我對(duì)教育的理解.docx

我對(duì)教育的理解 在我看來(lái)，教育是一個(gè)“長(zhǎng)善救失”的過(guò)程，意為使善處生長(zhǎng)，補(bǔ)救過(guò)失。 而教育對(duì)人生都有重要影響，而人生不過(guò)三個(gè)部分，做人，做事，做學(xué)問(wèn)。育人為本，德育為先，品質(zhì)的重要性在于進(jìn)行一件事的過(guò)程中能否保持在正軌上運(yùn)行，世界上有太多誘惑，使人們忘記了原本的自己，我們成人有時(shí)候都難以抵抗誘惑，可是既然要育人，那么自己就先要做到，如何才能保持自己的初心呢？是做人要知足。菜根譚的作者洪應(yīng)明曾說(shuō)：“貪得的人，身上富有了，但內(nèi)心卻一貧如洗；知足的人，身上雖然貧窮，但內(nèi)心卻很知足。人只要有一點(diǎn)貪戀私利，就會(huì)銷熔剛強(qiáng)變?yōu)檐浫?，阻塞智慧，變得昏聵；仁惠變?yōu)楹荻?，高潔變?yōu)槲蹪幔瑪囊簧钠沸??！边@段話說(shuō)的有道理到看者就都會(huì)有感觸，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，社會(huì)很復(fù)雜，但人性可以單純，如果我們做不到，又怎么要求學(xué)生做到呢？?jī)?yōu)秀的品質(zhì)給人一生安然，你不知足，如何珍惜生命，如何珍惜時(shí)間，如何珍惜機(jī)會(huì)，如何珍惜他人，不懂得珍惜的人不會(huì)幸福，做人要知足，己所不欲勿施于人，所以育人首先就要完善自己的人格。然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以做人為最基本的原則幫助其改正，修其身，善其心。做人需要知足，但是如果相同的態(tài)度帶到做事上，必然獲得不了很好的效果，做事應(yīng)知不足，“知不足”是以全面認(rèn)識(shí)自我為前提的，肯定自己，表?yè)P(yáng)自己容易，否定自己，批評(píng)自己則很難，而要全面認(rèn)識(shí)自我更難。不能全面認(rèn)識(shí)自我，就會(huì)使自己陶然于“自我中心化”的思維方式固步自封?！爸蛔?，然后能自反也”做事認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能自我反思然后準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤是什么，根源是什么，才能主動(dòng)尋求超越自我的理想目標(biāo)，一步步提升自己的工作和學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。如果你經(jīng)驗(yàn)不足，或者在某一方面見(jiàn)識(shí)粗淺，這時(shí)需要的態(tài)度就是謙遜，傾聽(tīng)并重視他人的意見(jiàn)，忠言逆耳利于行，不斷自省，不斷汲取別人的建議，才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，持續(xù)前進(jìn)。我認(rèn)為教育學(xué)生做事知不足這一點(diǎn)是很重要的，因?yàn)閯e人的督促總是暫時(shí)的，自己的反省和自覺(jué)的征詢意見(jiàn)去提升自己才是最有效的解決方法，我們應(yīng)該做的是教會(huì)他們這個(gè)方法，幫助他們前進(jìn)。而做學(xué)問(wèn)要不知足，學(xué)無(wú)止境，在有限的生命里，盡可能地獲取無(wú)限有益的知識(shí)，高爾基說(shuō)：“知識(shí)有如人體血液一樣寶貴，人缺了血液，身體就會(huì)衰弱；人缺少知識(shí)，頭腦就枯竭。”認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，我們就要以一個(gè)積極地心態(tài)去實(shí)現(xiàn)它，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。只有不斷進(jìn)步，才能真正成為個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。但我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力在于三個(gè)因素：價(jià)值觀的樹(shù)立；知識(shí)的實(shí)踐性，有趣性；老師的個(gè)人魅力。