【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）基于FLASH的《C++程序設(shè)計(jì)》多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱： 曲阜師范大學(xué) 填表日期： 2014 年 5 月 8 日 論文題目 基于 C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā) 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 邱建朋 2013 年 06 月 現(xiàn)代教育技術(shù) 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時(shí)間，社會(huì)影響 ) 1. 基于多元智能理論的高中信息技術(shù)差異教學(xué)研究 , 中小學(xué)電教 ， 2012 年 12 月 5 日。 中小學(xué)電教 是省級(jí)期刊。 論文產(chǎn)生的實(shí)際影響(對(duì)作者工作及所在單位工作 ) 邱建朋同學(xué)于 2013 年 06 月被評(píng)為“山東省優(yōu)秀畢業(yè)研究生”，并順利進(jìn)入山東省電電視臺(tái)工作。 該同學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的“ C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)”是山東省精品課程“ C+程序設(shè)計(jì)”中的一個(gè)重要課件和支持系統(tǒng)，為該課程的順利實(shí)施提供了技術(shù)支持。該課件于 2012 年 11 榮獲教育部教育信息管理中心舉辦的第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。 出版專著 (名稱、出版社、出版時(shí)間 ) 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 (名稱、等級(jí)及時(shí)間） 1. 邱建朋 . 山東省優(yōu)秀畢業(yè)研究生，山東省教育廳， 省級(jí) ，2013 年 06 月。 2. 邱建朋 . 第九屆全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，第九屆全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)， 國(guó)家級(jí) ， 2012 年 12月 “ C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)，教育部教育信息管理中心， 省部級(jí) ， 2012年 11 月 29 日。本人為該多媒體課件主要設(shè)計(jì)開發(fā)者。 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成 果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 選題的意義： 多媒體課件可以用于創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分多媒體課件存在可移植性差，不易推廣的缺點(diǎn)。因此開發(fā)一個(gè)適用于教學(xué)、便于修改和推廣的教學(xué)課件，同時(shí)探索新型多媒體課件的開發(fā)之路成為當(dāng)務(wù)之急。 主要研究方法和研究成果： 本文在對(duì) C+程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本門課程的教學(xué)特色，利用 件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了課程簡(jiǎn)介、電子教案、知識(shí)體系、動(dòng)畫演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)自測(cè)、課程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)交流八大模塊，系統(tǒng)闡述了如何實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫(kù)的連接以及如何集成調(diào)用 本、 頻等媒體的方法。 本文首先介紹了利用 發(fā)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，接著按設(shè)計(jì)要求實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊。其中，課程簡(jiǎn)介模塊介紹了如何利用 件呈現(xiàn)文字、圖片等內(nèi)容 ；電子教案模塊介紹了如何調(diào)用 為其嵌入左導(dǎo)航，屏蔽不必要按鈕；知識(shí)體系模塊 介紹了如何調(diào)用外部 根據(jù)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的完成情況提供學(xué)習(xí)建議； 動(dòng)畫演示模塊介紹了如何利用 擬程序的單步運(yùn)行，并同步顯示流程圖和變量變化，如何利用 制程序運(yùn)行；學(xué)習(xí)自測(cè)模塊介紹了如何讀取外部試題和答案，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)定時(shí)交卷并自動(dòng)判斷正確率與得分等，如何根據(jù)用戶需求隨機(jī)抽取相應(yīng)個(gè)數(shù)的題目，如何實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題查看等功能；課程評(píng)價(jià)模塊介紹了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)效果四個(gè)角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)方法。針對(duì)課件需要具備的特定功能，在整個(gè)開發(fā)過(guò)程中持續(xù)性、有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)， 最終構(gòu)建了一個(gè)基于 集成教學(xué)課件、 授課 視頻、教案、題庫(kù)、課程評(píng)價(jià)、在線交流于一體的 C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。