學校社會工作感悟.doc

學校社會工作感悟班級：社工A1301 學號：0101130124 姓名：張瑜 從學習個案工作到小組工作，從接觸兒童青少年社會工作到了解學校社會工作，從掌握社會心理學知識到熟稔西方社會理論。在短短的一學期的專業(yè)學習過程中，我從一個起初對學校社會工作一無所知的學生變成了一個已踏入學校社會工作專業(yè)領(lǐng)域的學生。雖說我現(xiàn)在還是個“未出茅廬”的在校學生，對社工這一職業(yè)的認識還尚且膚淺，但從大學學習的道路上一路走來，知識在一點點積累，技巧也在一步步提升，同時對專業(yè)的認同也在慢慢地深化，學習每門新的課程都為我提供了新的智力支持，為我的社工認知注入了新的血液。而學校社會工作是一門將社會工作的理論、方法及技巧運用于教育機構(gòu)和相關(guān)設施中，致力于改善學習環(huán)境和條件，幫助有困難的學生提高適應學習和生活的能力，通過與學生及其家長以及學校和社區(qū)的互動，協(xié)助預防和解決學生問題，促進學生健康成長，形成“家庭學校社區(qū)”三者之間的良好互動關(guān)系，構(gòu)筑學生健康成長的和諧環(huán)境，引導學生尋求個別化和生活化的教育，建立社會化人格，使學生更好地適應當前與未來生活的一種專業(yè)服務的課程。學校社會工作的理論知識和方法應用于教育，特別是中小學教育的一項專業(yè)社會工作。工作與服務的對象主要是兒童和青少年，同兒童、青少年的教育工作有著密切的關(guān)系。在本學期的“學校社會工作”這門課程結(jié)束后，我更是深刻了解到學校社會工作是一個性質(zhì)明確又處于發(fā)展中的學校專業(yè)服務，是社會工作在學校領(lǐng)域的應用，是一種助人活動，是一種藝術(shù)。學校社會工作以學校的全體學生為服務對象，以優(yōu)勢視角、需要取向、挖掘潛能為理念，由專職社會工作者與其他學校輔導人員配合，綜合運用學校社會工作專業(yè)知識和方法，為有需要的學生提供專業(yè)社會服務，以培養(yǎng)學生健全人格為目標的一種全新學校工作模式.經(jīng)國外近一百年的發(fā)展與完善，這一模式己成為學校制度的重要組成部分。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，并且隨之而來的青少年問題越來越突出，因此發(fā)展學校社會工作就顯得尤為重要。我們作為學生，是一個特殊的社會群體，特別是成長中的青少年，與其他群體相比，他們有著與獨特的生理、心理特點，正處于生長發(fā)育階段，雖然是生命力旺盛，但也很脆弱，容易受到外界的傷害，心理發(fā)展還未成熟，需要成人世界的關(guān)愛和保護。學校社會工作不僅在青少年學生的健康成長發(fā)揮有重要的作用，也有利于學校、家庭、社區(qū)的發(fā)展。（一）對學生來說學校社會工作有以下功能：1、 促進學生學業(yè)的建設功能2、 學生基本權(quán)益的保護功能3、 學生問題行為的預防功能4、 學生身心障礙的預防功能5、 學生偏差行為的校正功能6、 學生支持資源的連接功能7、 促進學生成長的發(fā)展功能（2） 對于學校、家庭、社區(qū)有以下功能：1、 為學校創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，促進學校實現(xiàn)民主和公正，建立學校良好的公眾形象。2、 增強家庭的對子女的教養(yǎng)功能，促進學生家庭關(guān)系的和諧。3、 減少青少年在社區(qū)的不良行為，消除社區(qū)的安全隱患，增進社區(qū)和學校的聯(lián)系和合作。了解我國學校社會工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，走出適合中國本土化的學校社會工作道路。學校社會工作起源于美國，它從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟經(jīng)歷了訪問教師時期、傳統(tǒng)臨床工作時期、學校社區(qū)變遷時期以及多元化發(fā)展時期四個階段。20世紀20年代，學校社會工作在中國實踐，60年代在香港、臺灣得到快速發(fā)展。