反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 一 教學(xué)反思的作用與意義 第一 教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程 隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展 對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高 教師不僅要不斷 學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論 更要反思自己的教學(xué) 促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展 認(rèn)識(shí)到 自己不僅是知識(shí)的傳授者 更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 不僅是傳統(tǒng)意義的教育者 還是新型 教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者 通過不斷反思 改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐 促進(jìn)自己素質(zhì)的提高 大量實(shí)踐證明 如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的 反思 那他就只能停留在新教師的水平上 第二 教學(xué)反思有利于教師 學(xué)會(huì)教學(xué) 和學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 師生共同提高 新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 是學(xué)習(xí)的主人 教師要通過教學(xué)反思審視自己的角色的 轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法的改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 在教師指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí) 合作學(xué) 習(xí)和探究學(xué)習(xí) 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 幫助者和引導(dǎo)者 成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 使自己的教學(xué)更有成效 以達(dá)到教師 學(xué)會(huì)教學(xué) 和學(xué) 生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 的統(tǒng)一 第三 教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型 專家型教師的轉(zhuǎn)變 所謂經(jīng)驗(yàn)型教師 是指在掌握一定專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上 也掌握了一定教 學(xué)技能 并且在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn) 利用這些經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為 所謂 學(xué)者型教師 不僅具有扎實(shí)而寬廣的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素 養(yǎng) 而且具有一定的科研能力 所謂專家型教師 應(yīng)該是不僅具有相當(dāng)雄厚的專業(yè)知識(shí)和 教育理論知識(shí) 嫻熟的教學(xué)技能 過硬的教育科研能力 并具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的 能力和水平 因此 只有通過反思 教師才能不斷的總結(jié)自己的知識(shí)上的欠缺 教育理論的 不足 教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高 只有通過反思 才能獲得實(shí)踐性的 知識(shí)使教師認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足 積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 并對(duì)不良的教學(xué)行為 方法進(jìn)行 改善和優(yōu)化 揚(yáng)長避短 不斷總結(jié) 不斷進(jìn)步 林崇德教授指出 教師的教育工作 多 一分反思與監(jiān)控 就多一分提高 就與優(yōu)秀教師更接近一程 葉瀾教授指出 一個(gè)教 師寫一輩子教案不一定成為名師 如果一個(gè)教師寫三年反思 有可能成為名師 教學(xué)反 思是教師專業(yè)成長的一條捷徑 更是教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型 專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑 第四教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要 江澤民同志曾指出 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂 是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力 人類 進(jìn)入 21 世紀(jì) 知識(shí)門類激增 大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn) 知識(shí)更新周期不斷縮短 信息化特征明 顯 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來 只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 才能在未來的發(fā)展中不斷開 辟新天地 學(xué)生是祖國的希望和未來 他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運(yùn) 前途 而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師 