本課件具有設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、開發(fā)技術(shù)前沿和實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。 主要參考文獻(xiàn)： 1蘇仰娜 多媒體電子教學(xué)地圖的設(shè)計(jì) J2011(03) 2肖虓 ,黃曉萍 ,李迅 X 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)經(jīng)典算法仿真演示 J2004(08) 3張毓福 建電子地圖標(biāo)注 J2007(03) 4梅云清 件的應(yīng)用性研究初探 J2011(35) 5李巧靈 ,王曉梅 件中交互練習(xí)題的制作 J2011(08) 6趙榮 件制作方法談 J2011(12) 7袁淑萍 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中的應(yīng)用研究 J理論版 )5) 8胡雅麗 件的特點(diǎn)及其教學(xué)設(shè)計(jì) J2010(01) 9劉煥學(xué) 件在生物多媒體教學(xué)中的應(yīng)用 J2010(16) 10杜 兆 芳 件 的 輔 助 教 學(xué) J 江 科 技 信息 2) 專家推薦理由 該論文具有以下顯著的特色： 1. 選題具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，符合專業(yè)學(xué)位研究生的研究定位。 2. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的先進(jìn)性。 3. 對(duì)于同類課程課件開發(fā)的示范性。 專家簽字： 李興保 單位推薦意見 符合條件，同意推薦。 學(xué)位評(píng)定委員會(huì)分會(huì)主席（簽章）： 單位公章 2014 年 5 月 21 日 說(shuō)明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說(shuō)明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁(yè)。 專業(yè)碩士學(xué)位論文 論文題目： 基于 C+程序設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì) 與 開發(fā) 專業(yè) 學(xué)位 名稱： 教育碩士 專業(yè) 領(lǐng)域 名稱： 現(xiàn)代教育技術(shù) 申請(qǐng)人姓名 ： 邱建朋 導(dǎo)師姓名 、 職稱 ： 崔新春 教授 論文提 交時(shí)間 ： 2013 年 02 月 I 摘要 隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及以及建構(gòu)主義在世界范圍內(nèi)的流行，越來(lái)越多的教師開始認(rèn)識(shí)到 知識(shí)是在個(gè)體與外部環(huán)境交互的過(guò)程中獲得的， 教師越來(lái)越趨向于在教學(xué)中使用交互性更強(qiáng)的課件來(lái) 創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的課堂氛圍 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分多媒體課件在課程內(nèi)容修改和擴(kuò)充時(shí)，需要編輯源文件，導(dǎo)致課件移植性差，不易推廣。因此開發(fā)一個(gè)適用于教學(xué)、便于修改和推廣的教學(xué)課件已成為課件開發(fā)的方向之一。由于 發(fā)的課件具有良好的交互性、集成性、靈活性、可維護(hù)性和可重用性等特點(diǎn)，再加上便于網(wǎng)絡(luò) 傳輸、可操作數(shù)據(jù)庫(kù)，已成為開發(fā)多媒體課件的理想選擇。 本文在對(duì) C+程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本門課 程的教學(xué)特色，利用 件 設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了課程簡(jiǎn)介、電子教案、知識(shí)體系、動(dòng)畫演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)自測(cè)、課程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)交流八大模塊， 系統(tǒng)闡述了 如何實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫(kù)的連接以及如何集成 調(diào)用 本 、 頻等媒體的方法。 本文首先介紹了利用 發(fā)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，接著按設(shè)計(jì)要求實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊。其中，課程簡(jiǎn)介模塊介紹了 如何利用件呈現(xiàn)文字、圖片等內(nèi)容 ；電子教案模塊介紹了如何調(diào)用為其嵌入左導(dǎo)航，屏蔽不必要按鈕；知識(shí)體系模塊 介紹了如何調(diào)用外部 視頻，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的完成情況提供學(xué)習(xí)建議； 動(dòng)畫演示模塊介紹了如何利用 擬程序的單步運(yùn)行，并同步顯示流程圖和變量變化，如何利用 制程序運(yùn)行；學(xué)習(xí)自測(cè)模塊介紹了如何讀取外部試題和答案，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)定時(shí)交卷并自動(dòng)判斷正確率與得分等，如何根據(jù)用戶需求隨機(jī)抽取相應(yīng)個(gè)數(shù)的題目，如何實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題查看 等功能；課程評(píng)價(jià)模塊介紹了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)效果四個(gè)角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)方法。針對(duì)課件需要具備的特定功能，在整個(gè)開發(fā)過(guò)程中持續(xù)性、有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，最終構(gòu)建了一個(gè)基于集成教學(xué)課件、 授課 視頻、教案、題庫(kù)、課程評(píng)價(jià)、在線交流于一體的 C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。 