《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學設(shè)計與反思

基本信息基本信息 課題課題 語文出版社 八年級語文上冊第四單元 作者及工作者及工 作單位作單位 教材分析教材分析 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 是語文版八年級上冊第四單元的一篇講讀篇目 本 篇課文節(jié)選自施耐庵的 水滸傳 它刻畫了一個英雄人物 敘述了魯達路見不 平 為解救金氏父女 三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西 逼上梁山的俠義故事 小說用細節(jié)描 寫的方式賦予魯達眾多美好的品德及形象 寄托作者的理想 也表達了那一時 代人民的愿望 本單元節(jié)選了一組小說 內(nèi)容豐富 人物形象 情節(jié)生動 富 有深厚的文化內(nèi)涵 通過學習 讓學生掌握小說的特點 寫作方法 語言風格 人物形象等 學情分析學情分析 本文是第一篇 八年級的學生已經(jīng)有了小說的基礎(chǔ)知識與閱讀經(jīng)歷 教學時 要注意引導(dǎo)學生抓住小說生動傳神的語言 動作 細節(jié)描寫 細致入微的俠義 精神刻畫 提高學生的賞析名著能力和審美情趣 重點欣賞小說的細節(jié)描寫 語言描寫 教學目標教學目標 新課標要求 欣賞文學作品 能有自己的情感體驗 品味作品中富于 表現(xiàn)力的語言 要使學生能初步理解 鑒賞文學作品 受到高尚情操的熏陶 豐富自己的精神世界 同時新課標還提出了關(guān)于教學目標的三個維度 即 知 識與能力 過程和方法 情感態(tài)度與價值觀 結(jié)合這一時段學生的實際情 況 我制定了本節(jié)課的教學目標如下 1 理清文章脈絡(luò) 掌握故事情節(jié) 2 理解文中經(jīng)典語句 初步掌握細節(jié)描寫的方法 3 從用詞和修辭的角度品析語言的特點 4 學會提煉文章精華 抓住重點段落 讀出自我感悟 5 分析人物的性格特征 學會辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時代意 義與局限 教學重點和難點教學重點和難點 教學重點 掌握刻畫人物形象的方法 教學難點 魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解 教學過程教學過程 教學教學 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教師活動教師活動 預(yù)設(shè)學生行預(yù)設(shè)學生行 為為 設(shè)計意圖設(shè)計意圖 導(dǎo)導(dǎo) 入入 新新 課課 課間播放 好漢歌 引入新課 新 課對于激發(fā)學生的學習興趣十分重要 利用 歌曲來引導(dǎo)學生 激發(fā)其興趣 使學生更快 更好的投入到課堂之中 采用這樣的方法引 入可以介紹作家 作品 另外 從知識連貫 性的角度設(shè)計導(dǎo)語 使學生了解事件發(fā)生的 前因后果 激發(fā)其對名著探究的興趣 學生討論 新課標要 求 在通讀課 文的基礎(chǔ)上 理清思路 理 解主要內(nèi)容 體味和推敲重 要詞句在語言 環(huán)境中的意義 和作用 語文 教學是師生與 文本的平等對 話 教師創(chuàng)設(shè) 問題情境 對 學生的解讀加 以啟發(fā)誘導(dǎo) 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 梳梳 理理 整整 體體 感感 知知 1 1 教師提問 教師提問 教師首先提問 魯提轄為什么打 怎么 打的 結(jié)果怎樣 讓學生帶著問題 借助之 前的預(yù)習 快速的梳理全文結(jié)構(gòu) 2 2 誦讀品悟 誦讀品悟 通過 感知性地讀 按要求讀 鑒賞性 地讀 這三個層次的誦讀 在師生的雙邊活 動中 借助于圈點勾畫 探究討論法等 突 破重難點 1 1 探究性地讀 探究性地讀 學生快速朗讀 學生快速朗讀 找出文中難讀的字詞 師生一起正 音 釋義 個別的段落教師范讀 強調(diào)人物的 語氣 語調(diào) 表情 通過小組合作討論 理清故事情節(jié) 標出小標題 2 2 按要求讀課文 按要求讀課文 教師創(chuàng)設(shè)問題情境 讓學生有目的地讀 1 畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容 并 在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征 比如 嫉惡如仇 粗中有細等 2 本文還通過哪些手法來刻畫人物形象 的 3 3 鑒賞地讀 鑒賞地讀 精讀精典精讀精典 三拳三拳 段落 段落 1 品讀喜歡的句段 2 摘抄優(yōu)美句段 3 賞析語言 從修辭和手法等角度來分析作者是如何 駕馭文字 這樣寫有什么好處 這個環(huán)節(jié)旨 在突破重點 讓學生融入文本 領(lǐng)悟語言的 奧妙 積累語言 提高鑒賞與寫作能力品位 三拳 課外延展 這一環(huán)節(jié)中 先讓學生聽課 文 16 18 自然段的錄音 在聽的同時 抓住重要的動詞 擬聲詞 形容詞 聽完之 后 分組討論三拳的打法 然后用提問 回 答 糾正 補充的方式 