三年級下冊11《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課驚弓之鳥第2課時教學(xué)設(shè)計課題驚弓之鳥課型閱讀課備課時間2017年3月23日授課人饒河農(nóng)場小學(xué) 丁紅上課班級三年二班上課時間2017年月日課 標要 求分 析小學(xué)語文課程標準第二學(xué)段的閱讀要求中指出：3. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。這條是知識目標。行為動詞是：理解、體會；學(xué)習(xí)水平是：理解、了解；學(xué)習(xí)內(nèi)容是：詞句的意思和課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用；前提條件是：能聯(lián)系上下文。教材分析驚弓之鳥是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課。本組課文圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫。本篇課文是個成語故事，按照先果后因的順序展開敘述，是一篇很有說服力的說理文章。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更累羸善于觀察、善于分析中收到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)課文中嚴謹?shù)耐评碚Z言，為學(xué)生今后嚴謹有邏輯地表達打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析 我所教授的是三年級的學(xué)生，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的語言，也具備了初步的語言表達能力。但此時的學(xué)生處于從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)型時期，學(xué)生在抽象思維的初步形成上存在著差異，對邏輯性較強的語句理解的程度差距很大。教學(xué)重點 課標要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用?！苯滩姆治鲋兄赋觯骸耙龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更累羸善于觀察、善于分析中收到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法?！彼?，通過對課標和教材的分析，確定本課的教學(xué)重點是：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。教學(xué)難點 課標要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用?！钡珡膶W(xué)情分析中可以看出：“學(xué)生在抽象思維的初步形成上存在著差異，對邏輯性較強的語句理解的程度差距很大。”所以，通過對課標和學(xué)情的分析，預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)難點為：在理解的基礎(chǔ)上，能說清楚更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。學(xué)習(xí)目標知識、能力目標：通過思考填空、引讀、分角色朗讀等活動，學(xué)生理解更羸說的話中的前后關(guān)系，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，能說清更羸的推理過程。 情感目標：通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識，初步培養(yǎng)樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教具多媒體課件。教學(xué)流程活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)時間3分鐘左右）1、復(fù)習(xí)生字詞語。2、開火車讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？是按照什么順序來寫的？【設(shè)計意圖：鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，回顧課文大概內(nèi)容，簡潔直入，直奔重點部分進行教學(xué)。】活動二、突破難點。（預(yù)設(shè)時間14份鐘左右）課件出示第9自然段。 自讀，標出一共有幾句話。1、出示練習(xí)思考填空：它飛得慢，是因為-。 它叫得悲慘，是因為-。2、交流。，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。板書：飛得慢箭傷未愈 叫得慘孤單失群理解“孤單失群”的意思。3、這兩個分句哪句說的是原因，哪句說的是結(jié)果？ 這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢女：是因為-男：它叫得慘女：是因為-老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口還沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）師引讀：它受過箭傷，傷口還沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引讀：叫得悲慘師因為（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）4、出示思考練習(xí)填空：它一聽到-，心里很-，就-。 它一-，傷口又-，就-。5、交流，出示板書： 弦響 害怕 高飛 使勁 裂開 掉下師范讀，學(xué)生聽老師在哪些地方讀出了重音。（一-就-拼命）然后指名讀，齊讀。通過各種形式。教師引讀二、三、四句話，學(xué)生接讀，體會二句與三、四句之間也存在因果關(guān)系。 進一步體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。師引讀：觀察到-又分析出-最后判斷出-看，更羸的判斷真準確！【點評：教師直奔課文重點段落，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。教師沒有進行繁瑣的講解，而是通多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中明白推理的過程。因果句式的反復(fù)誦讀，有利于學(xué)生積累語言，形成語感。在進行扎實有效的語言理解、積累的訓(xùn)練過程中，突破課文難點。此環(huán)節(jié)進行知識能力目標、情感目標。】活動三、進入對應(yīng)點。（預(yù)設(shè)時間8鐘）1、課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？ （5段）指兩小組讀這段。2、找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”指有聯(lián)系？（嘣，直，忽然）3、指導(dǎo)朗讀。體會“直”的意思。4、老師讀第第四節(jié)的句子，學(xué)生讀第9節(jié)中的句子，體會課文前后照應(yīng)的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：課程標準指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)習(xí)語言包括理解語言和運用語言兩個層次。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解重點詞句，有效低落實中段的課標要求，提升學(xué)生對語言的理解能力。此環(huán)節(jié)進行知識能力目標。】活動四、朗讀訓(xùn)練點。（預(yù)設(shè)時間5鐘左右）1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文中任務(wù)對話的部分。找出文中魏王前后共說了幾次話。2、課件出示魏王的話3、教師講解朗讀對話要點：提示語、標點、找好重音、讀出感情。4、學(xué)生自讀，指名讀，師生去掉旁白配合讀?！驹O(shè)計意圖：課文中的對話比較好理解，無需過多分析，教師利用文本進行朗讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生同時理解了課文內(nèi)容。】活動五、朗讀總結(jié)。（預(yù)設(shè)時間5鐘左右）1、更羸怎么能聽出這只大雁叫得很悲慘？在第一自然段中找答案。出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。2、出示句式：我的*因為-所以是什么能手。學(xué)生用這個句式練習(xí)說話。3、學(xué)生分角色朗讀課文，并思考更羸的真正本領(lǐng)是什么？ 得出正確的結(jié)論?！驹O(shè)計意圖：教師在上面環(huán)節(jié)學(xué)生充分感悟因果關(guān)系復(fù)句的基礎(chǔ)上，在這個環(huán)節(jié)中，根據(jù)教材特點，從教材中找語言訓(xùn)練點結(jié)合理解“能手”進行因果關(guān)系復(fù)句的說話練習(xí)，一舉兩得，并完成完成知識能力目標、情感目標。】活動六、擴展延伸。（預(yù)設(shè)時間5分鐘左右）1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。2、結(jié)合在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象理解成語意思。3、有感情朗讀全文。 【點評：最