我們身邊的痕跡.doc

我們身邊的痕跡教學(xué)設(shè)計一、教材分析痕跡，古今中外的世界里到處都留有它的蹤跡。痕跡頗具鮮明的文化元素，它能讓我們追溯歷史，秉承民族祖先的文化；它能觸動我們的心靈，讓我們體會它的美感，引發(fā)我們深深的思考。美術(shù)是一個大的概念和范疇，本課是利用肌理來達(dá)到新的視覺效果是人們表現(xiàn)作品的形式之一，是小學(xué)二年級第三冊教材，教學(xué)目的是啟發(fā)學(xué)生以一種好奇的心情，用拓印的方法去主動發(fā)現(xiàn)我們身邊的也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美。并通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行有主題，或無主題的想象創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會感受，懂得美來源于生活，美就在我們的身邊。不僅拓寬了學(xué)生對美術(shù)范疇的認(rèn)識，也將成為孩子們難忘的一課。二、學(xué)情分析二年級的學(xué)生感官靈敏，具有一定的認(rèn)知能力?！巴赜矌拧钡挠螒蚴呛⒆觽兪煜さ囊豁椪n余娛樂活動，拓印的過程及拓印出來的圖案會讓孩子們覺得情趣盎然，奇妙無比！但孩子們通常不會聯(lián)想到硬幣以外的物品，如梳子、鞋底、樹葉、甚至是一片斑駁的墻皮上都隱藏著奇妙的紋理。因此，老師要從這點入手，觸動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受身邊美的東西。并將這些奇妙的痕跡巧妙地運用到美術(shù)創(chuàng)作中。三、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，采集不同肌理的材料，并利用材料再創(chuàng)作。2、通過感知，體驗“痕跡”的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，發(fā)現(xiàn)問題。滲透學(xué)生對生活美，環(huán)境美的審美意識和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及對美術(shù)的興趣。四、教學(xué)重點與難點、教學(xué)重點：在感知中采集不同材質(zhì)的肌理、教學(xué)難點：拓印的技巧五、教學(xué)準(zhǔn)備、教具：多媒體課件、示范制作材料。、學(xué)具：容易拓印和不容易拓印“痕跡”的材料工具六、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，變一變1、欣賞魔術(shù)表演（播放魔術(shù)短片）剛才大家看到了什么？今天，老師也想當(dāng)魔術(shù)師給小朋友表演個魔術(shù)，小朋友想看嗎？老師還想請一位小助手來幫幫忙，誰愿意上來？2、拓印樹葉的肌理（教師示范）瞧，老師變出什么來了？誰的亮眼睛看出來了，老師是怎么變的？為什么樹葉能印出這么好看的圖形呢？3、學(xué)生觸摸樹葉表面，感受分析。請一位小朋友上來摸一摸，找一找秘密在哪里？小結(jié)：因為樹葉的表面是凹凸不平的，凸起的地方就讓鉛筆印下來了，凹下去的地方是印不出來的，所以就能印出好看的圖形了。4、課件欣賞，了解拓印。老師剛才表演的就是我們美術(shù)中的小魔術(shù)，叫做拓印，你覺有趣嗎？(1)碑文：拓印看似簡單，其實已經(jīng)有著非常悠久的歷史了，小朋友瞧這是什么？你覺得這些文字有什么特別的地方嗎？你知道它是怎么來的嗎？（這是古時候的人們刻在石碑上，再用紙拓印下來的文字，叫做碑文。我們的祖先就用拓印的方法來保存文字，瞧，這些書法大師們的珍貴墨跡就這樣被保存下來了，而且還成了我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)書法的典范。）（及時展示碑文字帖）(2)版畫：我們再來看看，這位小朋友在干什么？這位小朋友在制作版畫，版畫是西方傳入我們中國的畫種，它的制作方法跟我國祖先的拓印碑文有著很相似的地方。瞧，它們都是用紙在凹凸不平的材料上拓印下來的。(3)拓印痕跡：拓印不僅可以制作碑文和版畫，還可以幫我們采集到很多有趣的圖形呢！小朋友猜猜，這又是一些什么東西留下的痕跡呢？