而激發(fā)他們學(xué)歷動(dòng)力的主力軍就是老師，在教育教學(xué)中，我堅(jiān)持四個(gè)原則：（1） 有教無(wú)類，對(duì)于這個(gè)原則，有兩種理解，第一種，教育面前人人平等；第二種，人本身是有類別的，有的智，有的愚，有的賢，有的不肖，但因?yàn)榻逃梢韵@些差距；（2） 因材施教：根據(jù)分析學(xué)情，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展；（3） 啟發(fā)誘導(dǎo)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，想要取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；（4） 學(xué)思結(jié)合：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)思結(jié)合，收效更好。 教育就是這個(gè)過(guò)程，堅(jiān)持自己的教育原則，教會(huì)學(xué)生，做人，做事，做學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)善救失，把他們?cè)旧瞄L(zhǎng)的擁有的好的激發(fā)出來(lái)，幫助他們成長(zhǎng)，幫助他們補(bǔ)救過(guò)失，不足和錯(cuò)誤，成為更好的更幸福更有用的人。一個(gè)合格的班主任1、以身作則，學(xué)高為師，身正為范人是模仿意識(shí)，模仿力很強(qiáng)的生物，身為人師，如果要求學(xué)生做到自己卻沒(méi)有良好的示范，如何樹(shù)立威信，如何引導(dǎo)教育呢？年齡身份都不是衡量能否教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)甚至資本，只有做到的才是最有說(shuō)服力。2、用尊重，用平等，用原則，用寬容去愛(ài) 每個(gè)孩子生而只是一張白紙，是獨(dú)立的生命體，與我們沒(méi)有不同，況且，孩子們的心是柔軟也是堅(jiān)強(qiáng)的，別太苛刻，別把他們的柔軟變成懦弱，別把他們的堅(jiān)強(qiáng)變成牢固的心墻，身為人，應(yīng)該尊重別人，平等待人；身為師者應(yīng)該秉持原則，同時(shí)也要寬容的教育學(xué)生，該懲罰的不能放過(guò)，該寬容的多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)。3、心態(tài)良好，三觀要正面對(duì)一切關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題，既不可大驚小怪，小題大做，也不可敷衍了事，正視學(xué)生的問(wèn)題，包容一切的不同，我是老師，不是生產(chǎn)車間的工人，我要做的是幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)成為更優(yōu)秀的人不是扼殺他們的翅膀，而是引導(dǎo)他們飛向更高更遠(yuǎn)的地方。4、關(guān)注小事，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)關(guān)注小事，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是關(guān)愛(ài)最基本的方式，但是往往這也是老師最難做到的，成年人的生活是不易的，所以切記不要把生活的情緒帶給學(xué)生，畢竟你是他們除了親人以外最依賴的長(zhǎng)輩，有時(shí)候一句不耐煩的打斷或許就會(huì)成為壓垮駱駝的最后的一根稻草，永遠(yuǎn)別辜負(fù)幼小心靈的信賴。一個(gè)好的地理老師應(yīng)該具備的素質(zhì)1、強(qiáng)專業(yè)性分為兩個(gè)部分，地理的專業(yè)性，師范的專業(yè)性一個(gè)人因?yàn)閷I(yè)性才有價(jià)值，如果你做不到的別人可以，那么你很容易就被代替，其實(shí)現(xiàn)在老師的待遇并不是很高，很多人抱怨社會(huì)、國(guó)家不重視駕馭。其實(shí)我認(rèn)為是現(xiàn)在很多老師的專業(yè)性不強(qiáng)，當(dāng)然這也與師范教育的效度太低有關(guān)，但改變不了大環(huán)境的狀況下，改變自己就是良策。強(qiáng)專業(yè)性的目的：(1)不做誤人子弟的教育使教育生活化（為學(xué)生）；(2)可以掌握知識(shí)，自如引導(dǎo)課堂，深入簡(jiǎn)出，融會(huì)貫通（為教師）；(3)以專業(yè)性強(qiáng)的師資力量組成的教師群體對(duì)社會(huì)的影響一定是深厚的，因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)的是將要在未來(lái)主宰世界的一群人（為社會(huì)）；2、一顆對(duì)教師職業(yè)熱愛(ài)的心我一直認(rèn)為想做然后去做和不想做然后被迫去做形成的效果一定是不一樣的，人生很坎坷，沒(méi)有信仰支撐舉步維艱?！