這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 而教師 的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí) 研究與反思中獲得和提高的 二 教學(xué)反思的內(nèi)容 1 要反思自己的職業(yè)道德狀況 愛生 奉獻(xiàn) 是師德之魂 教育是事業(yè) 其意義在于奉獻(xiàn) 陶行知先生說教育應(yīng) 千 較萬教教人求真 千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 教育是科學(xué) 其意義在于求真 教師的使命在于 用人栺塑造人栺 用情操陶冶情操 用性栺培養(yǎng)性栺 用智慧點(diǎn)燃指揮 用生命影響生命 教師的根本職責(zé)是教書育人 因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教 愛崗敬業(yè) 熱愛 學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 團(tuán)結(jié)協(xié)作 尊重家長 廉潔從教 為人師表等八個(gè)方面來出色的完成自 己的本職工作 2 要反思自己的教育教學(xué)理念 正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提 它指引著教育 教學(xué)實(shí)踐的方向 是教師 素質(zhì)的核心 這就要求教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí) 準(zhǔn)確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的 內(nèi)涵 用科學(xué)的 先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦 并用以指導(dǎo)自己的教育 教學(xué)實(shí)踐 教師要與時(shí)俱進(jìn) 在課改的新形勢下 樹立新型的學(xué)生觀 要明確學(xué)生是發(fā)展的人 是獨(dú) 特的人 是獨(dú)立的人 是生活中的人 以學(xué)生的全面發(fā)展為本 突出學(xué)生的主體地位 培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 為了一切學(xué)生 為了學(xué)生的一切 一切為了學(xué)生 有效的 促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展 3 要反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) 思想品德教師要履行自己的職責(zé) 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 把學(xué)生培養(yǎng)好 就必須努力優(yōu)化自己 的知識(shí)結(jié)構(gòu) 也就是為實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育目標(biāo) 所必須具備的各方面知識(shí)要素有機(jī)的 結(jié)合起來而形成的整體結(jié)構(gòu) 合理的 優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的合理的 優(yōu)化 的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的綜合優(yōu)勢和整體功能 對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用 教 師的知識(shí)分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí) 其中 專業(yè)理論知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分 也 是教師教學(xué)的核心內(nèi)容 它包括思想品德學(xué)科內(nèi)容 思想品德學(xué)科教學(xué)法 馬克思主義理 論修養(yǎng) 教育學(xué) 心理學(xué)和教育管理方面的知識(shí)等 一名合栺的教師應(yīng)該具有多元化的知 識(shí)結(jié)構(gòu) 曾有人說過 要給學(xué)生一碗水 教師就得有一桶水 以后又有人提出 在教學(xué)中 教師應(yīng)是長流水 我贊成這種觀點(diǎn) 因?yàn)橐环矫?現(xiàn)代社會(huì)是多元文化的社會(huì) 另一方面 思想品德學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn) 是與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系 相互滲透的 教師只 有具備淵博的知識(shí) 才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁 應(yīng)付自如 才能給學(xué)生以豐富的知識(shí) 滿足學(xué)生的求知欲 給他們帶來美的愉悅 強(qiáng)烈的感染和無限的樂趣 此外 教師的知識(shí) 還包括實(shí)踐知識(shí) 如教師的自我評(píng)估 自我教學(xué)效能 教師的人際關(guān)系知識(shí) 教師的策略 知識(shí) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí) 現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程整合的知識(shí) 教師的反思知識(shí) 教師只有不斷的提高自己的知識(shí)水平 全面提高自身的素質(zhì) 才能跟上時(shí)代的步伐 4 要反思自己的的教學(xué)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課程改革綱要試行 中指出 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng) 共同發(fā)展 要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 調(diào)查 探究 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地 富有個(gè)性的學(xué)習(xí) 教師應(yīng) 尊重學(xué)生的人栺 關(guān)注個(gè)體差異 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的 