（梳子、鑰匙、鞋底）（設(shè)計意圖：洛克說，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最佳時機是他們興致高，心里想做的時候。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會最主動，最有效。因此，本課一開始，便用兒童喜聞樂見的“變魔術(shù)”的方式來導(dǎo)入新課，及時抓住了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了他們的興趣。在具體形象的操作和課件展示中初步了解拓印及其歷史文化，達(dá)到課伊始，趣已生的目的。）（二）探索游戲，拓一拓1、學(xué)生拓印，探索原因。(1)（出示厚紙）老師這里還有一張魔術(shù)紙，有誰也想上來當(dāng)一回小魔術(shù)師給大家表演個魔術(shù)呢？把你的好朋友請上來當(dāng)小助手怎么樣？(2)（生拓?。煟涸趺催@兩位魔術(shù)師變出來的東西看不清楚呢？我們一起來找找原因。請這兩位小朋友來摸摸，你們的魔術(shù)紙和老師的魔術(shù)紙有什么不同？小結(jié)：原來太厚的紙拓印的圖形不清楚，用稍微薄一點的紙比較好。2、啟發(fā)談話，引導(dǎo)研究。(1)這個魔術(shù)看起來簡單，原來還有這么多小秘密?？磥硐氘?dāng)個成功的魔術(shù)師還真不簡單！我們今天就來研究一下拓印的秘密。小朋友瞧（課件展示），剛才我們已經(jīng)找出了一個小秘密，接下來我們再來研究一下：A、用什么樣的筆來拓印比較好？B、哪些東西比較好拓??？C、在拓印的過程中還會出現(xiàn)什么問題？(2)桌子上老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一個魔術(shù)箱，請小組長把它打開，再選擇一個你們最感興趣的問題來一起研究一下。（學(xué)生拓印，研究問題）(3)你們組研究的是什么？把你們的研究結(jié)果跟大家匯報交流一下，好嗎？研究結(jié)果：A、用彩色鉛筆、蠟筆比較好拓印，水彩筆不容易拓印。B、表面凹凸不平明顯一點的東西比較容易拓印，太光滑的東西不容易拓印。C、在拓印的過程中紙經(jīng)常會移來移去，可以請小助手幫忙。(4)現(xiàn)在你有信心來當(dāng)一個成功的魔術(shù)師了嗎？（設(shè)計意圖：課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，老師給予學(xué)生的不是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在這一環(huán)節(jié)中，通過我的引導(dǎo)和提問，讓學(xué)生用不同的材料嘗試拓印，自己分析思考，主動探究出要掌握的知識和技能。我已經(jīng)改變了原有的灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。）（三）欣賞感悟，學(xué)一學(xué)1、在我們的身邊還有哪些東西也可以拿來拓印呢？（生討論，師引導(dǎo)）老師也收集了一些凹凸不平的東西。我們一起來瞧一瞧（課件展示我們身邊的痕跡）。2、你們都看到了什么？大家覺得美嗎？信不信這些美麗的紋理還可以巧妙地運用到我們的美術(shù)創(chuàng)作中呢？小朋友瞧，用拓印的方法可以做出很多有趣的東西。（課件展示學(xué)生作品）A、笑臉：這是一張由硬幣圖案組成的笑臉，有趣吧？B、太陽公公的家：我們再來看看這是太陽公公的家，太陽公公的家里有什么特別的地方嗎？你知道這是怎么做的嗎？C、小動物：猜猜這些小動物身上的這些花紋是從什么東西身上拓印下來的痕跡？（設(shè)計意圖：多媒體信息技術(shù)聲圖并茂，給課堂帶來了無限生機。通過多媒體的展示，讓學(xué)生大量欣賞生活中的痕跡和學(xué)生作品，提高了學(xué)生的欣賞能力，擴大了學(xué)生思維的空間。在探究制作方法，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的痕跡運用到美術(shù)創(chuàng)作中來時，我鼓勵學(xué)生盡情地“說”說出自己不明白的問題，說出自己對作品的想法等等。在許許多多的問題中，學(xué)生的智慧得到發(fā)揮，想象得到表現(xiàn)，經(jīng)驗得到肯定。）（四）思考方法，做一做1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)思考。