關(guān)鍵字 : 多媒體； 件； C+程序設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)資源 to In of of we to a to So an to of of of is a so it is an to to of to of of of of on of 2EE of 2VC a on in In of s of of of At it of WR of we a of of of It of In to of a on 錄 摘要 . I . 一章 緒論 . 1 究背景 . 1 內(nèi)外研究現(xiàn)狀 . 2 究?jī)?nèi)容及研究意義 . 3 究?jī)?nèi)容 . 3 究意義 . 4 究方法與論文組織結(jié)構(gòu) . 4 究方法 . 4 文組織結(jié)構(gòu) . 4 第二章 理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)介紹 . 6 論基礎(chǔ) . 6 媒體課件的情景教學(xué) . 6 媒體課件與建構(gòu)主義 . 6 媒體認(rèn)知理論 . 7 關(guān)技術(shù)介紹 . 8 第三章 課件需求分析和整體設(shè)計(jì) . 9 件需求分析概述 . 9 件總體設(shè)計(jì) . 9 件界面設(shè)計(jì) . 10 件各個(gè)功能模塊設(shè)計(jì) . 11 程介紹模塊 . 11 子教案模塊 . 11 識(shí)體系模塊 . 12 畫演示模塊 . 12 機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)K . 13 習(xí)自測(cè)模塊 . 13 程評(píng)價(jià)模塊 . 14 習(xí)交流模塊 . 14 第四章 課件的具體實(shí)現(xiàn)和開發(fā)難點(diǎn) . 15 件實(shí)現(xiàn)概述 . 15 面的具體實(shí)現(xiàn) . 15 程簡(jiǎn)介模塊 . 18 子教案模塊 . 19 識(shí)體系模塊 . 21 動(dòng)畫演示模塊 . 27 機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)K . 29 習(xí)自測(cè)模塊 . 30 程評(píng)價(jià)模塊 . 34 件開發(fā)難點(diǎn) . 36 來(lái)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入 . 36 數(shù)據(jù)庫(kù)的連接 . 36 第五章 課件測(cè)試與評(píng)價(jià) . 39 件測(cè)試 . 39 件評(píng)價(jià) . 39 定評(píng)價(jià)方法 . 39 價(jià)方法的應(yīng)用 . 40 第六章 結(jié)論 . 43 件特點(diǎn) . 43 究的不足與展望 . 44 究不足 . 44 究展望 . 44 參考文獻(xiàn) . 45 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果 . 46 致 謝 . 47 1 第一章 緒論 究背景 在當(dāng)代教育模式下，教育方式已隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。越來(lái)越多的教師習(xí)慣于使 用多媒體授課，在教學(xué)過(guò)程中使用的課件也逐步多樣化。隨著建構(gòu)主義的發(fā)展，人們開始越來(lái)越注重課件的交互性。 最初一些具有交互性的多媒體教學(xué)課件多使用 件開發(fā)，即將教學(xué)內(nèi)容與流程圖混在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。利用這種軟件開發(fā)的教學(xué)課件界面不夠美觀，交互性不夠靈活，在修改和擴(kuò)充時(shí)需要編輯源文件，異常復(fù)雜，不夠方便。后來(lái)隨著 課堂中的引入，不但可以設(shè)計(jì)靈活多變的人機(jī)交互動(dòng)畫，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，而且可以集成其它軟件的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)方式。另外， 件調(diào)用外部文件便 于修改，模塊化開發(fā)耦合性低。 媒體課件一進(jìn)入課堂，便以其集成性、控制性、實(shí)時(shí)性、交互性，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用 件開發(fā)的教學(xué)課件在現(xiàn)代教學(xué)中已大量進(jìn)入課堂，尤其在某些教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解的學(xué)科，極大增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的直觀性，不但拓寬了學(xué)生的思維和想象的空間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外， 媒體教學(xué)課件對(duì)加大課堂容量，也起到了不可替代的作用。 C+程序設(shè)計(jì)作為一門基礎(chǔ)程序語(yǔ)言，是國(guó)際上廣泛流行的、很有發(fā)展前途的計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語(yǔ)言。然而由于本門課 程教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不十分理想。因此需要在適應(yīng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重新開發(fā)一個(gè)功能完善的多媒體課件，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。 課件設(shè)計(jì)的最終目的是：滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求，輔助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供合理建議，使教師和學(xué)生的水平在教學(xué)過(guò)程中都能有所提高。 