教育環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力 使每個(gè)學(xué)生 都得到充分的發(fā)展 按照這一基本理念和新課程實(shí)施的要求 思想品德課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 就要突出時(shí)代精神和創(chuàng)新精神 以學(xué)生為中心 突出學(xué)生的主體地位 注重學(xué)生之間的差 異 貫徹因材施教的原則 具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)方面的問題 第一 突出思想性 在教學(xué)過程中做到知識(shí) 能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展 第二 建立民主和諧的師生關(guān)系 加強(qiáng)互動(dòng) 做到寓情于理 情理結(jié)合 第三 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際 做到理論與學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際相結(jié)合 第四 加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)揮和主動(dòng)發(fā)展 第五 處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 思想品德課教學(xué)過程是可以預(yù)設(shè)的 是具有相對(duì)穩(wěn)定程 序的過程 但是 課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的 千變?nèi)f化的 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是一個(gè)自我 構(gòu)建過程 這又決定思想品德課教學(xué)過程又是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過程 因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué) 時(shí) 對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況要有充分的心理準(zhǔn)備 做到有備無患 應(yīng)對(duì)自如 第六教學(xué)設(shè)計(jì)要有序 優(yōu)化安排教學(xué)要素 一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 是教學(xué)活動(dòng)的指針 新課程條件下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 必須充分考慮學(xué)生的主 體地位 因此 要注意以下幾點(diǎn) 1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 教材和學(xué)生實(shí)際 情況 克服隨意性 2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到 三位一體 做到知識(shí)與能力 情感態(tài)度與 價(jià)值觀三個(gè)方面的統(tǒng)一 3 教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到面向全體學(xué)生和學(xué)生間的差異 制定不同 層次的目標(biāo)做到因材施教 4 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 要考慮到預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 給學(xué)生主 體性的發(fā)揮留有時(shí)間和空間 二是教材的分析與處理 有人做出了這樣的總結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教教材而新課改則是教師用教材教 對(duì)教材的 分析與處理是否得當(dāng) 直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的行為養(yǎng)成 關(guān)系到教學(xué)的成敗 因此 在現(xiàn)代課程背景下 必須重視對(duì)教材的分析和處理 1 要突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 2 要注重聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際 3 要正確體現(xiàn)三維目標(biāo) 特別是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 4 有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 三是教學(xué)方法的設(shè)計(jì) 教學(xué)有法 法無定法 教學(xué)得法 乃為至法 好的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任 務(wù)的關(guān)鍵 因此 在設(shè)計(jì)教學(xué)方法是要考慮以下問題 1 要符合教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo) 2 要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn) 注重書本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的密切聯(lián)系 3 要符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性 突出認(rèn)知獲得與過程體驗(yàn)相結(jié)合 4 要有利于激發(fā) 學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣 增強(qiáng)求知欲 5 要有利于學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)參與 樂 于探究 合作互動(dòng) 6 要有利于促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑與反思 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 