2019年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》能力提升試卷A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力能力提升試卷A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（ ）。A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖 B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院 D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎2、錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒， 然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（ ）。A.團體警覺B.替代強化C.最小干預D. 處理轉(zhuǎn)換3、在教育理論中，教育與教學的關系是（ ）。A.結果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內(nèi)容與方法的關系4、下列關于班集體的形成與發(fā)展，說法錯誤的是（ ）。A.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的社會心理共同體B.健全的組織機構和堅強的領導核心是良好班集體的基本特征之一C.學生個性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標志D.在班集體組建階段，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體5、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學性原則D.思想性原則6、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（ ）。A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.杜威7、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（ ）。A.學生B.家長C.教師D.文學藝術活動8、以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法叫作（ ）。A.絕對評價法B.個體內(nèi)差異評價法C.相對評價法D.平均評價法9、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋的給自己點了個贊。這種情感屬于（ ）。A、美感B、道德感C、理智感D、責任感10、某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段?（ ）A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為11、小剛一到數(shù)學考試就特別緊張，一發(fā)下試卷就手心出汗，甚至胃疼，覺得考不好就證明自己無能，今后一輩子就完了，也對不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是（ ）。A.焦慮癥狀 B.恐怖癥狀 C.強迫癥狀 D.抑郁癥狀12、我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當?shù)谋戎仃P系。這強調(diào)了課程結構要體現(xiàn)（ ）。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、統(tǒng)一性13、為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略14、目前我國普遍高中課程設置的主要類型（ ）。A、分科課程B、綜合課程C、活動課程D、探究課程15、小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.經(jīng)驗課程16、小明數(shù)學考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數(shù)學學習潛力。這種評價屬于( )。A.相對性評價 B.絕對性評價 C.診斷性評價 D.個體內(nèi)差異評價17、巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這一教學理論稱為（ ）。A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內(nèi)容最優(yōu)化C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化18、基于每一所學校和學校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程稱為（ ）。A.區(qū)域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國家課程19、有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（ ）。A、歷史法B、問卷法C、觀察法D、文獻法20、教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?（ ）A.經(jīng)濟功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、遺忘有哪幾種理論解釋。2、簡述影響個體人格發(fā)展的因素。3、什么是啟發(fā)性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術作品悟被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。2、語文老師在教古詩春曉時，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時 安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(2)談談教師怎么保護和培養(yǎng)學生的問題意識。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下文，并按要求作答：海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜，最大的風浪也只能影響海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深優(yōu)路網(wǎng)校水魚在游動，海底是否是沒有一點兒聲音的呢?不是的，海底的動物常常在竊竊私語。你用水中的聽音器一聽，就能聽見各種聲音，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像打鼾，它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。海里的動物大約有三萬種，它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其它動物的時候，速度比普通的火車還快，烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有貝類自己不能動，巴在輪船底下做免費的長途旅行。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地，植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的，最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清，最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。Png pi shu qi su l Zo wi yn cng澎 湃 爍 竊 梭旅 藻 微 蘊 藏請根據(jù)上述材料回答問題。問題(1)：簡要分析該文本的寫作特點問題(2)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。問題(3)：依據(jù)擬定的教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、A3、【解析】B。 教學是教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。4、【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風，是成熟班集體的重要標志。5、B6、C7、C8、B9、C10、B11、A12、A13、【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內(nèi)容的方式便于學生記誦。14、A15、B16、D17、C18、B19、C20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：不同的心理流派對遺忘原因的解釋也是不同的，產(chǎn)生了不同的學說：(1)以巴甫洛夫為代表的記憶痕跡衰退說認為：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。(2)以詹金斯和達倫巴希為代表的干擾抑制說主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。而倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。(3)奧蘇貝爾提出來同化說，認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。(4)精神分析學派中，弗洛伊德認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。(5)提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。因此，在記憶材料時，我們盡量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。2、答案如下：(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭因素(4)學校教育因素(5)個人主觀因素3、答案如下：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調(diào)動學生學習的主動性;(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;(3)啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際;(4)發(fā)揚教學民主。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。2.教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復提醒。5.直接提問。6.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。2、答案如下：（1）材料中的老師違背了教學原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學生觀。啟發(fā)性教學原則是指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動的學習，以達到對所學知識的理解和掌握。材料中，老師面對學生的疑問，沒有認真思索給予正確的答案，反而用隨意和不耐煩的態(tài)度對待，嚴重打擊了學生學習的積極性，不利于因材施教。新課改的學生觀強調(diào)學生是獨特的人。獨特的人是指學生發(fā)展有其自身的獨特性，與成人存在巨大的差異。材料中，學生的疑問正是從其自身的角度提出的質(zhì)疑，是合理的，老師應該予以耐心的解答，而不是用一句話來應付。（2）問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位，保護和培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下方面著手。首先，構建心理安全區(qū)域，讓學生敢問。教師要采取各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問。同時，必須盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的時間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程; 尊重學生勞動，對學生提出的一些意想不到的高見，要及時采納并給予充分肯定。其次，強化學生主體地位，讓學生會問。教師在課堂上，要經(jīng)常的誘導和啟發(fā)學生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題; 培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。學起于思，思源于疑。質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師在課堂教學中，應依據(jù)學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會學習; 讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，學生的學習過程是一個永無止境的探究過程；讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生自己通過討論，思想碰撞和組際交流來解決。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細致有序地描 寫了海底世界。2.教學目標：(1)知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文。(2)過程與方法：學習打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用,初步感悟說明文的表達方法.通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。3.設計題目 1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“