我們身邊的痕跡.doc

我們身邊的痕跡教學設計一、教材分析痕跡，古今中外的世界里到處都留有它的蹤跡。痕跡頗具鮮明的文化元素，它能讓我們追溯歷史，秉承民族祖先的文化；它能觸動我們的心靈，讓我們體會它的美感，引發(fā)我們深深的思考。美術是一個大的概念和范疇，本課是利用肌理來達到新的視覺效果是人們表現作品的形式之一，是小學二年級第三冊教材，教學目的是啟發(fā)學生以一種好奇的心情，用拓印的方法去主動發(fā)現我們身邊的也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現生活的美。并通過自主、合作、探究等學習活動，引導學生進行有主題，或無主題的想象創(chuàng)作。讓學生學會欣賞，學會感受，懂得美來源于生活，美就在我們的身邊。不僅拓寬了學生對美術范疇的認識，也將成為孩子們難忘的一課。二、學情分析二年級的學生感官靈敏，具有一定的認知能力。“拓硬幣”的游戲是孩子們熟悉的一項課余娛樂活動，拓印的過程及拓印出來的圖案會讓孩子們覺得情趣盎然，奇妙無比！但孩子們通常不會聯想到硬幣以外的物品，如梳子、鞋底、樹葉、甚至是一片斑駁的墻皮上都隱藏著奇妙的紋理。因此，老師要從這點入手，觸動學生已有的生活經驗，引導學生去發(fā)現和感受身邊美的東西。并將這些奇妙的痕跡巧妙地運用到美術創(chuàng)作中。三、教學目標1、培養(yǎng)學生能夠發(fā)現，采集不同肌理的材料，并利用材料再創(chuàng)作。2、通過感知，體驗“痕跡”的藝術美，培養(yǎng)學生學會觀察，學會體驗，發(fā)現問題。滲透學生對生活美，環(huán)境美的審美意識和合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及對美術的興趣。四、教學重點與難點、教學重點：在感知中采集不同材質的肌理、教學難點：拓印的技巧五、教學準備、教具：多媒體課件、示范制作材料。、學具：容易拓印和不容易拓印“痕跡”的材料工具六、教學過程（一）激趣導入，變一變1、欣賞魔術表演（播放魔術短片）剛才大家看到了什么？今天，老師也想當魔術師給小朋友表演個魔術，小朋友想看嗎？老師還想請一位小助手來幫幫忙，誰愿意上來？2、拓印樹葉的肌理（教師示范）瞧，老師變出什么來了？誰的亮眼睛看出來了，老師是怎么變的？為什么樹葉能印出這么好看的圖形呢？3、學生觸摸樹葉表面，感受分析。請一位小朋友上來摸一摸，找一找秘密在哪里？小結：因為樹葉的表面是凹凸不平的，凸起的地方就讓鉛筆印下來了，凹下去的地方是印不出來的，所以就能印出好看的圖形了。4、課件欣賞，了解拓印。老師剛才表演的就是我們美術中的小魔術，叫做拓印，你覺有趣嗎？(1)碑文：拓印看似簡單，其實已經有著非常悠久的歷史了，小朋友瞧這是什么？你覺得這些文字有什么特別的地方嗎？你知道它是怎么來的嗎？（這是古時候的人們刻在石碑上，再用紙拓印下來的文字，叫做碑文。我們的祖先就用拓印的方法來保存文字，瞧，這些書法大師們的珍貴墨跡就這樣被保存下來了，而且還成了我們現代人學習書法的典范。）（及時展示碑文字帖）(2)版畫：我們再來看看，這位小朋友在干什么？這位小朋友在制作版畫，版畫是西方傳入我們中國的畫種，它的制作方法跟我國祖先的拓印碑文有著很相似的地方。瞧，它們都是用紙在凹凸不平的材料上拓印下來的。(3)拓印痕跡：拓印不僅可以制作碑文和版畫，還可以幫我們采集到很多有趣的圖形呢！小朋友猜猜，這又是一些什么東西留下的痕跡呢？（梳子、鑰匙、鞋底）（設計意圖：洛克說，兒童學習任何事情的最佳時機是他們興致高，心里想做的時候。良好的學習興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最主動，最有效。因此，本課一開始，便用兒童喜聞樂見的“變魔術”的方式來導入新課，及時抓住了學生的眼睛，激發(fā)了他們的興趣。在具體形象的操作和課件展示中初步了解拓印及其歷史文化，達到課伊始，趣已生的目的。）（二）探索游戲，拓一拓1、學生拓印，探索原因。(1)（出示厚紙）老師這里還有一張魔術紙，有誰也想上來當一回小魔術師給大家表演個魔術呢？把你的好朋友請上來當小助手怎么樣？(2)（生拓?。煟涸趺催@兩位魔術師變出來的東西看不清楚呢？我們一起來找找原因。請這兩位小朋友來摸摸，你們的魔術紙和老師的魔術紙有什么不同？小結：原來太厚的紙拓印的圖形不清楚，用稍微薄一點的紙比較好。2、啟發(fā)談話，引導研究。(1)這個魔術看起來簡單，原來還有這么多小秘密。看來想當個成功的魔術師還真不簡單！我們今天就來研究一下拓印的秘密。小朋友瞧（課件展示），剛才我們已經找出了一個小秘密，接下來我們再來研究一下：A、用什么樣的筆來拓印比較好？