淺談技工學(xué)校的學(xué)生管理.doc

精品文檔淺談技工學(xué)校的學(xué)生管理摘要：技工學(xué)校的學(xué)生管理工作是校園文化建設(shè)的重要組成部分,是保證校園穩(wěn)定、提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)，既是學(xué)校的重點(diǎn)工作，也是學(xué)校的難點(diǎn)工作，是一項(xiàng)艱巨而繁雜的工作。尤其是技工學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,這就更增加了技工學(xué)校學(xué)生管理的復(fù)雜性和艱巨性。本文針對如何搞好技工學(xué)校的學(xué)生管理,結(jié)合自己多年來技工學(xué)校學(xué)生管理的實(shí)踐談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法。關(guān)鍵詞：學(xué)生管理校園文化經(jīng)驗(yàn)做法 隨著技工教育的改革和發(fā)展，技工學(xué)校的總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也不斷增加，學(xué)生管理面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，尤其是目前技工學(xué)校的生源素質(zhì)更增加了學(xué)生管理工作的難度，所以針對新形勢，探索技工學(xué)校學(xué)生管理的新路子、新辦法，勢在必行。技工學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育，不同于普通教育。也正是因?yàn)檫@種教育體系的不同，決定了技工學(xué)校生源的三大特點(diǎn):一是學(xué)生來源面寬。他們來自于各個不同地區(qū)和層面，他們的生活習(xí)俗、文化素質(zhì)、個性修養(yǎng)和思想意識，都受到不同程度的影響。二是年齡普遍較大。由于年齡大，思想相對成熟，意識較為復(fù)雜，并且個性已基本形成。三是這些學(xué)生中，絕大部分是由于當(dāng)初沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有規(guī)范的言語行為和良好的思想品德，以至不能進(jìn)入高層次學(xué)校深造。他們不同程度地帶來了原有的不良習(xí)慣。正是由于這三種特點(diǎn)，決定了生源的復(fù)雜性，給學(xué)校的學(xué)生管理工作，帶來了一定的難度。但不管管理難度有多大，要將學(xué)生教育好,管理好,這是原則。一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)是重心。一個學(xué)校的德育工作是工作中的重中之重。德育隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)擺在重心位置。那么，如何加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)呢？（一）組建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理體系。要搞好德育工作,首先要組建好一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，創(chuàng)建一套科學(xué)的管理體系。以校長為主管，以德育校長為分管，以學(xué)生科長為具體負(fù)責(zé)，班主任主抓、教職員工協(xié)抓，組建一個龐大的德育隊(duì)伍；實(shí)行全員德育管理，有明確責(zé)任、有具體分工，創(chuàng)建一套科學(xué)的管理體系。（二）、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)1、對班主任要進(jìn)行選拔。班主任是德育工作的主力軍，班主任人選是直接關(guān)系到德育工作成敗的關(guān)鍵因素之一。所以要挑選年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師來擔(dān)任班主任。這樣，德育工作才能得到有力的保障。2、對班主任要進(jìn)行培訓(xùn)。采用請進(jìn)來（請有經(jīng)驗(yàn)有名望的班主任來校傳授經(jīng)驗(yàn)）、走出去（組織班主任到外校學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗(yàn)）和觀看班級管理的光碟等方法，定期或不定期對班主任進(jìn)行班級管理培訓(xùn)，同時定期或不定期進(jìn)行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，探討班級管理方法，摸索班級管理模式，提高班主任管理能力。3、對班主任要進(jìn)行量化管理建立和健全班主任管理制度。對班主任實(shí)行量化考核，建立激勵機(jī)制，以促進(jìn)班主任工作的管理。對班主任實(shí)行能者上，不能者下的管理模式；工作做得好的多得，做得差的少得；對于工作能力強(qiáng)、工作態(tài)度好的班主任，應(yīng)予以大力度的表揚(yáng)和獎勵；對于個別工作能力差，工作態(tài)度也不好的班主任，要予以辭聘。4、實(shí)行責(zé)任到人制和連帶責(zé)任制。分別將生活區(qū)（食堂、宿舍和公共活動區(qū)域）和教學(xué)區(qū)（教室、走道、操場）的管理責(zé)任落實(shí)到人，在誰的責(zé)任區(qū)出了問題，由誰負(fù)責(zé)，是誰的學(xué)生，就由誰負(fù)責(zé)。不留管理死角。（三）、實(shí)行全員德育實(shí)行學(xué)校家庭社會三位一體協(xié)作管理制，以學(xué)校為主體，求得家庭和社會的積極配合和大力支持，避免學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，建立同抓共管的全員管理體系。二、加強(qiáng)學(xué)生管理是主體管理學(xué)生是學(xué)生管理的主要工作。我們要學(xué)生不違紀(jì)，大體有兩種可能出現(xiàn):一種是學(xué)生不敢違紀(jì)，一種是學(xué)生不愿違紀(jì)。那么，不敢違紀(jì)，只是治表，而不愿違紀(jì)，才是治本。那么如何來治本呢？（一）、注重對學(xué)生的思想教育1. 每周各班要召開主題班會，針對學(xué)生思想動態(tài)，進(jìn)行思想教育。2. 教師要在教學(xué)過程中，進(jìn)行課堂教育滲透。3. 學(xué)校要定期舉行課外文體活動，豐富學(xué)生的精神生活，改變學(xué)生的精神面貌。4. 請家長代表來校，開展“家長的心愿”講座；請法制輔導(dǎo)員進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的進(jìn)取心和法制觀念。5. 班主任和課任老師要經(jīng)常找學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，拉近師生之間的感情距離，讓學(xué)生覺得違紀(jì)就對不起班主任老師，達(dá)到自覺遵守校紀(jì)班規(guī)的目的。