十幾減9說(shuō)課稿.doc

十幾減9說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。2.讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。3.用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。過(guò)程與方法：4.讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。5.讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：6.培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。7.感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、學(xué)情分析：學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計(jì)算方法，并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。 而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。四、內(nèi)容分析：1.地位作用：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法，在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，以及運(yùn)用減法、進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)加法再到學(xué)習(xí)減法的過(guò)渡階段，并且提供思維基礎(chǔ)。通過(guò)十幾減9的學(xué)習(xí)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)二十以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要。2.教材分析：20以內(nèi)退位減法作為第一課時(shí)尤為重要，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在已學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情景圖解理解題意，進(jìn)行計(jì)算等等，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生不同角度觀察，通過(guò)操作后的討論，用不同思路思考，引出“想加算減”和“破十減”兩種比較方便的計(jì)算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計(jì)算方法同時(shí)，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法，掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。五、教學(xué)建議（一）教學(xué)方法：1.結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)我們身邊存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因?yàn)槎喾N方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。（二）學(xué)習(xí)方法：1.在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知1.課件出示題目，生搶答1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6= 2.請(qǐng)小朋友舉手回答，看誰(shuí)的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答）9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題（一）師生交談老師給大家?guī)?lái)了小兔和小猴，看他們?cè)谡f(shuō)什么？ “我想買(mǎi)蘋(píng)果送給小丸子”，小兔說(shuō)“我一共有12個(gè)蘋(píng)果，賣(mài)給你9個(gè)。還剩多少個(gè)？”現(xiàn)在小兔有困難了，我們應(yīng)該怎么辦？誰(shuí)能幫他解決？學(xué)生列式：12-9（二）交流解決問(wèn)題的方式請(qǐng)學(xué)生給同位說(shuō)一說(shuō)12-9等于幾你是怎么想的？可以借助小棒解決。（生討論）（三）學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法學(xué)生匯報(bào)是怎么想的？預(yù)案：1.數(shù)一數(shù)。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3，剩下3個(gè)蘋(píng)果。2.擺一擺小棒。（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來(lái)就是3根，所以12-9=3。請(qǐng)學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：這種方法是從幾根里面拿走9根的？是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程，演示課件（把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。）板書(shū)：先算：10-9=1 再算：1+2=3把這種方法快速的給你的同位說(shuō)一說(shuō)。（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。提問(wèn)：這種方法是怎么拿走9根的？先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根。教師邊說(shuō)邊板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：（把9分成2和7，先算12-2=10，再算9-2=7，最后算10-7=3。）板書(shū)：先算：12-2=10 再算：9-2=7 最后算：10-7=3（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。提問(wèn)：這種方法是把12分成了幾和幾？（9和3）也就是想9+（3）=12，算出12-9=3.指名再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：想：3+9=12）（四）師小結(jié)：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算12-9等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。三、學(xué)生在情境問(wèn)題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法（課件出示情境）學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁?？（買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)、猜謎語(yǔ)、套圈圈）學(xué)生根據(jù)圖提問(wèn)1.阿姨原來(lái)有15個(gè)氣球，小紅買(mǎi)了9個(gè)。阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。學(xué)生列式