B、哪些東西比較好拓?。緾、在拓印的過程中還會出現什么問題？(2)桌子上老師已經準備好了一個魔術箱，請小組長把它打開，再選擇一個你們最感興趣的問題來一起研究一下。（學生拓印，研究問題）(3)你們組研究的是什么？把你們的研究結果跟大家匯報交流一下，好嗎？研究結果：A、用彩色鉛筆、蠟筆比較好拓印，水彩筆不容易拓印。B、表面凹凸不平明顯一點的東西比較容易拓印，太光滑的東西不容易拓印。C、在拓印的過程中紙經常會移來移去，可以請小助手幫忙。(4)現在你有信心來當一個成功的魔術師了嗎？（設計意圖：課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位。教，關鍵在于“授之以漁”，老師給予學生的不是“魚”，而應該是捉魚的方法。在這一環(huán)節(jié)中，通過我的引導和提問，讓學生用不同的材料嘗試拓印，自己分析思考，主動探究出要掌握的知識和技能。我已經改變了原有的灌輸現成知識的教學方法，讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。）（三）欣賞感悟，學一學1、在我們的身邊還有哪些東西也可以拿來拓印呢？（生討論，師引導）老師也收集了一些凹凸不平的東西。我們一起來瞧一瞧（課件展示我們身邊的痕跡）。2、你們都看到了什么？大家覺得美嗎？信不信這些美麗的紋理還可以巧妙地運用到我們的美術創(chuàng)作中呢？小朋友瞧，用拓印的方法可以做出很多有趣的東西。（課件展示學生作品）A、笑臉：這是一張由硬幣圖案組成的笑臉，有趣吧？B、太陽公公的家：我們再來看看這是太陽公公的家，太陽公公的家里有什么特別的地方嗎？你知道這是怎么做的嗎？C、小動物：猜猜這些小動物身上的這些花紋是從什么東西身上拓印下來的痕跡？（設計意圖：多媒體信息技術聲圖并茂，給課堂帶來了無限生機。通過多媒體的展示，讓學生大量欣賞生活中的痕跡和學生作品，提高了學生的欣賞能力，擴大了學生思維的空間。在探究制作方法，引導學生把生活中的痕跡運用到美術創(chuàng)作中來時，我鼓勵學生盡情地“說”說出自己不明白的問題，說出自己對作品的想法等等。在許許多多的問題中，學生的智慧得到發(fā)揮，想象得到表現，經驗得到肯定。）（四）思考方法，做一做1、啟發(fā)談話，引導思考。小朋友，你想不想也用這樣的方法來做一些獨特的作品呢？老師這里也有一些已經剪好形狀的白紙，看看它像什么？2、這些東西身上白白的好看嗎？你有什么辦法能幫它們打扮打扮嗎？提示：可以用我們剛才學的魔術“拓印”來打扮它們。小朋友瞧，這是其他班級小朋友打扮的，好看嗎？（欣賞學生作品）。那么這些紋理是隨便安排的嗎？（在我們給它們打扮之前先想一想，什么東西的痕跡放在什么地方比較好看，再拓印下來。）好，接下來我們就一起來比一比誰的紋理利用得最巧妙，作品創(chuàng)意最新穎，做得好的同學還可以來參加我們的魔術大賽。3、動手拓印，裝飾紋理。桌子底下老師已經給大家準備好了一個魔術袋，請大家把袋子里的東西拿出來，跟你的好朋友一起來把手里的圖形打扮打扮吧。（設計意圖：學生們在進行一系列的激趣活動（激趣探究欣賞）后，讓學生進行大膽的自由創(chuàng)作。這即符合了孩子們的年齡特點，又激發(fā)了兒童的興趣，給他們提供了一個可以展示自己才能的舞臺。讓他們在創(chuàng)作的天空下自由地創(chuàng)造，享受自己成功的快樂，讓孩子們的個性在課堂上輕舞飛揚。（五）展示作品，評一評1、說說你的作品上的圖形是從哪里采集來的？拓印完后心中有什么感受？你覺得哪里是你最滿意的地方？別的小朋友覺得怎么樣，有沒有哪里還不夠的地方？2、今天回家后請你把這個魔術表演給自己的爸爸、媽媽看好嗎？那么，你想告訴爸爸媽媽，你今天都學了哪些本領呢？（拓印，尋找身邊的紋理，而且還把這些紋理巧妙地做成了有趣的作品）。（設計意圖：學會總結，評價也是探究學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過評一評、說一說，使學生在學習中學會自我總結，自我評價作品，這種學生自我展現，互相評比的活動不僅豐富了學生的美術語言，同時也促進了學生綜合實踐能力的發(fā)展，使學生的興趣得到進一步的推動。）（六）課外延伸，升華興趣1、原來，有一些畫并不是只靠“畫”來完成的，許多肌理效果妙趣天成，巧奪天工，反而是畫所不及的。2、其他肌理效果的欣賞，拓寬學生對美術范疇的認識老師這里還有一些其他同學“做”出來的畫，與大家一起欣賞。(1)山羊和樹，這幅畫的紋路是不是很特別呢？那是因為在水粉顏料里加入了洗衣粉的緣故，也可以把洗衣粉換成沙子或者膠水！(2)海底世界，這些魚兒漂亮吧？信不信畫它們的工具不是畫筆而是牙刷呢？