6.開展心理咨詢調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生心理能得到健康發(fā)展。（二）、規(guī)范學(xué)生的言行1. 建立和健全各種管理制度，對學(xué)生的作息出勤、儀容儀表、言語舉止和紀(jì)律衛(wèi)生等進(jìn)行規(guī)范管理。2. 對學(xué)生實(shí)行量化管理。對缺勤和不按時作息、不注意儀容儀表、打架罵人、不尊重教職員工等違紀(jì)行為，用操行分進(jìn)行量化。根據(jù)量化分對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。3. 建立配套的處罰管理?xiàng)l例，對違紀(jì)學(xué)生按照量化分情況進(jìn)行必要的處理，以維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性。建立紀(jì)律強(qiáng)化培訓(xùn)班，每周對量化考核不合格的學(xué)生，要強(qiáng)制進(jìn)行紀(jì)律強(qiáng)化培訓(xùn)。4. 實(shí)行超前管理。德育工作人員應(yīng)時刻注視著學(xué)生的思想動態(tài)，一發(fā)現(xiàn)苗頭，立即將其消滅在萌芽狀態(tài)，防范于未然。5. 對部分被認(rèn)定難管的學(xué)生，實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，指定專人對其進(jìn)行一對一的教育和管理。（三）、實(shí)行學(xué)生自我管理（1） 成立學(xué)生會，通過學(xué)生會對學(xué)生的日常行為和班級紀(jì)律、衛(wèi)生進(jìn)行管理，不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（2） 通過成人意識教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，提高學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)、自我成材的能力。（3） 安排一些熱愛學(xué)校、尊敬教師、思想品德好的學(xué)生，在學(xué)生中暗地密切注視學(xué)生思想動態(tài)，及時向班主任進(jìn)行報告，以便班主任能及時調(diào)整管理方式或及時將突發(fā)事件處理在萌芽狀態(tài)。（四）、技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析 1.技工學(xué)校學(xué)生的缺點(diǎn) 當(dāng)前技工學(xué)校的學(xué)生來源較復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生是初中升高中分流而來，他們的文化基礎(chǔ)差，多數(shù)為學(xué)困生（即原來的雙差生），而且家庭困難的多，單親子女多，多數(shù)家長文化水平普遍較低，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成問題上表現(xiàn)較差，在校生中不求上進(jìn)、沒有追求、無所事事的“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時時發(fā)生，法律觀念淡薄，有的甚至沾染了社會不良習(xí)氣，渴望一技之長又不知如何下手，思維靈敏活躍又常常自信心不足，樂于接受實(shí)訓(xùn)課教學(xué)但厭倦理論學(xué)習(xí)，有時甚至?xí)a(chǎn)生敵對情緒等等。 2.技工學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 一是技校學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，但他們對自己的所學(xué)專業(yè)還是感興趣的，因?yàn)榧脊そ逃攸c(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)操作上，注重動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生都希望能學(xué)到一技之長，所以在專業(yè)學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出興趣。二是技校學(xué)生雖然對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，但善良，生性活潑，比較好動，對新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。（五）、我校學(xué)生管理工作方法途徑 對學(xué)生的管理必須適合以上技校生的特點(diǎn)，必須研究出好的方法，從而提高管理的效率。以下是我校在學(xué)生管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法： 1.制度管人。 俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，所以，在學(xué)校管理中，我們教育學(xué)生不能無視學(xué)校的制度，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，任何人不能凌駕于制度之上，都要受制度的約束，一切行動聽指揮。一是從新生入學(xué)教育開始，做到“學(xué)生手冊”人手一冊，組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、講解、考試，明確自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，談體會，講認(rèn)識，填寫自律表。二是要抓好制度管理中的公平與公正環(huán)節(jié)，做到依靠制度去管理學(xué)生，而不是老師去管理學(xué)生，在制度面前人人平等，不可以失去原則影響制度的執(zhí)行。三是要做到及時檢查、評比并公布結(jié)果，要及時處理各種問題，真正做到“教育無小事，管理無死角”。 2.以情感人。 技校生在初中被老師批評多了，也從來沒拿過獎狀，所以來到技校后尤其渴望能得到老師的關(guān)心和表揚(yáng)，渴望和老師建立一些感情。所以，在學(xué)生管理中，對學(xué)生的情感投入顯得尤為重要，而且隨著管理對象、時間的不同，情感投入的方式也不一樣。如節(jié)日期間組織學(xué)生舉行聯(lián)歡活動，班集體為個別學(xué)生過生日，重大紀(jì)念日召開學(xué)生座談會，放假回家時為學(xué)生聯(lián)系好車輛，對特別困難的學(xué)生給予生活補(bǔ)助或推薦勤工儉學(xué)項(xiàng)目，給進(jìn)步與優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金或助學(xué)金，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情，轉(zhuǎn)變學(xué)生對人生的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