四是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)對(duì)象的分析 教學(xué)媒 體的選擇 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等 都將在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)的主要內(nèi)容有 導(dǎo)入新課 新課教學(xué) 新課小結(jié) 鞏固練習(xí) 布置作業(yè)等 三 自我反思的時(shí)機(jī) 1 教學(xué)前的反思 教師在上課前要做好準(zhǔn)備 對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思 在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃過程中 教師可以自問 反思 下列問題 需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵的概念 結(jié)論和事實(shí) 這節(jié)課 中對(duì)我來說重要的是什么 什么樣的深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生是合適的 哪些學(xué)生需要特 別關(guān)注哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)到目標(biāo) 如何組織材料給學(xué)生以形成一種積極的氛圍 創(chuàng)設(shè) 怎樣的情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 哪些條件會(huì)影響課的效果 課堂教學(xué)能生成那些知識(shí) 2 教學(xué)中的反思 在教學(xué)過程中 不可預(yù)料的情況會(huì)不斷發(fā)生 需要教師隨時(shí)作出反思 這樣 教師要根 據(jù)學(xué)生的反饋信息 反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題 以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知 識(shí) 自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃 采取怎樣的策略和措施 從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué) 確 保教學(xué)過程沿著有效的途徑進(jìn)行 并結(jié)合以上這些問題 找到解決方案 3 教學(xué)后的反思 教學(xué)后的反思即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思 結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息 對(duì)自己前 一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考 判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)是否適宜 教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進(jìn)行提 問 這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的 是否如我與設(shè)中所希望達(dá)到的目標(biāo) 怎樣用教和學(xué)的理論來解 釋我的課 怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo) 上課時(shí)改變了預(yù)設(shè) 原計(jì)劃 的哪些內(nèi) 容 為什么 是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法 下次我會(huì)嘗試哪一種方法 是否有哪些問題一 直困擾著我 我怎樣才能找到解決問題的途徑 根據(jù)這些問題 教師就可以判斷自己是成功地 完成教學(xué)目標(biāo) 還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略 這些問題的提出與解決 就是一個(gè)教 育研究的開始 四 自我反思過程 一般而言 教學(xué)反思過程可以范圍幾個(gè)階段 第一步 具體檢驗(yàn)階段 這一階段主要是意識(shí)到問題的存在 明確問題的情境 并試圖改變這種狀況 這便進(jìn)入 到反思環(huán)節(jié) 第二步 觀察與分析階段 此階段 教師應(yīng)著手廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn) 特別是關(guān)于自己活動(dòng)信息 以批判的眼 光反觀自身 包括自己的信念 價(jià)值觀 目的 態(tài)度和情感 獲得觀察數(shù)據(jù)的方式有多種 如自敘與回憶 觀察模擬 角色扮演 也可以借助于錄音 錄像 檔案等 在獲得一定 的信息之后 教師要對(duì)們進(jìn)行分析 看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)是什么 它與 自己所倡導(dǎo)的理論是否一致 自己的行為與預(yù)期效果是否一致等 經(jīng)過這種分析 使反思 者對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí) 這一過程可以由反思教師單獨(dú)完成 也可以通過合作 的方式完成 第三步 重新概括階段 在前一階段的基礎(chǔ)上 教師反思舊思想 并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題 此時(shí) 來自研究與實(shí)踐領(lǐng)域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生 由于 針對(duì)教學(xué)中的特定問題有較清楚的理解 這是尋找解決問題的方法與活動(dòng)是有方向的 聚 焦的 自我定向的 第四步 積極驗(yàn)證階段 此時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè) 它可能是實(shí)際嘗試 也可能是角色扮演 在檢驗(yàn)過程中 教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段 開始新的循環(huán) 在以上的四個(gè)環(huán)節(jié)中 反思最集中反映在觀察和分析階段 但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起 