(3)臉，這張臉的制作方法也很簡單，用白蠟筆或白蠟燭都可以做出來。(4)花瓶，這幾個花瓶的花紋就有點特殊了，它們有些是在顏料里撒了一點鹽，有些是用了酒精，有些是用了滑石粉，怎么樣？效果很神奇吧？小朋友，看了這些你們有什么感覺？其實，只要我們平時在生活中多用我們的亮眼睛去觀察去發(fā)現，用聰明的腦袋多想一想，就能發(fā)現很多有趣的東西了！下課后，我們再慢慢一起研究。（設計意圖：課的最后我讓學生欣賞其他肌理效果做出來的“畫”，拓寬學生對美術范疇的認識，進行課堂延伸，激發(fā)學生的持久興趣。）我們身邊的痕跡這一課是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的內容。本課的設置是為了使兒童在活動中來認識、發(fā)現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用油畫棒等工具涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課教材的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導學生去尋找發(fā)現更多紋理清晰的實物，我在教學過程通過欣賞教材提供給學生的一些實物拓印畫引導學生觀察分析并：這些作品是畫出來的嗎？作品中這些奇特的肌理效果真有意思他們是借助什么幫助作出來的？并根據之際的判斷試一試，互相交流一下經驗。結合教材啟發(fā)學生的好奇心情，用拓印的方法去主動發(fā)現我們身邊的也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現生活的美，并且想一想這些奇妙的痕跡將來可以怎樣可以巧妙運用到我們美術創(chuàng)作中去。教學中引導學生觀察體驗教材中多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現操作能力、創(chuàng)造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現。 我們身邊的痕跡7 我們身邊的痕跡領域 探索發(fā)現1課時一、教學目標：1、認知目標：能夠發(fā)現、采集不同肌理的材料，并利用材料進行簡單的再創(chuàng)作。2、能力目標：學會觀察和體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，提高他們的表現力。3、情感目標：引導學生發(fā)現生活中的美，提高審美素養(yǎng)。使學生體會到美術活動所帶來的樂趣。二、教學重點、難點：1、在生活中發(fā)現并采集不同材質的肌理，并能產生豐富的聯想。2、拓印方法的掌握。三、教學準備：多媒體設備、實物投影儀、范畫、油畫棒、凹凸不平的物品。四、教學過程：（一）、游戲導入，激發(fā)興趣。1、教師為學生變魔術，把一張白紙變出美麗的圖案。學生觀察分析老師是怎樣變出來的，得出結論：紙的下面有帶花紋的、凹凸不平的物品。2、表面，感受物體表面的教師請學生用手觸摸物品的凹凸不平。3、教師總結魔術的奧秘，表面凹凸不平的物品，用筆劃畫就能把它印下來，這個魔術的名字就叫“拓印”，引出課題。（二）、親身體驗，探究方法。1、探究活動一：摸一摸，找一找。（1）讓學生摸一摸、找一找，身邊有什么物品是凹凸不平的？說一說是怎樣發(fā)現的。(2)學生交流、匯報發(fā)現的可以拓印的物品。2、探究活動二：試一試，印一印。讓學生用拓印的方法把這些物品的痕跡印下來。學生動手進行實踐，探究拓印的的方法與技巧。3、探究活動三：看一看，想一想。欣賞學生拓印的作品。教師提問：在拓印的過程中你們發(fā)現什么問題了嗎？學生發(fā)現并提出問題，教師引導學生思考出現問題的原因，學生交流、討論解決問題的方法，師生共同總結出拓印的方法。4、探究活動四：找一找，印一印，說一說。（1）請學生再找一找在教室里可以采集到哪些痕跡？學生觀察、匯報。（2）讓學生拿著紙和筆下地去采集教室里的痕跡，教師對學生提出紀律要求和時間要求。（3）學生展示、介紹自己采集的痕跡。（4）教師提問學生：當你采集完這些痕跡，心中有什么感受？鼓勵學生大膽表達自己的想法、感受。（三）、欣賞感受，拓展思維。1、教師出示幾幅在家里采集的痕跡請學生欣賞，提問學生：除了教室、家里，生活中還有哪些痕跡可以采集？2、學生觀察思考、討論匯報生活中可以采集的痕跡。3、教師利用課件展示生活中其它可以拓印的物體，進一步拓展學生的思維。（四）、聯想應用，拓展思維。1、教師提問學生：我們采集到的痕跡能做什么？學生回答后教師出示樹葉拓片，請學生說說它象什么？你能想到什