語文人教版五年級上冊19《彩和糟糕》教學(xué)設(shè)計.doc

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計 授課人：馬步鋒教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字詞。2、有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的評價。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、抓住關(guān)鍵詞，導(dǎo)入新課1、出示關(guān)鍵詞“精彩”和“糟糕”，指名讀一讀2、觀察課題有什么特點，齊讀，帶著語氣讀。3、這兩句話通常是在什么情況下說的？二、初讀課文，整體感知1、 自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2、交流初讀后的收獲。3、詞語過關(guān)三、研讀語言，個性感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分（114）：1、師：七八歲的孩子就能寫詩,多么了不起的事情啊?對于這首詩,巴迪的父母會有怎樣的評價呢?下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的114自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。同桌交流你的感悟。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。3、全班交流： 4、指名學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀感悟：（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。A、依據(jù)學(xué)生回答出示句子。B、引導(dǎo)學(xué)生從母親的神態(tài)、語言、動作方面感悟母親對我的喜歡程度以及母親此時高興、開心的心情。（依據(jù)學(xué)生交流板書：母親贊揚）C、教師小結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。讓我們模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境?，F(xiàn)在我是巴迪，你是媽媽，注意你們的神態(tài)?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀）（2）她高興得再次擁抱了我。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。引導(dǎo)學(xué)生體會我既不好意思，又十分得意。D、拓展想象，說話訓(xùn)練：如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？ E、母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。讓我們把這幾個句子放進課文，再來讀一讀這段話。你的感受一定會更深刻?。▽W(xué)生齊讀課文第一自然段）5、指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：A、我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。B、“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？ 指名學(xué)生體會朗讀C、對于父親的評價，我的反應(yīng)是？指名學(xué)生讀句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。D、我們再來對比著讀一讀父母評價巴迪的話（引導(dǎo)學(xué)生對比讀）6、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：（1）聽到這個好消息，我 （2）看到媽媽買回來的生日蛋糕，我 （3）拿著不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不來，我 7、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達自我見解。如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？ 8、質(zhì)疑： （1）父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？你是如何看待巴迪的父母對他不同的評價的？ （2）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。 （3）指名匯報： （二）學(xué)習(xí)課文第二部分：1、師：小作者也和你們一樣，他在幾年后，隨著認(rèn)識水平的提高，終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。也明白了父親為什么說“寫得不怎么樣，但還是不毫無希望”！請同學(xué)們齊讀第15自然段。2、學(xué)生齊讀課文3、教師小結(jié)四、拓展延伸，內(nèi)化感情今天我們學(xué)習(xí)了