我國大陸學校社會工作也出現(xiàn)過,二十世紀早期主要由基督教青年會在一些中學建立青年會組織,協(xié)助青少年更好地處理個人生活與社會適應等問題。后來由于種種原因?qū)W校社會工作并沒有得到很好的發(fā)展,但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時至2002年,在上海浦東新區(qū)社會發(fā)展局支持下,國內(nèi)第一家專業(yè)社工機構(gòu)樂群社工服務社開始從事民工子弟學校的社會工作服務,再次揭開了學校社會工作發(fā)展的新序幕。學校社會工作在中國大陸的發(fā)展經(jīng)歷了專業(yè)社會工作的起步階段、多元化（結(jié)合個案工作、小組工作、社區(qū)工作，建立多元化的學生工作體系）學生工作階段和專業(yè)學校社會工作的恢復和發(fā)展階段。不同于西方社會工作專業(yè)發(fā)展的“實踐研究教育”的路徑，中國走的是適合中國的先教育后實務的發(fā)展道路，以高校-民間機構(gòu)合作推進模式、政府推進模式、政府民間機構(gòu)合作推進模式以及高校學術(shù)組織政府民間機構(gòu)企業(yè)聯(lián)合推進模式。中國以西方的經(jīng)驗學習總結(jié)逐步走出一條適合中國本土化的學校社會工作實務模式。掌握學校社會工作的理論基礎，更好的指導實踐。學校社會工作作為社會工作的分支，其理論的重要性不言而喻。專業(yè)化的社工理論是社工實踐過程和工作技巧的基礎，幫助社工更好的了解學生的行為過程，確定問題的性質(zhì)，明確工作目標。課程學習中主要從社會學、心理學、教育學的角度對與學校社會工作相關(guān)理論進行介紹，并且分析了理論對于社會工作的意義和啟示作用。由于學校社會工作涉及到社會關(guān)系、社會結(jié)構(gòu)等社會學的反面，社會學主要從偏差行為理論、角色理論、參考群體理論以及符合互動論給予學校社會工作以啟示。由于學校社會工作本身的目的是協(xié)助心理和社會適應欠佳的學生發(fā)展健全的社會化人格，因此在心理學理論中又主要介紹了與學校社會工作密切相關(guān)的精神分析理論、社會學習理論和認知理論三個方面。另外學校是教育的主陣地，因此說到學校社會工作必然涉及到教育學的相關(guān)理論，如教育目的論、教育過程論和教育結(jié)構(gòu)論。學校社會工作需要在多元的理論中去粗取精，精益求精，尋找出適合學校社會工作的多元化理論基礎，更好的指導實踐。熟知學校社會工作的基本理論，為解決學生的問題提供清晰可用的思考方式和指引。例如：心理分析理論、行為主義理論、危機介入理論、角色和互動理論等等。在這些理論的指導之下，讓我們的學校社會工作實務中更好的起到指導作用。我國的專業(yè)社會工作事業(yè)在開展的十幾年取得了很大進步,特別是近年來,社工事業(yè)得到了社會的肯定與重視。在社區(qū)、社會救助等方面的社會工作漸入佳境,但是,學校社會工作卻沒有真正意義上的開展,專業(yè)的社工在學校難覓蹤跡。學校的心理輔導體系也只是在一些大城市中初成體系,學校社會工作似乎根本還未成為人們的一般觀念。我國在推行學校社會工作的過程中,仍存在著不可避免的困難與障礙。學校社會工作制度真正的建構(gòu)與實施是一個循序漸進的過程,需要社會各界的共同努力。尋求政府支持，加大宣傳力度，推動學校社會工作的職業(yè)化；大力培養(yǎng)專業(yè)人才，提高自身專業(yè)素養(yǎng)；積極探索發(fā)展道路，通過部分試點學校進行推廣，主動爭取社會各界認可。學校是青少年的主要活動場所，是社會工作者提供青少年服務的重要載體。通過駐校服務，學校社工可以深入且即時地了解學生的困難和需求，從而為他們提供最切合實際的服務，避免因為延誤或不了解實際情況而錯過了助人的最佳時機。綜觀世界各地學校社會工作的發(fā)展，結(jié)合我國本土的教育體制，可以看到學校社工在我國的發(fā)展有很大的空間，關(guān)乎我國青少年一代的健康成長。因此建立有效的學校社會工作制度刻不容緩。而建立有效的學校社會工作制度的重任還需要我們的努力。對于學習課程給予老師的建議： 丁老師，你好！你是一個剛剛踏上講臺的新老師。作為一個新老師，您的表現(xiàn)在學生看來是優(yōu)秀的。記