奮,顯得激動、熱情;或者動怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣,導致同學關(guān)系緊張。出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。如只要父母過問他的學習,他就很抵觸。情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快,變得也快；在學校,取得好成績時就非常高興,遇到一點挫折又極度苦惱。(2)對曉輝問題的知道，教會曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富曉輝的情緒體驗；引導曉輝正確看待問題（調(diào)整認知）；教會曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法；a.認知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.幽默法。（5）通過實際鍛煉提高曉輝情緒調(diào)節(jié)能力。2、答案如下：（1）理想教育是小學生德育的重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是片面的，是不科學的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動者要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有一個體面的工作，才能成為人上人；其次學校教育的影響，在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，學校只以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后家庭的教育方式，在社會和學校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。這樣片面的理想會對學生產(chǎn)生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當反應，導致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學習和升學的機器，不能全面健康的發(fā)展。（2）針對這一現(xiàn)象對學生進行理想教育應從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學生理想的現(xiàn)狀和成因。學生的理想總是通過對一些具體事情的向往或態(tài)度表現(xiàn)出來的，教師要了解學生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。由于學生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要從高處著眼，從現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，積極地促使學生朝著遠大的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學生的認知，激發(fā)學生的情感，幫助學生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學活動中，滲透理想信念教育的思想。教師在曰常的教學工作中要把理想前途教育與各科教學緊密地結(jié)合起來，為學生滲透積極向上，正確的理想教育。五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容，大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過來，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語，以及“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執(zhí)，卻立場堅定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個性張揚，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動物、博愛的心?？傊?，作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛憐。（2）教學目標知識與能力：認識八個生字，會寫十二個生字；理解積累并學會運用部分詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解白鵝的性格特點，學習作者抓住特點來描寫的表達方法。過程與方法：抓住重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點。難點：朗讀全文，學習作者抓住特點進行描寫的表達方法。（3）謎語導入師：同學們，老師出幾則謎語，你們來猜猜謎底？1.一只順風船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語，學生舉手回答謎底