2013-2014上語文閱卷分析

2013 2014 學(xué)年 上 語文期末考試質(zhì)量分析 涇源三小 語文教研組 一 總體情況統(tǒng)計(jì) 涇源三小 2013 2014 學(xué)年第一學(xué)期共有 421 人參加語文測(cè)試 一年級(jí)的合格率為 100 二年級(jí)兩個(gè)班的合格率均為 100 三年級(jí) 的合格率為 97 四年級(jí)一個(gè)班的合格率為 100 另一個(gè)班的合格 率為 91 五年級(jí)兩個(gè)班的合格率均為 100 六年級(jí)兩個(gè)班的合格 率也均為 100 二 試題內(nèi)容分析 通過對(duì)本次 1 6 年級(jí)語文試卷分析 我們不難看出其命題目 的及特點(diǎn) 整套試卷命題依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 緊扣教材又不拘 泥于教材 體現(xiàn)了重基礎(chǔ) 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 重能力 識(shí)字 能力 寫字能力 閱讀能力 寫作能力和積累運(yùn)用能力 重創(chuàng)新 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題 的 三重 原則 實(shí)現(xiàn)了 三 維 目標(biāo) 試題具體特點(diǎn)如下 1 加重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查與評(píng)價(jià) 語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科 從 小打好基礎(chǔ) 對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要 就小學(xué)語文教學(xué)而言 最重要的就是要夯實(shí)基礎(chǔ) 明確要求 扎實(shí)訓(xùn)練 在本套試題中對(duì) 字詞句的考查可謂面全樣多 選正確的讀音 看拼音寫字 形近字 組詞 補(bǔ)充成語 選填關(guān)聯(lián)詞語 按要求寫句子 縮句 擴(kuò)句 比 喻句 擬人句等多種句式的變換 以及加標(biāo)點(diǎn) 查字典等等 由此 可見 我們今后的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在課內(nèi)識(shí)字 練字 用句 為提 高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基固本 2 落實(shí)了表達(dá)能力的考查與評(píng)價(jià) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 使 學(xué)生具有日常口語交際的能力 學(xué)會(huì)傾聽 表達(dá)與交流 能具體明 確 文從字順地表達(dá)自己的見聞 體驗(yàn)和想法 本套試題就側(cè)重了 說話 寫話 習(xí)作能力的考查與評(píng)價(jià) 例如 一年級(jí)的 介紹自己 喜歡吃的水果及其形狀與顏色 二年級(jí)的 給老師或爸媽說說心 里話 三年級(jí)的 根據(jù)材料編童話故事 四年級(jí)的 變了 五年級(jí)的 我最崇拜的人 六年級(jí)的想象作文 存錢罐里的錢 哪去了 等 因此 在我們的教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力不容忽 視 3 做出了 語文教學(xué)要注重積累 的導(dǎo)向 這次質(zhì)量檢測(cè)的各年級(jí) 試卷都注重了學(xué)生的語言積累 如二年級(jí)的把成語補(bǔ)充完整 三年 級(jí) 的字短語 填空 四年級(jí)的 補(bǔ)充句子 等題 還有各年級(jí)均 有的 按原文填空 等 尤其是五年級(jí)的 寫一句有關(guān)梅花的詩句 六年級(jí)的 寫一句古今交友的詩句或成語 等題 以上試題源自教 材 題目的形式又有別于教材 在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語言積 累 注重了語感的培養(yǎng) 有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成 體現(xiàn)了 課 程標(biāo)準(zhǔn) 的要求 對(duì)今后的語文教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用 三 典型問題分析 1 要重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng) 字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一 是閱讀和寫作的基礎(chǔ) 在這次期末考試中的字詞部分 大部分同學(xué)掌握的比較好 各個(gè)年 級(jí)寫字 組詞題的得分率都是最高的 但仍存在較多問題 表現(xiàn)在 1 錯(cuò)別字 各年級(jí)的個(gè)別學(xué)生看拼音寫字都有錯(cuò)別字出現(xiàn)而失分 其它試題中也時(shí)常有錯(cuò)別字出現(xiàn) 作文中最明顯 2 書寫不工整 有些學(xué)生試卷的書寫質(zhì)量較差 占相當(dāng)比重的同學(xué)字跡潦草 書寫 不規(guī)范 可見小學(xué)教學(xué)中 錯(cuò)別字現(xiàn)象仍是 頑疾 雖然 我們 在日常教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué) 但識(shí)字與寫字方法 能力的訓(xùn)練 要貫穿在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中 長(zhǎng)抓不懈 學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培 養(yǎng) 也要貫穿在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中 因?yàn)樾抡n程將學(xué)生良好習(xí)慣 的養(yǎng)成作為了目標(biāo)之一 可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性 我們培養(yǎng)學(xué) 生良好的書寫習(xí)慣 就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 也是培養(yǎng)學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度 本套試題 五 六年級(jí)還設(shè)置了卷面分 2 要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 提高閱讀能力 閱讀 情感朗讀 是語文學(xué)習(xí)的靈魂 是培養(yǎng)學(xué)生語文素 養(yǎng)的一條重要途徑 閱讀短文 回答問題 歷來失分嚴(yán)重 本次 考試也不例外 分析其中的原因 還是和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)有關(guān) 閱讀教學(xué) 內(nèi)容單一 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中 學(xué)生的閱讀面比較窄 尤其是農(nóng)村的學(xué)生 學(xué)生閱讀主要以課本內(nèi)容為主 