曉出凈慈寺送林子方__教學(xué)設(shè)計(jì).doc

曉出凈慈寺送林子方 教學(xué)目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2 理解古詩(shī)詩(shī)句的意思。 3 借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 有感情地朗誦古詩(shī)，借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。（出示：詩(shī)題） 二、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 1、還記得我們通常學(xué)古詩(shī)的方法嗎？ （“四步法”：釋詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情） 2、第一步：解釋題意，指導(dǎo)朗讀。（1）“曉”是指什么時(shí)候呢？ （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。 （3）讀課題時(shí)中間該有一處停頓： 曉出凈慈寺/送林子方 3、第二步：簡(jiǎn)介作者南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，他的詩(shī)語(yǔ)言通俗，風(fēng)格清新。 （4）齊讀課題、古詩(shī)。（5）欣賞西湖美景圖4、第三步：明詩(shī)意 A初讀指導(dǎo) （1） 教師范讀。 （2） 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻律。 B領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。 （1）自己再讀讀這首詩(shī)，看看能讀懂多少？ 學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。 （2）集體交流： 這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)的？ （3）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。 （出示一二兩句詩(shī)）指名讀。 第一行詩(shī)里的“畢竟”是什么意思呢？“四時(shí)”指什么時(shí)候？ 指導(dǎo)。 詩(shī)人為格律押韻，有時(shí)將詩(shī)中的詞語(yǔ)作適當(dāng)調(diào)動(dòng)，這里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“與”的前面，成了現(xiàn)在的樣子。其實(shí)應(yīng)為“畢竟西湖六月中，風(fēng)光與四時(shí)不同”。 現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？ 指導(dǎo)朗讀。 （4）學(xué)習(xí)第三、四兩行詩(shī)句。 過(guò)渡：那么西湖六月的風(fēng)光到底與其他時(shí)間不同在哪里呢？ 看圖：說(shuō)說(shuō)呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面？ 詩(shī)歌的第三、四兩行寫(xiě)的就是這個(gè)意思。 指名讀。 聯(lián)系插圖，想想什么叫“無(wú)窮碧”？“別樣紅”呢？ 用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。 （5）這兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整：“映日”對(duì)“接天”，“荷花”對(duì)“蓮葉”，“別樣紅”對(duì)“無(wú)窮碧”，是千古傳誦的名句。 （6）再讀讀這首詩(shī)，找朋友，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。根據(jù)記憶背詩(shī)。5、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法。三、思考：六月二十七日望湖樓醉書(shū)和曉出凈慈寺送林子方有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？（1）這兩首詩(shī)有什么不一樣？ （2）喜歡那一首，為什么？ 四、 背一背楊萬(wàn)里的其他幾首詩(shī)。五、布置作業(yè)： 寫(xiě)出1-2首描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)或送別的古詩(shī)。教學(xué)片斷： 5、悟詩(shī)情 師：在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。 你還想深入了解些什么？ 生：我想知道詩(shī)人為什么寫(xiě)這首詩(shī)。 生：我想知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣。 生：我想知道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)表達(dá)什么情感。 師：那就請(qǐng)就近找學(xué)習(xí)伙伴討論討論吧。 師：我們一起來(lái)交流交流吧。 生：我知道詩(shī)人在凈慈寺送林子方的時(shí)候看到西湖的荷花寫(xiě)成這首詩(shī)的。 生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)出了荷花的美。 生：我知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美、喜愛(ài)之情。 師：詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們，在這首送別詩(shī)中，詩(shī)人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？ 生：這滿池相依相靠的荷花與蓮葉就相當(dāng)于作者和朋友之間的關(guān)系。 師：看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？ 生：“接天蓮葉無(wú)窮碧”，這無(wú)邊無(wú)際的荷花就相當(dāng)于我和你的情感，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭！ 生：我和你的關(guān)系就像荷花與蓮葉那樣親密，即使遠(yuǎn)在天涯，心仍會(huì)貼在一起！ 師：整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，我們一起讀一讀。（配樂(lè)） 生齊讀。 師：背下來(lái)行嗎？試試吧！ （生自背、兩人比賽背、男女生對(duì)抗賽） 教后反思： 古詩(shī)教學(xué)雖然慣例是字詞落實(shí)、破譯詩(shī)句、機(jī)械記憶，但是只要把這些步驟系統(tǒng)地歸納一下，學(xué)生就會(huì)將方法記住，以便于自學(xué)和將來(lái)的終身學(xué)習(xí)。 “兒童是天生的詩(shī)人”，“學(xué)生是閱讀和體驗(yàn)的主體”，古詩(shī)教學(xué)如何抵達(dá)心靈，煥發(fā)詩(shī)情呢？最重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體悟詩(shī)情。 當(dāng)古詩(shī)的意思理解后，問(wèn)題情境出現(xiàn)：“詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們，在這首送別詩(shī)中，詩(shī)人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？”“看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？”學(xué)生們移情換位、見(jiàn)仁見(jiàn)智，口吐繽紛的“蓮花”，抒發(fā)獨(dú)特的才思，實(shí)現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。 喚醒經(jīng)驗(yàn)，激活體