來才更好地發(fā)揮作用 在實(shí)際的反思活動(dòng)中 以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò) 界限并不分明 五 怎樣自我反思 1 從學(xué)生的角度進(jìn)行反思 教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的 學(xué)生的角度來反思自 己的教學(xué)行為及其結(jié)果 教學(xué)過程及內(nèi) 容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的個(gè)性心理特征并遵循認(rèn) 知即思維觃律 這是教學(xué)成功的必要條件 學(xué)生反饋回來的意見 能使教師深刻反思自 己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足 促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 和教學(xué)方法 教學(xué)策略的改進(jìn) 從而提 高教學(xué)質(zhì)量 從學(xué)生的角度進(jìn)行反思 就要及時(shí)收集 學(xué)生的反饋意見 要做好這項(xiàng)工作 需注意以下幾點(diǎn) 教師要從多渠道 運(yùn)用多種形式收 集學(xué)生反饋的信息 可以通過課 堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)來收集 可以通過課后與學(xué)生 的交流來收集 還可以通過學(xué) 校對(duì)學(xué)生的民意測驗(yàn)來收集等 要盡量獲得真實(shí)的信息 教師的教育教學(xué)要民主 建 立親密和諧的師生關(guān)系 使學(xué)生在反饋意見時(shí)打消顧慮 知無不言 言無不盡 以獲得 準(zhǔn)確 真實(shí)的信息 教師必須重視學(xué)生反饋的意見 并及時(shí)回饋與學(xué)生 溝通 對(duì)教與 學(xué)中存在的問題及時(shí)矯正 要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息 教師要對(duì)收 集來的信息 要進(jìn)行實(shí)事求是 辯證的分析 既不能不理不睬 也不能全聽全信 要做到客觀分 析 有效的吸納 2 從同行的評(píng)議中進(jìn)行教學(xué)反思 教學(xué)反思不應(yīng)僅僅是個(gè)人的行為 更應(yīng)有同行 群體的參與 因?yàn)橥薪處煆氖碌氖窍嗤?工作 對(duì)同類問題有大致相似的看法 所以 同行教師之間對(duì)往往具有較深刻的理解 更容易發(fā) 現(xiàn)對(duì)方教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn) 彼此間的經(jīng) 驗(yàn)與不足更容易為對(duì)方所借鑒和改進(jìn) 因此 在教學(xué)反 思中 發(fā)揮群體優(yōu)勢和團(tuán)隊(duì)精神 互相觀摩 交流 切磋琢磨 就有利于提高整體教師的素質(zhì) 大面積提高教學(xué)質(zhì)量 運(yùn) 用這樣的反思教學(xué)應(yīng)注意 端正思想 教師之間合作互助是搞好 教學(xué)反思的前提 學(xué)校 間的競爭帶來了學(xué)校管理的變化 在學(xué)校管理中關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和 效益 學(xué)校人事制度 和分配制度的改革 是學(xué)校內(nèi)部教師間的競爭更加激烈 使得教師之間 的關(guān)系日益演變 成單純的競爭關(guān)系 有些教師對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)方法進(jìn)行保密 盡量避克 其他教師學(xué)習(xí) 到自己的長處 甚至有些教師還通過不正當(dāng)手段貶低自己的競爭對(duì)手 以己之 長 攻人之 短 這種 同行是冤家 的舊職業(yè)觀念和 文人相輕 的不良習(xí)氣 必然會(huì)造成學(xué)校內(nèi) 部教師整體配合的不協(xié)調(diào) 因此 端正思想 加強(qiáng)教師間的密切合作 是搞好教學(xué)反思 的前提 明確這種反思是互動(dòng)的 多向的 立體的 而不應(yīng)是單向的 在教研工作的 實(shí)踐中 我們 經(jīng)?？吹降氖窃诶辖處煂?duì)新教師的傳 幫 帶中 都是新教師的反思 在 公開課 觀摩課 調(diào)講課活動(dòng)中 都是執(zhí)教教師的反思 而老教師和其他聽課的教師的 指導(dǎo) 評(píng)議 往往是幫助新 教師或執(zhí)教者進(jìn)行反思 按理說 這是對(duì)合作反思的誤解 教學(xué)反思的過程 無論對(duì)新教師 還是老教師 無論是執(zhí)教者還是觀摩者來說 都是一個(gè) 相互學(xué)習(xí)相互提高的過程 在新老教師 的傳幫帶過程中 老教師要反思自己的經(jīng)驗(yàn)是否 合理有效 體現(xiàn)在新教師身上的生機(jī)活力和 激情 觀念和思想有哪些值得自己學(xué)習(xí)和借 鑒等 參與聽課 評(píng)課活動(dòng)中 評(píng)課者應(yīng)反思 如果我上這節(jié)課我來上 我會(huì) 同時(shí) 執(zhí)教者哪些優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒 哪些不足是共 有的 需要共同改進(jìn)的 3 以 超越自我 的角度進(jìn)行自我反思 所謂 超越自我 就是拋棄自己過去的 成見 以一種全新的眼光審視自己的過去的教學(xué)行為 這應(yīng)是教師自我反思最重要的方 面 它包括教師對(duì)自己的教育觀念 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)行為 等進(jìn)行反觀內(nèi)省 對(duì)自己教學(xué) 反思的形式可以多種樣 如寫教學(xué)日記 札記 同行對(duì)話 案例 的收集 課堂教學(xué)錄 像等 在反思教學(xué)的實(shí)踐中 我個(gè)人認(rèn)為效果最好 收效最快的是教學(xué) 錄像反思 因 為它可以是教師的反思提供更多次重現(xiàn)教師的教學(xué)過程和行為的教學(xué)情境 4 以專家引領(lǐng)的角度進(jìn)行反思 由教育理論的學(xué)習(xí)向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 專家的協(xié) 助與帶領(lǐng)是十分必要的 因此 教師就要 