進一步引導(dǎo)學生品 讀文章 并結(jié)合 武松打虎 的情節(jié)與此相 比較 學生討論 回答問題 學生先快速 朗讀課文 然后分組討 論 學生通過小 組合作 討 論 教師適 時的加以引 導(dǎo) 點拔細 節(jié)描寫的作 用 學生討論 思考 回答 問題 學會如何 總結(jié)故事情節(jié) 訓練學生的復(fù) 述能力 這一環(huán)節(jié) 主要讓學生在 讀中整體感知 課文內(nèi)容 概 括情節(jié) 培養(yǎng) 學生自主學習 的能力 這一環(huán)節(jié) 是突破重點 旨在培養(yǎng)學生 分析細節(jié) 人 物形象的能力 這一環(huán)節(jié) 的設(shè)計 重點 在于讀出自我 引導(dǎo)學生抓住 細節(jié)描寫的方 法 并從中揣 摩描寫人物的 方法 3 3 活動遷移活動遷移 小辯論小辯論 會會 這是授課的最后一個環(huán)節(jié) 播放 水滸傳 節(jié)選片斷 之后學生各抒己見 辯俠義 討 論如何看待英雄好漢的俠義行為 這部分中 重點在于樹立學生正確的人生觀價值觀 學生分組辯 論 可以調(diào)動 學生的積極性 從書本到現(xiàn)實 引導(dǎo)學生明白 這種俠義行為 是有時代性的 同時鍛煉學生 的口語表達能 力和創(chuàng)新能力 建設(shè)開放而有 活力的課堂 開篇設(shè)疑 用 情節(jié)來展開課 題 具有更強 的目的性 更 有助于集中學 生的注意力 提高教學效果 小小 結(jié)結(jié) 本文通過設(shè)置問題和情境 抓住情節(jié)引 導(dǎo)學生領(lǐng)略花和尚的俠義行為 學會刻畫人 物的手法 品味獨特的語言 在辯論中強化 學生的法律意識 充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo) 學生為主體的新課標精神 布布 置置 作作 業(yè)業(yè) 1 看完 水滸傳 寫讀后感 不少于 600 字 2 寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學 字數(shù)不少于 600 字 依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性 使課堂上的知識得以拓展 延伸 任選一題 板書設(shè)計板書設(shè)計 需要一直留在黑板上主板書 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 施耐庵 概括情節(jié) 擬小標題 性格特征 嫉惡如仇 粗中有細 刻畫手法 語言 動作 細節(jié)描寫 俠義精神 辯論 學生學習活動評價設(shè)計學生學習活動評價設(shè)計 項目評分細則評分 課堂表現(xiàn) 認真聽課 積極進行課 堂學習活動 并有自已獨 立的見解 4 分 基本上能 認真聽課 積極進行 課堂學習 活動 3 分 能認真聽課 并進行課堂學 習活動 但有 分神的現(xiàn)象 要教師約束 2 分 在教師的約束 學習活動不佳 1 分 自主學習 小組討論時 小組成員能 夠積極 大 膽地發(fā)表自 己的看法 并且認真傾 聽別人的意 見 完成討 論任務(wù) 3 分 小組討論 時 小組 成員團結(jié) 協(xié)作 有 組員發(fā)表 看法 其 余成員作 到認真傾 聽 基本 完成討論 任務(wù) 2 分 小組討論時 小組成員很少 發(fā)表觀點 各 做各的 有的 同學完成任務(wù) 有的沒有 缺 乏團結(jié)精神 1 分 小組討論時 小組成員不發(fā) 表觀點 各做 各的 沒有完 成任務(wù) 缺乏 團結(jié)精神 0 分 作業(yè)完成 按時保質(zhì)保 量獨立完成 并有獨特見 解 3 分 按時保質(zhì) 保量獨立 完成 2 分 基本能按時完 成 1 分 有不交作業(yè)或 抄襲等的現(xiàn)象 0 分 總評 8 分以上評優(yōu) 7 評良 6 評合格 5 分以下評不合格 總分 等級 教學反思教學反思 反思這堂課的教學過程 我認為它基本符合新課改的理念 具體表現(xiàn)在以反思這堂課的教學過程 我認為它基本符合新課改的理念 具體表現(xiàn)在以 下幾方面 下幾方面 一 學生進一步明確了分析小說人物的方法 提高了運用語言的能力 認 識了魯提轄的豪爽俠義 思想情感得到了熏陶 這體現(xiàn)了語文課程工具性與人 文性的統(tǒng)一 二 學習過程中 學生或分組討論 或獨立思考 或交流看法 教師決不 把自己的觀點灌輸給學生 讓學生自主學習 合作學習 獨立探究 這種教學 方式的轉(zhuǎn)變是新課改所倡導(dǎo)的 符合讓學生在語文實踐中學習語文的規(guī)律 三 學習目標的提出 學習方法的選擇 學習步驟的確定 都由師生共同 商定 這體現(xiàn)了學生是學習的主人 教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者的新理 念 四 鼓勵學生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文和介紹魯提轄 張揚了學生的個性 體 現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新理念 當然 本堂課也有許多不足之處 主要表現(xiàn)為 當然 本堂課也有許多不足之處 主要表