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和我們一樣享受春天課后反思蕭縣龍城鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫東梅小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!备鶕?jù)這一理念,我在這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都注重以生為本,關(guān)注學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài),制造多種機(jī)會(huì)讓他們朗讀、想象,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們在閱讀中有所得,有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此,我在教學(xué)中,堅(jiān)持以讀為本,讓朗讀貫穿全課的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想情感。課堂實(shí)施上,我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn),做法如下:第一,把讀、思、說有機(jī)結(jié)合起來,做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié),在讀的基礎(chǔ)上,想象大海還是哪些動(dòng)物的樂園,想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受,然后再讓學(xué)生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀思想說讀”的結(jié)構(gòu),訓(xùn)練朗讀,并讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。第二,詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,感情色彩相同,都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗,然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,描述顯示狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對(duì)比中,發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中,我先引導(dǎo)讀學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié),初步體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感后,再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩,并通過提問題,填空的形式檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,體會(huì)詩中四次提到的“這究竟是為什么?”所表達(dá)的情感,為學(xué)習(xí)詩中的第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的基礎(chǔ),最后與作者產(chǎn)生共鳴:停止戰(zhàn)爭,呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成。教完這節(jié)課后,我覺得比較成功的有這樣幾點(diǎn):1、課題引入部分比較成功:學(xué)生觀看了兩段不同景象的視頻后,情緒被調(diào)動(dòng)起來了,特別是戰(zhàn)爭的殘酷場面讓他們瞠目結(jié)舌,營造了一種憎惡戰(zhàn)爭的氣氛。2、學(xué)習(xí)方法的遷移做得較好,因?yàn)檫@篇文章是二類課文,我注重了學(xué)習(xí)方法的遷移,精講第一小節(jié),歸納學(xué)法后,讓學(xué)生用小組合作的方法學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié),很好地落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀。3、通過讀一讀、想一想、說一說,使學(xué)生的情感得到升華。從孩子們的“我們希望,我們祈盼,和平之花綻放吧,把那罪惡的戰(zhàn)爭趕出充滿快樂充滿愛的星球?!边@些美好心愿中,我們聽出了他們制止戰(zhàn)爭,呼吁和平的心聲。不足之處是:1、是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我感覺自己還缺乏課堂機(jī)智,對(duì)學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問題缺乏處理機(jī)智,例如我范讀后,問學(xué)生,你覺得老師讀的怎么樣?有位同學(xué)說:“老師你讀出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!蔽耶?dāng)時(shí)不知怎么回答他了,一時(shí)愣在那里。后來才想到“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)實(shí)際上就是感情符號(hào),讀出感情不就是讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?2、在寫心愿卡環(huán)節(jié),我巡回指導(dǎo)時(shí),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不會(huì)模仿寫,我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng),盯著學(xué)生的空白卡,大聲朗誦我隨機(jī)編寫的我希望,我祈盼給全班學(xué)生聽,受到啟發(fā)后學(xué)生才紛紛往心愿卡上寫?,F(xiàn)在回想起來才感覺,自己在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有問題,我應(yīng)該讓學(xué)生在小
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