跋搿蹦惚銜?huì)忠于你做的事或許就可以發(fā)揮你想象不到的潛力。因?yàn)闊釔?ài)就會(huì)竭盡所能，因?yàn)闊釔?ài)就會(huì)經(jīng)得起誘惑，專注事業(yè)，因?yàn)闊釔?ài)所以會(huì)用一顆赤誠(chéng)的心面對(duì)孩子們，用心教育而不是套路。3、跟隨時(shí)代，進(jìn)步創(chuàng)新，但保留傳統(tǒng)精華我認(rèn)為地理教學(xué)精神在路上，學(xué)習(xí)在路上，創(chuàng)新在路上。但方法應(yīng)著重傳統(tǒng)教學(xué)，雖然是新媒體時(shí)代，但教育畢竟是教育，不是表演，不是新科技發(fā)布會(huì)，應(yīng)該將篩選過(guò)的信息，自然的融入課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)的方式表現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)課堂是具有考驗(yàn)力而且有趣的。實(shí)習(xí)收獲試做部分我一直告誡自己也相信自己以后一定會(huì)做一個(gè)注重孩子們身心健康的老師，會(huì)耐心的聽(tīng)他們表達(dá)，也會(huì)與家長(zhǎng)多溝通，我一直認(rèn)為，只有家長(zhǎng)和老師有一致的認(rèn)識(shí)，相同的教育理念才可以把一個(gè)孩子教育好。如果我做班主任，我期待自己會(huì)成為孩子們喜歡的，關(guān)心他們，熱愛(ài)班級(jí)，有親和力，有幽默感，專業(yè)知識(shí)到位，耐心，形象也不錯(cuò)的好老師！經(jīng)過(guò)與學(xué)生們的接觸，我認(rèn)為說(shuō)教不如引導(dǎo)讓學(xué)生自主思考，說(shuō)教固然有用，但效率太低，而且容易引起學(xué)生的反感，人生大多不易，有時(shí)候說(shuō)再多，還沒(méi)有一次經(jīng)歷讓他們刻骨銘心，我們要努力用適合的方式站在他們的角度讓他們自己意識(shí)到問(wèn)題的存在和嚴(yán)重性，引導(dǎo)他們，支持著他們度過(guò)，最終走入正軌，有時(shí)候，人生的彎路不會(huì)少走一秒，但這就是事實(shí)。人生不如意十有八九，但是為什么我們不教會(huì)孩子們?cè)撊绾蚊鎸?duì)那十分之八九的不易，而是更加看重那十分之一二的名譽(yù)與榮耀呢？許多與育人的方式還都是孩子教會(huì)我們的，他們小心翼翼的用自己傷痛呼吁大人們改變對(duì)他們的教育方式，為什么我們就是看不到聽(tīng)不到呢，每一個(gè)生命體都是獨(dú)立的，不屬于任何人，身為教師應(yīng)當(dāng)用尊重和愛(ài)去守護(hù)他們，教育永遠(yuǎn)是神圣的。我曾暗暗發(fā)誓，無(wú)論社會(huì)的趨勢(shì)怎么發(fā)展，無(wú)論我的力量多么弱小，我的影響多么微弱，我也會(huì)努力保護(hù)每一個(gè)孩子，用我全力讓他們?yōu)閾碛猩械綗o(wú)比幸運(yùn)！不做無(wú)用的人，也絕不隨波逐流。我期待我未來(lái)的教育事業(yè)，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為了榮譽(yù)去從事這份職業(yè)，我熱愛(ài)的，我會(huì)努力的做。試教部分我是一名地理老師，我很看重自己的專業(yè)，生活幾乎處處與地理相關(guān)，而地理老師就是要讓學(xué)生們了解到通過(guò)地理你會(huì)發(fā)現(xiàn)周邊現(xiàn)象的本質(zhì)和原理，我想這也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，很簡(jiǎn)單，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)再做出新的突破，歸根到底，我們不能讓知識(shí)成為課本上死板的文字，而是要讓知識(shí)活靈活現(xiàn)到，學(xué)生看到身邊現(xiàn)象就會(huì)想到它的地理原理，只有與生活緊密相關(guān)的知識(shí)才不是枯燥的知識(shí)，也才是讓學(xué)生更樂(lè)于接受更輕松接受的知識(shí)。在我看來(lái)，最考驗(yàn)一個(gè)老師真正水平的不是賽課，不是公開(kāi)課，不是展示課，而是最普通的常規(guī)課，在實(shí)習(xí)中我總結(jié)了相關(guān)收獲和我的思考。常規(guī)課主要分為三個(gè)階段，備課，授課，課后反思。