小朋友，你想不想也用這樣的方法來做一些獨特的作品呢？老師這里也有一些已經(jīng)剪好形狀的白紙，看看它像什么？2、這些東西身上白白的好看嗎？你有什么辦法能幫它們打扮打扮嗎？提示：可以用我們剛才學(xué)的魔術(shù)“拓印”來打扮它們。小朋友瞧，這是其他班級小朋友打扮的，好看嗎？（欣賞學(xué)生作品）。那么這些紋理是隨便安排的嗎？（在我們給它們打扮之前先想一想，什么東西的痕跡放在什么地方比較好看，再拓印下來。）好，接下來我們就一起來比一比誰的紋理利用得最巧妙，作品創(chuàng)意最新穎，做得好的同學(xué)還可以來參加我們的魔術(shù)大賽。3、動手拓印，裝飾紋理。桌子底下老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了一個魔術(shù)袋，請大家把袋子里的東西拿出來，跟你的好朋友一起來把手里的圖形打扮打扮吧。（設(shè)計意圖：學(xué)生們在進行一系列的激趣活動（激趣探究欣賞）后，讓學(xué)生進行大膽的自由創(chuàng)作。這即符合了孩子們的年齡特點，又激發(fā)了兒童的興趣，給他們提供了一個可以展示自己才能的舞臺。讓他們在創(chuàng)作的天空下自由地創(chuàng)造，享受自己成功的快樂，讓孩子們的個性在課堂上輕舞飛揚。（五）展示作品，評一評1、說說你的作品上的圖形是從哪里采集來的？拓印完后心中有什么感受？你覺得哪里是你最滿意的地方？別的小朋友覺得怎么樣，有沒有哪里還不夠的地方？2、今天回家后請你把這個魔術(shù)表演給自己的爸爸、媽媽看好嗎？那么，你想告訴爸爸媽媽，你今天都學(xué)了哪些本領(lǐng)呢？（拓印，尋找身邊的紋理，而且還把這些紋理巧妙地做成了有趣的作品）。（設(shè)計意圖：學(xué)會總結(jié)，評價也是探究學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過評一評、說一說，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我總結(jié)，自我評價作品，這種學(xué)生自我展現(xiàn)，互相評比的活動不僅豐富了學(xué)生的美術(shù)語言，同時也促進了學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得到進一步的推動。）（六）課外延伸，升華興趣1、原來，有一些畫并不是只靠“畫”來完成的，許多肌理效果妙趣天成，巧奪天工，反而是畫所不及的。2、其他肌理效果的欣賞，拓寬學(xué)生對美術(shù)范疇的認(rèn)識老師這里還有一些其他同學(xué)“做”出來的畫，與大家一起欣賞。(1)山羊和樹，這幅畫的紋路是不是很特別呢？那是因為在水粉顏料里加入了洗衣粉的緣故，也可以把洗衣粉換成沙子或者膠水！(2)海底世界，這些魚兒漂亮吧？信不信畫它們的工具不是畫筆而是牙刷呢？(3)臉，這張臉的制作方法也很簡單，用白蠟筆或白蠟燭都可以做出來。(4)花瓶，這幾個花瓶的花紋就有點特殊了，它們有些是在顏料里撒了一點鹽，有些是用了酒精，有些是用了滑石粉，怎么樣？效果很神奇吧？小朋友，看了這些你們有什么感覺？其實，只要我們平時在生活中多用我們的亮眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋多想一想，就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西了！下課后，我們再慢慢一起研究。（設(shè)計意圖：課的最后我讓學(xué)生欣賞其他肌理效果做出來的“畫”，拓寬學(xué)生對美術(shù)范疇的認(rèn)識，進行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。）我們身邊的痕跡這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用油畫棒等工具涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課教材的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物，我在教學(xué)過程通過欣賞教材提供給學(xué)生的一些實物拓印畫引導(dǎo)學(xué)生觀察分析并：這些作品是畫出來的嗎？