新課改下的感悟

六年級(jí)語(yǔ)文組 教研之窗新課改下的感悟 第一小學(xué) 王曉麗新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在教研室的組織校領(lǐng)導(dǎo)重視中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)感悟，與各位同仁共勉！有關(guān)我校實(shí)施的“六步三查”模式，是在新課改的過(guò)程中找出適合我校教學(xué)的全新方法。在這種新型教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變下要求我們的教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，我們?cè)缫蚜?xí)慣了“講授講授在講授”的教學(xué)模式，我們也已經(jīng)演慣了我是主體、你是客體，我說(shuō)你聽(tīng)的權(quán)威形象。面對(duì)新課程改革，我們會(huì)有很多的不適。比如，我們必須重新定位師生關(guān)系，重新構(gòu)建自我價(jià)值。新課改的目的，最終不是著眼于教師們自己如何變得聰明，而是著眼于教師的職業(yè)本質(zhì)讓學(xué)生變得聰明、智慧、敢說(shuō)、敢表達(dá)，而這也是現(xiàn)代教育最需要思考的問(wèn)題。前提是我們要還原給孩子們一個(gè)充滿情感的、交流的、 開(kāi)放的、 感悟的課堂。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在學(xué)習(xí)到有關(guān)學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容時(shí)原本教條式的授課變成小組合作式交流學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都產(chǎn)生了極大的熱情積極的投入到討論中表明自己不同的看法，尤其是在組與組的競(jìng)爭(zhēng)與交流過(guò)程中。為了不拖組里其他組員的后腿不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也努力開(kāi)始配合學(xué)習(xí)交流參與其中爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，為了表明自己組內(nèi)的合作交流是有成效組長(zhǎng)放棄自己表現(xiàn)機(jī)會(huì)更多讓三、四號(hào)組員回答為經(jīng)常不敢回答及不愿回答的同學(xué)提供了很好的展示平臺(tái)。課堂氣氛是在活躍和輕松中度過(guò)。我們大多是大班教學(xué)，那么教師所講的內(nèi)容就是針對(duì)一個(gè)集體的內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)就得根據(jù)自己的所長(zhǎng)所短來(lái)汲取必要的知識(shí)。在相互的交流討論過(guò)程中老師受到時(shí)間的約束不可能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生與學(xué)生之間就可以在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行溝通并且引導(dǎo)同時(shí)起到良好的鞏固加深印象效果?？傊?，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“自己學(xué)習(xí)”和“相互討論”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從原來(lái)的講學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從課堂的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)合作者，教師不應(yīng)該把所有的探究要素全部設(shè)計(jì)精巧，包辦太多，多留給學(xué)生自主思考和自由發(fā)展的空間，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)得到充分的發(fā)揮，整個(gè)課堂效率也就會(huì)得到