本文就是在這樣的背景下，根據(jù)曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求，結(jié)合 C+程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特色，提出并實(shí)現(xiàn)的一套基于 多媒體教學(xué)課件。 2 內(nèi)外 研究現(xiàn)狀 近年來(lái)，由于教學(xué)中越來(lái)越重視多媒體教學(xué)課件的交互性，從而使發(fā)的教學(xué)課件在各個(gè)學(xué)科中被廣泛的應(yīng)用。筆者在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊和優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“ 第一關(guān)鍵詞，以“教學(xué)”為第二關(guān)鍵詞檢索，對(duì) 各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年對(duì) 教育中應(yīng)用研究頗有成績(jī)。 由加拿大 司針對(duì)化學(xué)學(xué)科開發(fā)的 媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以模擬多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如氣體壓力測(cè)試實(shí)驗(yàn)、酸堿溶液測(cè)定實(shí)驗(yàn)等，該教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)人機(jī)交互可模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的多種操作。 由 美國(guó) 百翰大學(xué)）針對(duì)化學(xué)學(xué)科開發(fā)的媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以模擬無(wú)機(jī)定性、氣體性質(zhì)分析、量子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱量測(cè)定以及滴定分析等多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，仿真性高，交互性強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 張平格在 畫在 件中的應(yīng)用一文中指出，在教學(xué)過(guò)程中使用 畫，把原本抽象和難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的課本知識(shí)以生動(dòng)、有趣的畫面和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)也減輕老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，從而使教 師從重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)。 高訊在 用技術(shù)課程教學(xué)中，將機(jī)械手的工作過(guò)程（包括面板操作的響應(yīng)、機(jī)械手的動(dòng)作）利用 交互式動(dòng)畫形式演示出來(lái)，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制面板上的按鈕時(shí)，動(dòng)畫中的機(jī)械手便按照控制要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，達(dá)到對(duì)機(jī)械手工作過(guò)程的仿真。除了在學(xué)生面前演示講解外，還可將動(dòng)畫文件發(fā)送到各個(gè)學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生親自操作這個(gè)模擬的機(jī)械手，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 衛(wèi)靜莉在化工實(shí)驗(yàn)操作仿真的 現(xiàn)一文中指出，運(yùn)用 實(shí)現(xiàn)化工實(shí)驗(yàn)裝置及操作過(guò) 程仿真。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基于 化工實(shí)驗(yàn)虛擬裝置及操作，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件資源的利用。 蘇仰娜在基于 多媒體電子教學(xué)地圖的設(shè)計(jì)一文中指出，目前應(yīng)用于地理教學(xué)的電子教學(xué)地圖缺乏動(dòng)態(tài)效果與交互功能，而專業(yè)電子地圖實(shí)現(xiàn)技術(shù)難度大、開發(fā)維護(hù)成本高且缺乏教育教學(xué)應(yīng)用性，不利于在實(shí)際的教學(xué)中大范圍推廣使用。針對(duì)以上弊端，應(yīng)用 術(shù) ,開發(fā)了教學(xué)信息全面具體、交互功能強(qiáng)大、符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的多媒體 3 電子教學(xué)地圖。 肖虓 在基于 X 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)經(jīng)典算法仿真演示一文中指出，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容抽象不直觀，學(xué)習(xí)者難以理解，學(xué)習(xí)效果不好。用 X 實(shí)現(xiàn)的算法仿真演示可以處理用戶任意輸入的圖形，自動(dòng)生成演示內(nèi)容，同步顯示算法執(zhí)行的每一步中間過(guò)程和對(duì)輸入圖形的處理結(jié)果， 并且還可以隨意調(diào)節(jié)程序的執(zhí)行速度及單步執(zhí)行，形象直觀，對(duì)學(xué)習(xí)者掌握算法提供了很大的幫助。 蘇仰娜 在基于 汽車模擬駕駛教學(xué)系統(tǒng)一文中指出，針對(duì)高級(jí)汽車駕駛模擬器開發(fā)成本昂貴、需要特殊硬件及操作環(huán)境支持等缺點(diǎn) ,利用畫技術(shù)與 程技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互功能強(qiáng)大 ,并 且適應(yīng)于普通運(yùn)行環(huán)境的汽車模擬駕駛教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)通過(guò)簡(jiǎn)單易于實(shí)現(xiàn)的方法 ,模擬了汽車駕駛效果和交互式的、系統(tǒng)的交通規(guī)則教學(xué)系統(tǒng) ,具有仿真度高、實(shí)用、可移植性強(qiáng)等特點(diǎn)。 