因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低 閱 讀理解的意識(shí)比較差 不能把閱讀內(nèi)化為語文素養(yǎng) 特別是 由于 學(xué)生平時(shí)積淀少 詞匯貧乏 理解能力差 表達(dá)能力則更差 如五 年級(jí) 閱讀部分 四 中的 從文中最后一句話我們可以體會(huì)到 梅蘭芳什么感情 學(xué)生概括不準(zhǔn)確 有的甚至答不上來 六年級(jí) 閱讀題 二 中解釋 來歡去何苦 江畔起愁云 一句 學(xué)生雖說 了很多 但說的不到位 閱讀教學(xué) 方式單調(diào) 有些教師對(duì)于閱讀教學(xué)也非常重視 但是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面 往往又局限于課本知識(shí) 一些老師對(duì)課本以內(nèi)的段落引導(dǎo)學(xué)生做反 復(fù)的訓(xùn)練 忽視了對(duì)閱讀知識(shí)的延伸和擴(kuò)展 從教學(xué)時(shí)間的安排上 說 學(xué)生的閱讀時(shí)間有限 課堂內(nèi)跟著老師的步驟走 課堂外圍繞 家庭作業(yè) 各種練習(xí)冊(cè)走 自主閱讀的時(shí)間很少 限制了學(xué)生閱讀 能力的提高 如二年級(jí)排列句序一題 三年級(jí)仿寫句子 有的 有 的 五年級(jí)試題中 金沙水拍云崖暖 大渡橋橫鐵索寒 一句 指長(zhǎng)征途中哪兩個(gè)感人的故事 這些題 是對(duì)學(xué)生語文閱讀綜合能 力的考查 也有對(duì)學(xué)生知識(shí)積累 知識(shí)遷移 知識(shí)拓展的考查 因 此失分較多 我們知道 閱讀能力的提高 是一個(gè)慢功 需要的是 慢慢的品 慢慢的讀 在讀中再有一個(gè)消化和理解的過程 這樣才 有可能內(nèi)化為語文素養(yǎng) 提高分析問題 解決問題的能力 如果平 時(shí)在我們語文教學(xué)中不是 教教材 盲目做題 而是真正做到 用教材教 教給方法 培養(yǎng)能力 為學(xué)生提供更多的語文閱讀 實(shí)踐的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生在讀中理解 讀中體驗(yàn) 讀中感悟 他們的閱 讀能力就會(huì)逐步提高 3 要扎實(shí)落實(shí)寫作教學(xué) 習(xí)作是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的考查 在語文試卷中占有很大的 分量 這次各年級(jí)習(xí)作反應(yīng)出來的問題不容忽視 審題不認(rèn)真 不能抓住中心 個(gè)別的還有跑題現(xiàn)象 選材平淡 沒有新意 不 能表達(dá)出自己的真情實(shí)感 如六年級(jí)的想象作文 存錢罐里的錢哪 去了 有的學(xué)生說被弟弟妹妹偷著花了 有的說買玩具了等 詞 匯貧乏 語句不通 表述不清 層次不明 內(nèi)容不詳 以上這些情 況的出現(xiàn) 也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求 引導(dǎo)學(xué)生 積累 煉字 煉句 選材 立意 甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫 作提供素材 四 錯(cuò)誤焦點(diǎn)剖析 1 讀題能力較差 有的是漏看 有的是誤看 可見平時(shí)訓(xùn)練不夠加 強(qiáng) 2 做題比較隨意 態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn) 檢查的意識(shí)與能力更是薄弱 3 不夠靈活 有的試卷上出現(xiàn)了錯(cuò)誤 但學(xué)生將錯(cuò)就錯(cuò) 最終導(dǎo)致 錯(cuò)誤 失分 4 書寫較為潦草 尤其是習(xí)作部分 涂抹現(xiàn)象隨處可見 五 今后教學(xué)建議 1 加強(qiáng)學(xué)習(xí) 提升素質(zhì) 轉(zhuǎn)變觀念 我們要繼續(xù)加強(qiáng) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 和教育理論的學(xué)習(xí) 深入理 解課標(biāo)的精髓 明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo) 重視在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí) 高效課堂 新理念 改變教與學(xué)的方式 注重以課本為例培養(yǎng)學(xué) 生的能力 并由此生發(fā)開去 由課內(nèi)向課外開拓 將課堂與社會(huì)生 活聯(lián)系起來 逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)解決實(shí)際問題的能力 實(shí) 現(xiàn)課堂教學(xué) 課外活動(dòng) 綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合 從而全面提高學(xué)生語 文素養(yǎng) 不能只為考而教 急功近利 要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良 好基礎(chǔ) 2 擴(kuò)大閱讀面 增加閱讀量 提高寫作能力 經(jīng)驗(yàn)告訴我們 要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 就必須讓學(xué)生多 讀書 學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐 就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇 文章 也不可能積累豐富的語言材料 更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一 些方法技巧 可以說大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力 概括能力 表達(dá)能力的關(guān)鍵 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 建議 1 2 年級(jí)課外閱讀 總量不少于 5 萬字 3 4 年級(jí)課外閱讀總量不少于 40 萬字 5 6 年級(jí)課外閱讀總量不少于 100 萬字 我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 興趣 結(jié)合新課標(biāo)推薦書目引導(dǎo) 督促學(xué)生堅(jiān)持達(dá)到每天的課外閱 讀量 有納能吐 學(xué)生的知識(shí)豐富了 老師指導(dǎo)得當(dāng) 還愁寫 不出好作品來嗎 3 教會(huì)學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)能力 方法比知識(shí)更為重要 學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)語文的方法 將有 助于字詞句的掌握 閱讀能力的提高以及習(xí)作的效能 因此 我們 教師在教學(xué)過程中 應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 充分發(fā)揮 授 之以漁 的重要作用 多教怎么學(xué) 少教怎么做 平時(shí)的練習(xí)要有 一定的坡度和量度 照顧到不同層次的學(xué)生狀況 應(yīng)該教給學(xué)生