作品中這些奇特的肌理效果真有意思他們是借助什么幫助作出來的？并根據(jù)之際的判斷試一試，互相交流一下經(jīng)驗。結(jié)合教材啟發(fā)學(xué)生的好奇心情，用拓印的方法去主動發(fā)現(xiàn)我們身邊的也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，并且想一想這些奇妙的痕跡將來可以怎樣可以巧妙運用到我們美術(shù)創(chuàng)作中去。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗教材中多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。 我們身邊的痕跡7 我們身邊的痕跡領(lǐng)域 探索發(fā)現(xiàn)1課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠發(fā)現(xiàn)、采集不同肌理的材料，并利用材料進行簡單的再創(chuàng)作。2、能力目標(biāo)：學(xué)會觀察和體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高他們的表現(xiàn)力。3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高審美素養(yǎng)。使學(xué)生體會到美術(shù)活動所帶來的樂趣。二、教學(xué)重點、難點：1、在生活中發(fā)現(xiàn)并采集不同材質(zhì)的肌理，并能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。2、拓印方法的掌握。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、實物投影儀、范畫、油畫棒、凹凸不平的物品。四、教學(xué)過程：（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1、教師為學(xué)生變魔術(shù)，把一張白紙變出美麗的圖案。學(xué)生觀察分析老師是怎樣變出來的，得出結(jié)論：紙的下面有帶花紋的、凹凸不平的物品。2、表面，感受物體表面的教師請學(xué)生用手觸摸物品的凹凸不平。3、教師總結(jié)魔術(shù)的奧秘，表面凹凸不平的物品，用筆劃畫就能把它印下來，這個魔術(shù)的名字就叫“拓印”，引出課題。（二）、親身體驗，探究方法。1、探究活動一：摸一摸，找一找。（1）讓學(xué)生摸一摸、找一找，身邊有什么物品是凹凸不平的？說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(2)學(xué)生交流、匯報發(fā)現(xiàn)的可以拓印的物品。2、探究活動二：試一試，印一印。讓學(xué)生用拓印的方法把這些物品的痕跡印下來。學(xué)生動手進行實踐，探究拓印的的方法與技巧。3、探究活動三：看一看，想一想。欣賞學(xué)生拓印的作品。教師提問：在拓印的過程中你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)問題的原因，學(xué)生交流、討論解決問題的方法，師生共同總結(jié)出拓印的方法。4、探究活動四：找一找，印一印，說一說。（1）請學(xué)生再找一找在教室里可以采集到哪些痕跡？學(xué)生觀察、匯報。（2）讓學(xué)生拿著紙和筆下地去采集教室里的痕跡，教師對學(xué)生提出紀(jì)律要求和時間要求。（3）學(xué)生展示、介紹自己采集的痕跡。（4）教師提問學(xué)生：當(dāng)你采集完這些痕跡，心中有什么感受？鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法、感受。（三）、欣賞感受，拓展思維。1、教師出示幾幅在家里采集的痕跡請學(xué)生欣賞，提問學(xué)生：除了教室、家里，生活中還有哪些痕跡可以采集？2、學(xué)生觀察思考、討論匯報生活中可以采集的痕跡。3、教師利用課件展示生活中其它可以拓印的物體，進一步拓展學(xué)生的思維。（四）、聯(lián)想應(yīng)用，拓展思維。1、教師提問學(xué)生：我們采集到的痕跡能做什么？學(xué)生回答后教師出示樹葉拓片，請學(xué)生說說它象什么？你能想到什