另外， 光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以模擬出各種光學(xué)效果； 以模擬分子結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程； 免疫學(xué)中的應(yīng)用，可以模擬細(xì)胞的變化過(guò)程； 可以模擬 真實(shí)驗(yàn)、照相機(jī)仿真操作實(shí)驗(yàn)，不但可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備少帶來(lái)的問(wèn)題，還可以降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備的磨損程度，大大的提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用壽命。 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的廣 泛查閱，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者專家對(duì) 學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)行了深入而廣泛的研究，取得了大量的成果，而且大部分的研究都是為了在課堂上使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。然而在 C+程序設(shè)計(jì)課程中，程序的運(yùn)行過(guò)程同樣也較為抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)效果欠佳，因此開發(fā)一個(gè)基于 C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件就很有必要了。 究?jī)?nèi)容及研究意義 究?jī)?nèi)容 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和軟件工程的相關(guān)原理與方法，利用 件開發(fā) C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，本論題在課件開發(fā)過(guò)程中將要完成以下部分工作 ： C+程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，確定開發(fā)需求。 據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì) C+程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的表 4 現(xiàn)形式。 課件進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并提出課件應(yīng)具備的主要功能。 試、評(píng)價(jià)。 究意義 基于教學(xué)設(shè)計(jì)理論，利用 發(fā)平臺(tái)，力圖搭建一個(gè)集成性高、交互性強(qiáng)的 C+程序設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，既可供教師作為日常教學(xué)課件使用，也可供學(xué)生自學(xué)使用，還可供參加相關(guān)考試的人員使用 。本課件力圖解決傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容抽象所導(dǎo)致的“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)狀，把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效果。 究方法與 論文組織結(jié)構(gòu) 究 方法 過(guò)上網(wǎng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)、查閱相關(guān)書籍、期刊、雜志，分析、研究當(dāng)前多媒體教學(xué)課件開發(fā)的案例，尤其是利用 術(shù)開發(fā)的的相關(guān)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 研國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、功能實(shí) 現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式三個(gè)方面對(duì)它們進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其不足，為下步的設(shè)計(jì)開發(fā)提供依據(jù)。 課件在開發(fā)之前對(duì)我校教授 C+程序設(shè)計(jì)的老師和學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生進(jìn)行訪談交流，了解本課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及課件的功能需求等。另外，在課件的應(yīng)用過(guò)程中，了解課件的教學(xué)效果和需要改進(jìn)的地方，為本課件的修改提供建議和指導(dǎo)，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題。 4. 行動(dòng)研究法，把本課件應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)使用過(guò)程中學(xué)生與老師的反饋，進(jìn)一步修改和完善本課件。 文組 織結(jié)構(gòu) 第一章為緒論，主要介紹研究的背景，分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述研究的內(nèi)容、意義和方法。 5 第二章主要介紹課件實(shí)現(xiàn)所涉及到的一些理論基礎(chǔ)、開發(fā)過(guò)程中使用的技術(shù)以及該技術(shù)開發(fā)多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)。 第三章主要介紹了本課件的需求分析和總體設(shè)計(jì)，對(duì)課件的整體架構(gòu)和各個(gè)功能模塊的功能設(shè)計(jì)作了細(xì)致的描述。 