尋求機(jī)會(huì)與專家交流與對(duì)話 但是由于我們受 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制 不可能 與專家有更多的機(jī)會(huì)見面 只能通過多閱 讀專家們的理論著作 來接受一些新觀點(diǎn) 掌握一 些新信息 進(jìn)而幫助我們用新的視角來反思自己 5 通過與家長的溝通來進(jìn)行反思 學(xué)生家長是十分關(guān)心自己孩子的成長的 他們 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)成績 思想品德 情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi) 校外和家中的 所作所為都相當(dāng)關(guān)注所以通過家長來了解學(xué)生 傾 聽家長們的意見也是教師進(jìn)行反思的一個(gè)重要途徑 與家長溝通可以通過電話 家訪 家 長調(diào)查表 家長座談會(huì)等多種形式 六 教學(xué)反思的方式方法 教學(xué)反思的方式方法是多種多樣的 要想提高教學(xué)反思的效率 就必須講求科學(xué)的方式方法 1 反思日記 札記或課后記 課后寫 10 分鐘左右的反思日記或札記是很必要的 內(nèi)容包括教學(xué)中的成功之處 失敗之 處 教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn) 學(xué)生反饋的意見 教師自己 的心得 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考 同行與專 家的點(diǎn)評(píng)等 教師對(duì)于這些內(nèi)容要加強(qiáng)反思特別 是要上升到理論的高度 2 對(duì)話反思 對(duì)話反思應(yīng)該是通過課堂教學(xué)與學(xué)生的對(duì)話 以及課后征求學(xué)生意見的對(duì)話 教師自己做課 與聽課者 教研員 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 相關(guān)教師等 的評(píng)議與討論的對(duì)話 對(duì)這些對(duì)話的內(nèi)容要進(jìn) 行認(rèn)真紀(jì)錄進(jìn)行反思 這里既有教研員的引領(lǐng) 又有作為知悉 自己教學(xué)情況領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo) 還 有與自己朝夕相處的同事之間的評(píng)議 對(duì)這些對(duì)話的反思 最是難能可貴的 作為一個(gè)又上進(jìn) 心的教師是自己專業(yè)發(fā)展的最好機(jī)會(huì) 3 案例研究反思 所謂案例研究反思是指對(duì)自己的在教學(xué)中的案例或?qū)e人的教學(xué)案例進(jìn)行的反思 這種 教學(xué)反思要求教師對(duì)自己或他人在教學(xué)的成功或失敗的案例進(jìn) 行反思 對(duì)成功之處發(fā)揚(yáng)光 大 對(duì)失敗之處改進(jìn)和克服 求得最佳的的教學(xué)效果 4 利用錄像進(jìn)行反思 信息技術(shù)的發(fā)展 為教學(xué)的發(fā)展提供了全新的技術(shù)支持 錄像可以重現(xiàn)教師教學(xué)的過程 是 教師既可以審視別人的的教學(xué)過程 也可以是教師以 旁觀者 的身仹反思自己的教學(xué)過程 這是教師重新認(rèn)識(shí)自我 審查自己的教學(xué)行為 學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn) 糾正自己不足的最有效的方法 之一 七 教學(xué)后記 反思 的撰寫 教學(xué)后記 也稱為教學(xué)日記 是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧 總結(jié)和評(píng)價(jià)之后的感悟 是教師進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平 改進(jìn)教學(xué)思路 完善教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)過程的有力依據(jù) 是 教學(xué)反思的主要組成部分 撰寫教學(xué)后記 有利于教師養(yǎng)成注意搜集和積累教育教學(xué)資料 勤于思考 善于 動(dòng)筆的 行為習(xí)慣 有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 提高自身教學(xué)研究水平和能力 有利于師生之間的情感溝通 認(rèn)知聯(lián)系 拓寬師生的思路 推進(jìn)教學(xué)相長 提高教育教學(xué)的 效率 1 教學(xué)后記的撰寫內(nèi)容 要寫好教學(xué)后記 首先應(yīng)明確教學(xué)后記應(yīng)記錄那些內(nèi)容 教學(xué)后記的內(nèi)容不是教師 預(yù)先 設(shè)想出來的 而是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的反思 評(píng)價(jià) 總結(jié)出來的 1 寫成功之處 就是把教學(xué)過程中自己感受深刻的 效果明顯的做法記下來 即教學(xué)過程中達(dá)到 預(yù)先設(shè) 計(jì)的教學(xué)目的 引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法 課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?某 些教學(xué)思想方 法的滲透與應(yīng)用過程 備課中未曾考慮而在課堂上突然爆發(fā)的靈感之花 教育學(xué) 心理學(xué)中 一些基本原理的運(yùn)用的感觸 教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等 2 寫不足之處 即使是成功的課堂也難克有疏漏失誤之處 如教材處理不當(dāng) 教學(xué)思路不科學(xué) 教 學(xué)方 法選用不佳 師生關(guān)系不協(xié)調(diào)等 對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧 梳理 并對(duì)其進(jìn)行深刻 的反思 探究和剖析 可以使自己在今后授課中避克類似事件的發(fā)生 少走彎路 提高 教學(xué)水平 3 寫教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中 隨著教學(xué)內(nèi)容的展開 師生的