幼兒園大班教案《花樹》含反思.doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班教案花樹含反思 撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_大班教案花樹含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒發(fā)展想像力及創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品的意境美，培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣，快來看看幼兒園大班花樹含反思教案吧?；顒?dòng)目的：1.引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品的意境美。2.發(fā)展幼兒的想像力及創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。4.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知散文花樹?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.樹林背景圖一幅。2.鳥、兔、松鼠、畫家、調(diào)色板等教具。3.鳥、兔、松鼠頭飾各一，畫筆、顏料若干。4.配樂散文錄音帶、錄音機(jī)。活動(dòng)過程：1.產(chǎn)生興趣 出示背景圖，提問：這是一棵什么樣的樹? 這棵樹上有好多漂亮的花朵，這是一棵“花樹”。是誰把這棵樹打扮得這么漂亮的?讓我們一起來聽散文花樹。2.欣賞散文前半部分 有表情地朗誦散文(可以配上合適的動(dòng)作)，提問：是誰把這棵樹打扮得這么漂亮?它們是怎樣把大樹變成花樹的? 操作教具，啟發(fā)幼兒分段欣賞，分別說說小鳥、小兔子、小松鼠是怎樣打扮大樹的，并用合適的動(dòng)作表示出來。 將幼兒分成三大組，分別扮演三種小動(dòng)物，邊朗誦邊表演。 請(qǐng)三位幼兒戴上頭飾表演，同時(shí)播放配樂散文，及時(shí)根據(jù)幼兒的表演情況加以指導(dǎo)，可視幼兒興趣適當(dāng)增加表演次數(shù)。3.欣賞散文后半部分 操作教具，朗誦后半部分，并當(dāng)場(chǎng)在“樹干”上畫上花朵。 提問：畫家叔叔說了些什么?他是怎么打扮這棵花樹的?4.討論活動(dòng) 為什么說等到下雪的時(shí)候，樹林里還有一棵開滿花朵的大樹? 你聽了這篇散文有什么感覺?5.創(chuàng)編活動(dòng) 啟發(fā)幼兒討論：還有誰也會(huì)來打扮這棵花樹?它們是怎樣打扮的? 鼓勵(lì)幼兒大膽講述，并根據(jù)幼兒回答情況適當(dāng)給以幫助、整理，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴創(chuàng)編得較好的句、段。 假如讓你來打扮這棵大樹，你會(huì)怎么做? 鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，一起把花樹裝扮得更漂亮。延伸活動(dòng)：在墻面上提供大小不一的多棵樹干，鼓勵(lì)幼兒想像“還有什么小動(dòng)物來打扮大樹，它們?cè)诖髽渖狭粝铝耸裁礃拥膱D案”，合作完成“美麗的花樹林”墻飾，體驗(yàn)合作的愉快。附：花樹有誰在鋪滿落葉的地上放了一塊圓圓的、花花的東西。小鳥好奇地飛下來，在上面轉(zhuǎn)了一圈。咦，小鳥的腳丫變成了花腳丫，它得意洋洋地在樹上踩出一串花花的腳印。小兔子看見了，跑到上面打了個(gè)滾。哇，小兔子變成花兔子了，小兔子在大樹干上蹭了幾下，大樹干變成了花樹干。小松鼠搖著尾巴在上面跳了幾下，嘿，小松鼠成了花尾巴松鼠。它在樹枝間跳來跳去，大樹變成了花樹。畫家叔叔回來了，他看見圍著大樹蹦蹦跳跳的松鼠、小兔和小烏，驚奇地叫起來：“你們都成了小畫家，把這棵樹打扮得好漂亮?！?畫家叔叔撿起調(diào)色板，用畫筆刷刷刷地往樹上畫了好多漂亮的花朵，花樹更好看了。大家都跑來看這棵漂亮的樹：“這下好了，等到下雪的時(shí)候，我們的樹林里還有一棵開滿花朵的大樹?！被浞此迹夯顒?dòng)中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣?；顒?dòng)在剛開始的時(shí)候，孩子們也有點(diǎn)不適應(yīng)，顯得有些拘謹(jǐn)。在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下，再加上課件的吸引力，孩子們的思維變得活躍了，而且還能大膽想象，主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。而在引導(dǎo)幼兒觀看完課件后，要求孩子們仔細(xì)觀察、傾聽，并回答我的提問，而孩子們都只是一個(gè)勁兒地描述自己看到了什么。我非常理解，孩子們之所以會(huì)答非所問，主要是受常規(guī)的語言教學(xué)模式的影響。我想在今后的活動(dòng)中要注重開發(fā)孩子們的智力，突破常規(guī)的影響，讓孩子們更好的發(fā)揮。這次參加活動(dòng)的幼兒大多是大一班的，在活動(dòng)開展之前，我適時(shí)的與孩子進(jìn)行過交流，但對(duì)孩子們的語言表達(dá)和組織能力還是不夠了解;因此，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展是有一定的影響，再加上我和孩子們都是第一次參加這種大型的活動(dòng)難免會(huì)緊張不適應(yīng);教師駕馭課堂的能力及隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高，許多發(fā)現(xiàn)性的問題要問得恰到好處，問得及時(shí)、妥當(dāng)，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作必要地調(diào)整。孩子們不能完全掌握的時(shí)候，教師的示范就是孩子學(xué)習(xí)和提高的過程和途徑。所以，適當(dāng)?shù)氖痉兑彩欠浅ｊP(guān)鍵和重要的。另外，教師還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，才能使孩子們真正投身到活動(dòng)中來，