備課前期階段，首先進(jìn)行教材解讀：（1）解讀教材章節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，解讀大小標(biāo)題的關(guān)聯(lián)，在必要時(shí)，可以重組知識(shí)便于學(xué)生接受和知識(shí)上的銜接；（2）在了解了知識(shí)內(nèi)容之后考慮用哪一種方式最適合推動(dòng)課堂發(fā)展，原理型的知識(shí)比較復(fù)雜而且不易理解略顯枯燥，在這種情況下，最好運(yùn)用探究式發(fā)現(xiàn)式將知識(shí)串聯(lián)，如果是初中課堂，主要是陳述式；（3）不論哪一種方法一定需要用生活實(shí)例將知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)，利用版圖，圖片，視頻，教具演示使學(xué)生形成直觀印象或者可以利用一些其他學(xué)科的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋，注意適當(dāng)，畢竟地理課不是物理課；（4）進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)情預(yù)估，因材施教。備課過(guò)程中，也需要注意：（1） 將知識(shí)縱向拓展，橫向拓展，以點(diǎn)及面，因?yàn)橄胍磉_(dá)一碗水，就需要準(zhǔn)備一桶水，學(xué)生的發(fā)散思維不是老師能夠想象到的，但是基本的講課脈絡(luò)系統(tǒng)掌握了就沒(méi)太大問(wèn)題；（2） 所謂的講課脈絡(luò)系統(tǒng)也就是思維導(dǎo)圖，在教學(xué)過(guò)程中我深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖重點(diǎn)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的過(guò)渡和銜接，過(guò)渡自然的課不會(huì)生硬無(wú)趣，是備課和課堂上很重要的一部分，尤其必修一的知識(shí)；（3） 備課時(shí)，注意提問(wèn)點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)提問(wèn)都應(yīng)該是有效的，應(yīng)該是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的，無(wú)效的提問(wèn)會(huì)帶來(lái)學(xué)生應(yīng)聲附和懶于思考的壞毛病，所以這一點(diǎn)備課中需要注意；（4） 不論初高中的教學(xué)，都應(yīng)該提醒孩子們勾畫關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)?，課堂是一時(shí)的，學(xué)生也是缺乏自覺(jué)性的，所以一定是需要老師提醒；（5） 在備課過(guò)程中，要注重將地理學(xué)科的特性，綜合性，區(qū)域性貫穿始終，有知識(shí)體現(xiàn)的時(shí)候，就要提醒學(xué)生，同時(shí)灌輸情感態(tài)度價(jià)值觀，不僅教書同時(shí)還要育人。 授課階段也就是課堂上，需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：（1） 語(yǔ)言精確，有吸引力，語(yǔ)調(diào)起伏，著重點(diǎn)要大聲強(qiáng)調(diào)，有親和力，幽默感，保持良好教態(tài)；（2）個(gè)問(wèn)應(yīng)該多與群?jiǎn)?；?）將教育環(huán)節(jié)用問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，流暢過(guò)渡；（4）課堂整理，在課前一定要提醒學(xué)生已經(jīng)上課了，讓學(xué)生保持安靜，而后響亮回應(yīng)，正式上課；（5）上課過(guò)程中注意維持紀(jì)律，常與學(xué)生交流互動(dòng)，得到學(xué)習(xí)效果的反饋；（6）通過(guò)思維導(dǎo)圖控制課堂，學(xué)生在跑偏時(shí)，絕對(duì)不能忽略學(xué)生的反應(yīng)，要循循善誘，將他們引導(dǎo)回主題； （7）應(yīng)當(dāng)漸漸將陳述式課堂向提問(wèn)式課堂進(jìn)化，改變。 課后反思，是必須要做的，也非常重要的：（1） 課后反思是對(duì)自己的提升，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，反思過(guò)程中從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，首先要看學(xué)生反饋的真實(shí)度高不高，也就是信度；其次就要考察教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)到