第四章主要介紹了本課件的具體實(shí)現(xiàn)和編碼細(xì)節(jié)，對(duì)課件實(shí)現(xiàn)時(shí)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)以及開發(fā)難點(diǎn)做了詳細(xì)的分析。 第五章主要介紹本課件測(cè)試的方法與過(guò)程，并對(duì)課件的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第六章簡(jiǎn)要?dú)w納本課件特點(diǎn)，總結(jié)展望。 6 第 二章 理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)介紹 論基礎(chǔ) 媒體課件的情景教學(xué) 研究表明，動(dòng)態(tài)演示要比靜態(tài)演示更能引起用戶的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)情趣隨著學(xué)習(xí)興趣的變化而變化，學(xué)習(xí)情趣的變化直接與神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān)，感興趣的教學(xué)活動(dòng)可以使機(jī)體各器官機(jī)能積極活躍起來(lái)，使學(xué)生精神飽滿，情趣高漲，反之，精神不振，情趣低沉。只有在學(xué)習(xí)上使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也只有 這樣學(xué)習(xí)才是積極的、熱烈的、主動(dòng)的。反之，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，課堂也會(huì)缺乏生氣，變得沉悶機(jī)械。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣，要營(yíng)造一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生深刻的、主動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。而運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，便能創(chuàng)設(shè)一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)習(xí)效率。 多媒體教學(xué)課件可以以它自身圖文并茂的多維立體效果，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，而且可以超越地域和時(shí)空的限制模擬教學(xué)環(huán)境，使教師的講解演示 更加直觀，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 媒體課件與建構(gòu)主義 建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)包括： 亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是外部客體實(shí)物的簡(jiǎn)單摹本，也不是主體預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，而是由外部世界和客觀主體不斷相互作用、逐步構(gòu)建的。也就是說(shuō)，知識(shí)來(lái)自外部客觀環(huán)境與人們的交互，知識(shí)是在外部客觀環(huán)境和學(xué)習(xí)個(gè)體不斷交互的過(guò)程中獲得的。學(xué)習(xí)者在逐步形成個(gè)人對(duì)知識(shí)的表述時(shí)，不斷地對(duì)其以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善、修改，以形成新的經(jīng)驗(yàn)，因而該內(nèi)部表述是個(gè)開放體系。 是一種活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一種機(jī)械接受的過(guò)程，而是一種不間斷的、主動(dòng)積極建構(gòu)的活動(dòng)。在傳遞知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是積極活躍的一個(gè)因素。教育者不僅僅肩負(fù)著“傳遞”知識(shí)的使命，還肩負(fù)著“調(diào)動(dòng)”、“提 7 高”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的使命。 象的教學(xué)環(huán)境很難塑造出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反，在客觀真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變的更加有效。學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單的懂得、理解某些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)習(xí)者能夠在現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)者如何利用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思維，如何發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，如何運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)去解決實(shí)際問(wèn)題，是衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在半個(gè)多世紀(jì)以前就已經(jīng)提出，然而直到二十世紀(jì)九十年代該理論才開始在世界范圍流行，并日益產(chǎn)生影響。該理論之所以在半個(gè)世紀(jì)后興起，這與多媒體的逐步普及密切相關(guān)。多媒體尤其是多媒體教學(xué)課件為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的理想的教學(xué)環(huán)境提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使之逐步進(jìn)入各類學(xué)科的課堂，并成為支持信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。